《柳永词两首》导学案

郧县一中2011级必修4第二单元导学案见长，代表作家有柳永、李清照等；《柳永词两首》导学案豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘【教学目标】逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。知识与技能：2、词的分类识记作家作品，了解柳永词的写按结构分为：作背景及其艺术风格。按字数分为：过程与方法：单调—片、反复吟咏，整体把握词的内容，小令——58字以内1感受词的音律美。双调——两片（阕）、品味语言，运用联想和想象，中调——59～90字2感悟词的情与景浑然交融的意境美。三叠——三片情感、态度与价值观：长调——90字以上1、体会词中作者流露出的浓浓的四叠——四片离情。一、导入2、领略杭州物阜民丰的盛景，感二、走进作者――柳永受祖国山河的壮美，培养民族自信心柳永（约987－约1053），字耆卿，和民族自豪感。原名三变，崇安（今福建崇安）人。【教学重点】北宋词人，在家中排行第七，所以后1、鉴赏词融情入景、虚实相济的世也有人称他为“柳七”，官至屯田员写作手法。外郎，故亦被称作“柳屯田”。与长兄2、准确把握作者情感，培养词的三复，次兄三接，皆为进士，有文名，鉴赏能力。时称“柳氏三绝”。柳永年轻时到汴京【教学难点】应试，常出入歌楼舞馆，为人狂放不词的意境的鉴赏。羁，应科举屡试不中，直至仁宗景祐【教学时数】元年（1034）才中进士。柳永通晓音2课时。律，多为教坊乐工、歌伎填写歌词，【教学内容与过程】其词在当时流传甚广。他是宋词“婉第一课时约派”的宗师，是北宋致力作词的第【知识预热】一人。他不仅开拓了词的题材内容，了解词的发展史（起源、发展、而且创作了大师的慢词，发展了铺叙风格、流派），了解豪放派和婉约派的的手法，在词史上产生了较大的影响。不同风格，掌握词这种文学样式的基有《乐章诗》，收词近200首，其中《雨本特点。霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是1、词，是诗歌的一种。古代的词千古不朽的名作。都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、在群星璀璨的北宋词坛上，柳永杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，是最耀眼的明星之一。他以真挚敏感与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南的心灵和一腔真情，为古往今来的读朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子者营造了一个个温馨的情感世界，感长短不一，故也称长短句。另有诗余染了一代又一代读者，被后人誉为婉（餘）、乐府、琴趣、乐章等别称。宋约派的宗师。通俗是柳词的特点，他词是我国文学史上的又一座高峰。宋继承了民间词的风格，“凡有井水外，词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约即能歌柳词”，可见其影响之广泛。词派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约发展到宋代，受五代文风的影响，也1郧县一中2011级必修4第二单元导学案为适应歌舞升平的社会需要，词风婉 什么？丽，盛极一时。才情卓异的柳永长期 3、词的上阕写景具有怎样的特混迹于歌女中，于是创作了大师表现 点？作者是按照怎样的角度来写的？男女离情别绪和悲叹个人沦落江湖的 4、词的下阕是从几个方面抒写杭作品，成为婉约词派的代表词人之一。 州风貌的？三、正音正字释词 七、名句赏析，拓展延伸形胜：地理形势优越。 1、你认为这首词的名句是哪一参差：形容楼阁、房屋高低不齐。 句？请展开想象描述画面内容。天堑：天然的壕沟，此处形容钱 2、杭州西湖是美的，古代诗人描塘江的壮阔。堑，qiàn。 写西湖美景的诗句很多，你能举出几重湖叠巘清嘉：白堤两侧的里湖、 例吗？外湖和远近重叠的山峰都很秀丽。巘， 八、总结全词，概括主旨yǎn，山峰。清嘉，秀丽。 九、布置作业高牙：原指军前大旗，因旗杆以 1、背诵默写这首词。象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。 2、任选几句写一段鉴赏文字。异日图将好景：图，画下来。将， 第二课时助词，常用于动词后，无实义。 【教学内容】鉴赏《雨霖铃》四、背景引入 一、导入《望海潮》这首词是柳永年轻时 二、朗诵的作品，他从家乡福建崇安前往京城 1、思考：本词的感情基调是怎样开封应试，路过杭州，想拜谒世交前 的？辈两浙转运使孙何，但当时官府之家 2、诵读点评门禁极严，柳永一个平民是很难到孙 诵读时要注意把握感情，注意字何家去拜访的，柳永就写下了这首词 音、语调、节奏。投赠他，并使其在青楼广泛歌唱，以 ①寒蝉凄切——“切”要拖音，使孙何知道，第二天孙何就亲自前往 “切”字为韵脚，韵脚字一般要读得见面。在这首词里，柳永以生动的笔 鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。墨，把杭州描绘得富丽非凡，写景多 ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，于写投赠之意。 并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情北宋初期，历经五代战乱，城市 感的高潮）人口均不多，而杭州能有十万人家， ③念去去——要稍重、稍停，拖可与北宋都城汴京媲美，所以柳永便 音。（领起字）铺陈其繁华富庶。 ④今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风《望海潮》是柳永创制的新词牌， 残月——“何处”读出疑问语气，杨钱塘江是天下景观，调名当取其意。 柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断五、诵读思考 气不断。本词从哪些方面表现了“钱塘” ⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。的繁华？ （统领字）六、品味语言，探究鉴赏 ⑥便纵有千种风情，更与何人说1、作者从哪些方面描写了杭州的 ——稍重、稍停，拖音（统领字）繁华与美丽？ 