初中语文人教九年级上册第一单元 活动·探究《我爱这土地》教学设计

《我爱这土地》教学设计四川师范大学附属中学外国语学校杨筱2023/9/7【情感态度与价值观】这首诗写于1938年冬，正值日本帝国主义大举侵略中国之际，面对敌人的枪杀，诗人心中充满了激越、愤怒的情感，他毅然加入了抗日的队伍，愿意为苦难的祖国抛头颅、撒热血。他写下了这首诗，来表达自己对