3、指名朗诵，要求感受情感氛围。2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪， 三、诵读品味，探究赏析天堑无涯”句中哪两个词用得好？若 《雨霖铃》一词，通过描写冷落将“卷”字改为“推”字好不好？为 凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、2郧县一中2011级必修伤感低沉的离情别绪。1、思路探究贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划分？【方法指津】理清思路，一要抓开头，二要抓过片（下片首句），三要抓结尾。2、意境赏析赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。问题①：上阕描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟作标题。问题②：这幅“别离图”，作者选取了哪些景物作为背景？

第二单元导学案六、布置作业1、背诵《雨霖铃》。2、鉴赏名句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，写出鉴赏文字。《苏轼词两首》导学案教学目标：1、了解两首词写作的背景，进一步了解苏轼生平与思想。2，合作学习，用文学视角解读词中景物描写与诗人情感的关系。3，了解古代文人的内心归宿，感受淡定的人生态度。重难点：1、重点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度。2、难点在于以定风波为例了解文【方法指津】抓住意象，展开联 人在人生低谷时的心灵指向与文化成想和想象，各抒己见，描述送别画面 因。背景。 教学方法：问题③：通过景物描写，作者渲 诵读法、合作探究法、点拨法相染了一种怎样的气氛？词人描绘了怎 结合的教学方式。样的意境？ 第一课时【方法指津】品读词句，抓住意 一、导入。象，展开想象，进入意境。 二、知人论世。品读下阕，讨论探究作者在“念 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、去去”一句之后是对别后情形的设想， 书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州作者是从哪些方面设想自己今后生活 眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑情境和内心情感的？ 进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反3、名句理解鉴赏 对王安石新法而求外职，任杭州通判，【探究赏析】“今宵酒醒何处？杨 知密州、徐州、湖州。后以作诗 “谤讪柳岸，晓风残月。”为什么特别动人？ 朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，四、诵读品味，交流探究，整合 曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。知识，总结全词 后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年1、这首词的上下阕是怎样巧妙过 病死常州。渡的？ 写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官2、词的上下阕所描写的景色有什 黄州后的作品。43岁（元丰二年）时么不同？整着词营造了怎样的意境和 因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后氛围？ 贬官为黄州团练副使。这是个闲职，【点拨】引导学生理解这首词融 他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，情入景和虚实结合的写作手法，试着 政治上失意，滋长了他逃避现实和怀体会全词的意境。 才不遇的思想情绪，但由于他豁达的3、师生共同背诵全词。 胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云五、小结 人物的激发下，借景抒情，写下了一3郧县一中2011级必修系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。三、诵读涵咏学生诵读课文，注意诵读节奏。大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹江月。纠正字音：故垒（ lěi） 羽扇纶巾（guān）樯橹（qiánglǔ）早生华发（huāf）à

第二单元导学案提问：从题目“赤壁怀古”可知，作者游赤壁的目的并非看景，而是怀古。那么面对如此磅礴壮美的赤壁景观，作者生发了哪些怀古情思?提问：作者如此深沉的感慨后面，隐含着怎样的一种情感?他又是怎样表达这种情感的?提问：作者是借周瑜来反衬自己，那作者笔下的周瑜是一个怎样的人物呢?雄姿英发（fā） 还酹江月（huánèi）教师范读。四、鉴赏品读。提问：词的题目为“赤壁怀古”，大家找一找，词中都写了赤壁的哪些景观?提问：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句。大家读后有什么感觉？你觉得它好在何处?提问：可以毫不夸张地说，一改词靡靡之风，开豪放之气的第一句，就是这句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。有如此磅礴的气势，开篇就震撼人心的诗句很少有人能够写得出来，但也不是没有，大家能不能想一句出来?提问：《三国演义》开篇这首《临江仙》大家看看，跟苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是不是很相似?那么我们就用《三国演义》的这两句来代替、改写苏轼这两句，看看行不行。把“风流人物”换成“英雄人物”，大家觉得可以不可以?为什么可以?道理是什么?提问：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。这一句写得最好，那么这一句究竟好在何处?它描绘了一幅怎样的画面?

提问：作者在塑造周瑜时为什么插进“小乔初嫁了”一语?提问：当时周瑜多少岁了 ?提问：小乔刚刚嫁给周瑜时他确实只有24岁，但小乔嫁给周瑜是建安三年，赤壁之战发生在建安十三年，那时他已经结婚十年了，都34岁了，小乔也不小了，快成老乔了。大家想想，是不是苏轼搞错了，不知道小乔已经嫁给周瑜十年了。提问：词中着意表现周瑜年轻的地方不止一处，大家能不能找出来?提问：那么作者为什么要极力突出周瑜的年轻?提问：三国时代的英雄非常多，比如：孙权、刘备、曹操、诸葛亮。为什么作者偏偏只塑造周瑜一个人呢?提问：为什么不选诸葛亮呢?他也是赤壁之战的关键人物啊，而且当时他比周瑜还年轻呢。提问：作者塑造周瑜，就是为了反衬自己，表达深沉情感，那么作者4郧县一中2011级必修在词中何处透漏了自己的情感?他的情感又是怎样的?提问：“人生如梦，一尊还酹江月，又该怎么理解?它表现了作者怎样的人生态度?提问：那么你觉得它表现了作者怎样的思想感情和人生态度?五、总结。六、课后作业。1、背诵本词。第二课时学习《定风波》一、知晓背景《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载："黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾⋯⋯"这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直写胸襟。二、诵读感知。这首词和我们前面学的几首有一个明显不同的地方，读过两遍后不知大家有没有发现。它最短，字数最少。正文前面还有一个小序。提问：作者写小序的目的是什么?这个小序对我们解读这首词有什么作用?（补充被贬惠州资料：绍圣元年十月，苏轼被朝廷以“讥斥先朝”罪名贬谪惠州，在惠州居住了两年又七个月。苏轼在惠州时，钟情惠州山水，游览了罗浮山、白水山、汤泉及西湖中诸多胜景，写下很多诗文，赞叹惠州山水之美，抒发忧国忧民的胸怀，同时也鞭笞了当权者。与惠州人交朋结友，上至地方官，下至文人百姓，甚至黄婆这样的卖酒人家，都是他的朋友。东坡不仅与他们密切交往，而且还屡以诗文赞誉他们的友情。苏轼更写下了“日啖荔枝三百颗，

第二单元导学案不辞长做岭南人”的名句，表达了在此安居终老的愿望。贬居惠州期间，听闻元祜党人永不叙复，“已绝北归之望”，遂决计“买田筑室，作惠州人矣”。在白鹤峰买数亩地建屋二十间，栽植果木，凿井取水。令其子迈挈诸子孙至惠居住，以遂“长作岭南人”的夙愿。可是好景不长，居住40天后，又遭贬海南。此后其子孙诸人一直居住到东坡内迁才离去。）那么，除此之外，小序还向我们传达了哪些有用的信息?提问：那么我们就来看看，苏轼在雨中是怎样从容不迫、悠然自在的，他为什么能达到这种境界?先来看一下，苏轼说自己“独不觉”，那么雨来时，他的反应究竟是怎样的?提问：从这几句，我们可以看到一个怎样的苏轼?提问：那么，你们又是怎样看待苏轼在雨中“吟啸且徐行”的?提问：风雨中苏轼不仅从容不迫，还表现出无尽的浪漫和潇洒。为什么苏轼能达到这种境界?提问：若是指这次雨中的装扮，可以看出苏轼怎样的性格?若是隐喻走过一生风雨时艰难的条件，可以看出苏轼怎样的人生经历?就这样走过自然界的风雨、生活中的风雨、政治上的风雨，又可以看出苏轼怎样的人生境界?提问：可以看出苏轼怎样的人生境界?(学生默读下阕，思考)下阕写了风雨过后作者的举止、神态和心态。风雨停了，天气出现了变化，开始还寒风袭人，但很快雨就停了，夕阳也露出脸来了。提问：作者是怎么感觉到寒风袭人的?提问：出行是“竹杖芒鞋”，出行前还要喝酒，这“吹酒醒”的描写对我们解5郧县一中2011级必修读苏轼其人有无帮助?提问：刚才我们已经知道，那时候天气出现了变化，雨住太阳出。那么，天气变化后作者的举止、神态和心态有没有变化?提问：但他有一个动作很有意思。“山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处”，看到风停雨住，斜阳相照，他特地“回首”看了一下刚才下雨的地方。对这一“回首”，你是怎么理解的?提问：从淋雨到天晴苏轼的心态是否发生了变化?提问：为什么这一句可以看出他的心态没有变化?对这句话你是怎么理解的?三、总结。四、布置作业。1、背诵《定风波》附录：历代评论家对本首词的评价和相关资料：大艺术家即便错，也会错出些魅力来。苏东坡以自己的精神力量给黄州自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说苏东坡不仅是黄州自然美的发现者，而且也是黄州自然美的确定者构建者。《苏东坡突围》成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作前奏已经奏响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要诞生。一个人是要在忧患艰危之中，才能看到他的感情品格操守的。【加拿大】叶嘉莹根到九泉无曲处，此心只有蛰龙

第二单元导学案知。苏轼《王复秀才所居桧二首之二》云散月明谁点缀，天容海色本澄清。苏轼《六月二十日夜渡海》问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李煜《虞美人》自是人生长恨水长东。李煜《乌夜啼》（只有悲哀没有反省和超脱）举杯邀明月，对影三人。李白（是寂寞悲哀之中的飞扬）《辛弃疾词两首》导学案教学目标1、知识与技能了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。2、过程与方法①反复品读吟诵，理解词的内容。②学习作者用典对比、类比的写作手法，领悟词的内涵。3、情感态度与价值观品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。教学重点联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感情。教学难点典故的运用所取得的艺术效果。第一课时一、导入二、知识预热1、介绍作者辛弃疾（1140－1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁时参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、湖南、江西、福建、浙江安抚使等职。一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。6郧县一中2011级必修4第二单元导学案辛弃疾的词多以缅怀故国河山、 城楼上的赏心亭，眺望祖国壮丽的河抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷 山，想到报国之志得不到实现，于是的苟且偷安为主题。词的笔势纵横， 便写下了这首感人肺腑的千古名作。气势恢弘，境界开阔，形成了豪放、 1、上阕激昂的风格，辛弃疾与苏轼同为豪放 （1）前两句写江景，引导学生说派的代表，并称“苏辛”。他继承了苏 出作者是抓住了景物的什么特点来写轼的豪放词风，善于创造鲜明生动的 的，哪些词句富有表现力。艺术形象，具有浓厚的浪漫主义特色； 策略：注意赏析“千里”“无际”。继承了《诗经》《楚辞》的传统，创造 （2）“遥岑”三句是写山，采用性地运用比兴等象征手法，大量用典， 了什么手法？“愁”“恨”缘何而发？风格多样，善于融诗、辞、歌、赋、 策略：注意赏析“愁”“恨”，可经、史入词，善于提炼民间口语入词， 结合姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，给词带来了新鲜、活泼的气息。辛词 犹厌言兵”中的“厌”，更便于学生理形成了“稼轩体”的独特风格，把词 解。的容量和表现力都发挥到了极致。《稼 （3）“落日楼头，断鸿声里，江轩长短句》是他的代表作。 南游子”三句是写景，组织学生讨论三、赏析《水龙吟·登建康赏心 “落日”“断鸿”“游子”几个意象的亭》 含义。（一）指导朗读，整体感知课文 （4）“把吴钩看了，栏杆拍遍，1、听录音，正音。 无人会，登临意”几句采用了什么抒提示：①把握韵脚，际髻、意、 情方式？应如何理解？未、气、泪，韵脚均为入声，应读得 策略：这几句是全文的重点，应浑重有力一些。②下阕中有两个问句， 引导学生重点把握“看”“拍”几个动一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感 词及“栏杆拍遍，无人会，登临意”慨的基调。③全词抒情色彩浓烈，朗 所传达出的词人的情感和内心世界。读时注意把握。 （5）小结2、指导学生朗读课文。 2、下阕（二）赏析探究 学法指导：下阕用典多，理解有《水龙吟·登建康赏心亭》一词， 一定难度，教学中应将教师讲解与学上阕即景抒情，由水写到山，由无情 生读注解和探究讨论结合起来，从而之景写到有情之景，很有层次。下阕 理解精当的用典所取得的艺术效果。直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌， （1）“休说鲈鱼堪脍，尽西风，唱出了词人赤心报国的雄心壮志和沸 季鹰归未”几句，说明作者对张翰辞腾的激情，表达了词人请缨无门的愤 归持何种态度？懑、怨恨和痛苦。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘辛弃疾满怀爱国热忱，活捉叛徒 郎才气”几句，是作者对哪类人提出张安国，率耿京义军的余部渡淮南归。 的批判？但是，苟且偷安的南宋小朝廷却并未 （3）“可惜流年，忧愁风雨，树对他加以重用。他上疏给宋孝宗的《美 犹如此”三句，在全词中有何地位？芹十论》和上给宰相虞允文的《九议》 （4）“倩何人唤取，红巾翠袖，也未受到重视，十多年来他只是担任 揾英雄泪”几句与前文基调是否一过一些地方官的僚佐。淳熙元年 致？请简析。（1170），他应叶衡之聘在建康任江东 （5）小结安抚司参议官，登上建康城西下水门 （三）概括主旨7郧县一中2011级必修4第二单元导学案（四）布置作业 这首词上阕缅怀古代英雄人物，1、背诵这首词。 表达力主抗金的决心；下阕写历史教2、充分体会这首词用典的艺术 训和自己的经历，表达收复失地、为魅力。 国立功的心愿。全词借古讽今，长于用典，形成对比，具有极强的艺术感染力，学习时注意体会。第二课时 1、上阕学习《永遇乐 京口北固亭怀古》 （1）前四句：怀孙权【教学内容与过程】 简析：词的开头用孙权独踞江东一、导入 的故事起兴。“千古江山，英雄无觅孙二、创作背景介绍 仲谋处”两句，慨叹江山虽依旧，曾宋宁宗赵扩即位后，宁宗妻韩氏 在京口建都的孙权却早已作古。很有的叔父韩侂胄掌握了政权。韩侂胄为 气魄的文字犹如异军突起，倾注了作了巩固个人的地位，企图通过对金用 者对古代英雄的倾慕。事过境迁，物兵建立大功，因此于嘉泰三年（ 1203） 换星移，孙权最初在京口起事的遗迹六月，起用力主抗战的辛弃疾任绍兴 早已淹没在历史的长河中。“英雄无觅知府兼浙东安抚使，嘉泰四年三月， 孙仲谋处”句式调整为“无觅英雄孙又调镇江知府。辛弃疾虽被起用，便 仲谋处”，给人以遗憾。“舞榭歌台”他看到韩侂胄好大喜功，急躁冒进， 两句，写当年歌舞楼台的繁华景象，妄图侥幸获胜，猎名固位，觉得终非 连同那英雄业绩都被雨打风吹去。“风自己同调，而韩侂胄对他也并非完全 流”指英雄业绩，洋溢着对英雄人物信任。所以，他对当前的局势深感忧 的歌颂和钦佩之情。虑。这首词是作者于开禧元年（ 1205） （2）后六句：怀刘裕六十六岁时在镇江任上所作。他登上 简析：京口是刘裕祖居的地方，镇江的北固亭，面对大好河山，想到 刘裕以京口为基地，削平了内乱，取祖国的北方仍然沦陷在敌人之手，想 代了东晋政权。他曾两度挥戈北伐，到韩侂胄等人并不能真正肩负起抗敌 收复了黄河以南大片土地。所以词人复土的重任，于是怀古伤今，追慕古 登高远望，自然便想起在京口建功立代英雄，感叹恢复中原的雄心壮志不 业的刘裕。刘裕故居随着时间风雨的能实现，因而作词抒发自己内心的忧 冲刷，已湮没在夕阳的余晖和枯枝败愤。 叶之中，早已在人间不着一点痕迹，三、播放录音带 只有词人登高凭吊英雄。词人有一腔读这首词，应保持豪壮的基调， 报国志，却难以像刘裕那样建立丰功作者褒扬历史人物，忧愤南宋王朝， 伟绩，仰慕与抑郁夹杂着苍凉之情溢慨叹壮志难酬，应读出昂扬的基调和 于言表。磅礴的气概。 （3）引导学生探究：作者登临怀【诵读指导】韵脚：上、下阕各 古，为何在众多的英雄人物中只提孙四韵，依次是处、去、住、虎、顾、 权和刘裕二人呢？路、鼓、否八个字，韵脚应读得响亮， （4）小结作稍长停顿。 2、下阕停顿：应指导学生处理好句间停 （1）前三句：引出历史教训顿和句中停顿，处理好轻重缓急，整 下阕一开始，作者笔锋一转提到齐中富有变化。 宋文帝刘义隆，这有何用意？四、赏析探究 策略：学生讨论，结合相关背景8郧县一中2011级必修4第二单元导学案材料作分析。（2）中间六句：追忆亲眼所见“四十三年”至“一片神鸦社鼓”能引发我们怎样的思考？（3）结尾两句：怀廉颇以自况探究：结尾提到廉颇有何用意？“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”人何具体含义？（4）小结两首词艺术特色综合概括1、精当的用典2、借古讽今手法的运用。【课内练习】阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，回答1～4题。南乡子·登京口北固亭有怀何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流！年少万兜鍪①，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！注：①兜鍪：俗语叫头盔，词中借指兵士。1、词的上阕用了两个问句，一个感叹句，表达了作者什么样的思想感情？2、“悠悠，不尽长江滚滚流”中，“悠悠”即指 ，又指 。“不尽长江滚滚流”是借用了杜甫《登高》中的名句： ， 。3、词的下阕怀古，作者写到“生子当如孙仲谋”，根据你所掌握的史料，简述作者为何如此推崇孙权？4、本词与作者同期写的《永遇乐·京口北固亭怀古》相比，风格上有何不同？五、布置作业1、背诵这两首词，同时回顾学过的《破阵子》，进一步理解和体会辛词

“慷慨纵横，有不可一世之概”的风格。2、辛词长于用典，课外摘录几首辛弃疾的词，体会其借助历史故事和历史人物所表达的情思。《李清照词两首》导学案教学目标 ：1、了解李清照的生平,把握其诗风的变化2、了解词的意象，体味词的意境，把握诗歌情感3、鉴赏诗歌关键词语，体会诗歌情感教学重、难点：学习鉴赏诗词的基本方法，并且能运用到实际的鉴赏过程当中。【课前练习】填空：李清照，号居士，代女词人。早期生活优裕，致力于的搜集整理，金兵入据中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期词多写生活，词风，后期词多，沉哀凄苦，有时也流露对中原的怀念。形式上善用手法，自辟蹊径，语言清丽，论词强调，崇尚，提出“”之说，反对以作诗文之法作词，后人辑有《》。一、导语：二、作者介绍李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁9郧县一中2011级必修4第二单元导学案郁而终。李清照的词自成一家，被称为“易3．《声声慢》一词作于秋天，秋安体”，词作有《漱玉词》。天的气候应该说“乍寒还暖”，只有早李清照经历了南北分裂之乱，在春天气才能用得上“乍暖还寒”对“乍南渡前后，她的词风变化很大。南渡寒还暖”应该怎样理解？前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日【基础知识·基础技能】暮》，于轻快活泼的画面中见作者开朗课内阅读欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。分居两地，她的很多词中表现的是一东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。花阴》（薄雾浓云）；南渡后，生活的1．醉花阴一词中刻画了怎样的一苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《菩萨个人物形象，试简要分析。蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家2．薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金亡之愁。兽”，用的是什么抒情方法？三、课文探究3简析下片是怎样写出自己的愁1、问答：课文所选的两首词情的？写作时代是否相同？4．用“这次第，怎一个愁字了得!”结尾有什么作用？2醉花阴的上片和下片分别写的【创新思维·突破难点】是什么，他的主旨是什么？用了哪几课外阅读种修辞手法？1．山东济南市趵突泉公园里，建有李清照纪念堂，郭沫若题有一副楹3读《声声慢》，整体把握全词的联：内容和写法。下面写有上联：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处”【易错辨析·强化能力】请你补出下联：1有人说：李清照的愁是因人瘦而答：愁，你同意这说法吗？2．《声声慢》下片“满地黄花堆积。2．“梧桐”两句借用了唐代哪位名家的哪几句诗，有什么作用？憔悴损，如今有谁堪摘。”写的“憔悴”答：指菊花憔悴还是人憔悴，或者是两者兼而有之？3．阅读李清照的《渔家傲》，回答问题【疑难点津·探究拓展】天接云涛连晓雾，星河欲转千帆1你从哪些信息知道作者在《醉花舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷情阴》中写的是思念丈夫？问我归何处？我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。风2．《声声慢》中“寻寻觅觅”以下休住，蓬舟吹取三山去。七组叠字分别写出了怎样复杂的感这首词是李清照前期词还是后期情？词，与她的婉约风格是否一致？10郧县一中2011级必修4第二单元导学案答：感受大师经典的艺术魅力。从中得到艺术的熏陶、审美的享受。精神的升华。《走近文学大师》导学案海因里希说：人们常常怀着极大的热忱渴望得到某一本书，一旦到手学习目标之后，便会如饥似渴地阅读起来。这1.了解文学家的思想、品格和他们的作说明“读书”是一种高级智力活动。书上品，白纸黑字，说不定在哪儿出现这么一2.开阔眼界，接受人类优秀文化的熏句话：“他望着她那黑黑的头发。那秀陶。发松松地垂到她的绿色大衣的领口3．培养研读、鉴赏名著的意识。上⋯⋯”于是，读者紧跟着这句话，走相关概论进了一个世界。在那儿他听得到，嗅何为大师：得着，看得见，能感觉到饥饿。一连一、他们以伟大的人格、深邃的二百多页，三百多页，他始终追随着思想、卓越的才华，为世人瞩目，对这些微小的字母。它们好似一根纤细人类的文明产生了深刻的影响。易折的长线，把他引进了一座迷宫。二、他们为生命、为生活、为人非得等他把这本书的最后一页读完，类而写作，反映的是人类的精神追这根长线才会从他手里滑落。求；劳伦斯说：让我们向小说学习三、他们描写的虽然是当时的社吧。小说里的人物除了是活的以外什会生活和意识形态，但其中所表达的么也不能做。假如按照一定的形式，人文思想，是超越时代的、能引发历他们永远保持为善，为恶，甚至轻快代人们共鸣。可爱，那么他们就不再是活的人物了，走近大师：这部小说也就失去生命力了。小说中大师如璀灿夜空中的繁星映照苍的人物必须是活着的，否则就一无所穹。他们的思想能量是可以感受到的，是。有时甚至是一股强大的力量可以注入这个世界因为有大师，书籍具有读者的精神世界。法国国王路易十六了魔力。被革命者囚禁在狱中时，读了伏尔泰和卢梭的著作，哀叹说：“这两个人亡大师莎士比亚了法国！”而斯托夫人的一部《汤姆叔莎士比亚（1564～1616）英国文叔的小屋》引发解放黑奴的南北战艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，欧争⋯⋯洲文艺复兴时期人文主义文学的集大如何感受：成者。本?琼生称他为“时代的灵魂”，感受大师的优秀人格。许多文学马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为大师，不仅表现在他们精彩的文笔带“人类最伟大的戏剧天才”。给世人精神上的享受，更表现在他们代表作：以人格魅力，折服世人。四大悲剧，《哈姆雷特》《奥赛罗》感受大师丰富的内心世界。大师《李尔王》《麦克白》们的内心世界博大精深、汪洋恣肆，四大喜剧，《第十二夜》《仲夏夜充满矛盾冲突，充满抗争以致挣扎。之梦》《威尼斯商人》《无事生非》他们的内心世界，其实就是整个人类历史剧，《亨利四世》、《亨利五的苦闷、彷徨、探索和追求的艰难过世》、《理查二世》等。程的缩影。他一生给世人留下了三十七部戏11郧县一中2011级必修4第二单元导学案剧，154首十四行诗，二首长诗。 望着太阳在预定的时刻升起的感觉一莎士比亚于 1564年4月23日生 样。于英国中部埃文河畔斯特拉特福的一 四．戏剧的兴趣不依赖于故事，位富裕的市民家庭。少年时代因父亲 不依赖于结构，而依赖于老老实实地破产，中断学业走上独自谋生之路。 反映生活，反映人类感情，依赖于强当过肉店学徒，教过书， 20岁后到伦 烈的想象。敦，先在剧院当马夫．杂役，后入剧 他认为，用真给美以温馨的装潢，团，做过演员．导演．编剧，并成为 美看起来要更美多少倍。所以，结构剧院股东。1588年前后开始编剧，曾 在他仅仅如画布，故事也不必费力去被当时已成名的剧作家写文章嘲笑为 编，往往借用一下现成的故事，旧瓶“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”。但 装新酒就行了，而所有的文字却要整从1594年起，他所属的剧团，就因出 个地渗透着情感。演他的剧作，受到王宫大臣的庇护， 五．戏剧就是生活的缩影，登场先后称为“宫内大臣剧团”，“国王供奉 的人物须忠实于生活中的性格状态。剧团”。1616年4月23日莎士比亚在 这样，他作品中人物的性格就得其五十二岁生日之时不幸去世。 由读者自行判断了。不能只听人物的莎士比亚的创作倾向： 叙述。假如你相信人物朋友所说的话，一．遵循所有对立面相生相克的 你可能受骗；甚至你相信人物自己通伟大的自然法则。 过自己的性格作为媒介来看他自己也所以，他使愚蠢和呆笨成为表现 不能是确实的，他本人要看得全面，智慧的媒介，让天堂的感觉从地狱中 都不能漏掉一切外围的暗示。升华，最感人的热情，却表现为狂躁。 六．对于悲剧人物的创造，主人如哈姆雷特真正的大智大慧，以疯子 公不必一定善良，但都必须有许许多的形式出现；罗密欧和朱丽叶最纯的 多伟大的地方。幸福只有去墓地找寻。在他的笔下生 他认为只有这样，我们才可以在紧连着死，天使紧挨着魔鬼，灵与肉 悲剧人物的错误和毁灭中清楚地意识较量，爱和仇难分，公正与偏倚纠缠： 到，人类天性中各种可能的东西。因大自然永恒的双面象被他热切地盯注 为他认为，精神强大的人，即使跌倒着。 了，也比一个软弱的人的奋起要高明二，永远保持高尚的生活，不颠 得多。倒自然的秩序和规则。 莎士比亚的语言：他不写天真的私通，有趣的乱伦， 一．大脑的包罗万象，幻想的丰看似美德的罪恶；他不写用错误的事 富，使莎士比亚的语言富丽堂皇。情达到错误的目的；他不以对不幸者 莎士比亚的内心世界太丰富了，病态的同情为媒介，而使邪恶的东西 在心灵世界的博大上，他是不可企及看起来不再邪恶。在他的追求中， “一 的。他领悟人间、地狱、天堂；他考切动作都要温文尔雅，就是狂风暴雨 察善与恶；在富有灵感的透视中，他一样的感情激发时，你也必须采取一 甚至敢于诊断宇宙脉搏的跳动。他几种节制。应把整个王国做舞台，把国 乎达到神通，以至于不能把事情朴素王做演员。” 地说出来，只能让笔下的一切，色彩三．人物性格的发展应处于期待 斑斓，仪态万方。中，而非出于惊讶中。 他的作品，似乎在告诉我们，让他认为惊讶比期待要低得多，这 内心的世界丰富起来，像饿汉扑到食就像我们猛然看见流星的感觉比之守 物一样地扑向知识，对于一切创造者12郧县一中2011级必修来说实在是太重要了。更由于从而导致的想象力的无限丰富，他在自己的作品中毫不吝惜地散播着各种隐喻，每一刹那，抽象的概念都在转化成为形象，这些展现在他头脑中的一连串的画面。他并没有去寻找它们，它们都是自动闯来，蜂拥在他的心头，掩蔽他的议论，以绚烂的色彩遮盖了逻辑的纯粹光泽。那一幅画接着一幅画，一个幻象接着一个幻象的奇妙和瑰丽，氤氲在他的心里，随时准备蓬勃。二．因整个精神如热情的巨流，他的语言熠熠生辉。像埃斯库洛斯、但丁等一样，莎士比亚是人类热情的巨流，当这些巨流以语言的形式一泻而出之时，便酷似造物主的造物。善与恶，欢乐与忧伤，男人和女人，怒吼和歌唱，雄鹰与秃鹫，闪电与光辉，高山与深谷，爱与仇，光明与黑暗，健全与畸形，高尚与卑小⋯⋯大自然永恒的双面象，大自然普遍存在的对称性，只要一面出现，另一面就会紧随而来，只要一个产生，另一个就会立即出现，速度之快，阵容之大，应接不暇。雨果说：“他的每一个字都有形象，每一个字都有对照，每一个字都有白昼和黑夜。”也就是他的语言一经出面，一个丰满的世界就在我们眼前出现了。而且莎士比亚生命中的巨大热情，也使他酷爱描写那种巨大无比的力量，这种力量，来自于极优秀高强的能力，来自于极慷慨又极细腻的感情，或者来自于缺少智慧控制的毁灭性发泄。亦可以说，来自最纯粹的精神，亦来自最变态的凶猛，比如对哈姆雷特、奥赛罗、罗密欧和朱丽叶的描写。因此，他的语言充满光辉。三．对人类的观察之深，使莎士比亚的语言深刻，犀利，厚重，犹如人类灵魂的镜子。丹纳在《艺术哲学》中说：“莎士比亚，最大的心灵创造者，最深刻的

第二单元导学案人类观察者，他最懂得富于幻想的头脑如何暗中酝酿，如何猛烈爆发；以及内心如何突然失去平衡。他最能体会肉与血的的专横，以及性格左右一切的力量，促成我们或疯狂或健全的的暧昧原因⋯⋯”四．正因为遵循“戏剧是生活的镜子”的原则，他的语言形象、生动、真实、有力。因为没有比生活更生动的形式，语言越贴近生活，越魅力无穷。而从语言的材料讲，他力求真实化。人物是什么地位，什么性格，该怎样说话，怎么个说法，他都尽力还其本来面目，让作品中的人物非常自然随便地说话。所以，随着人物的个性、阶级、身份和情绪的变化，他的语言形式也变幻无穷。风格上有纯粹有低俗，有高雅有粗野，有美丽有丑陋⋯⋯写怎样的人就会有与之相应的最富于表现力的语言——生命的语言。硬汉海明威厄纳斯特·海明威（1899—1961），美国当代著名的文学家,也是两次世界大战之间，美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。海明威出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。父亲是当地的一位著名医生，业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的“男子汉”兴趣和性格；母亲则喜爱音乐和绘画，希望孩子成为有文化教养的上流社会中的一分子。父母的期待影响着他，使得他富于艺术素养，倾心于大自然，又勇敢，坚忍，愿出大力，流大汗，用富于刺激的挑战来升华自我。第一次世界大战爆发，海明威报名入伍，因眼疾未被接受。当了见习记者。报社对文体风格的要求很严，首要的一条就是“要简短明快”，这种13郧县一中2011级必修训练对海明威日后在文学创作中能形成特有的风格，起到了直接的作用。1918年海明威终于上了战场，在意大利前线担任救护车队司机。战场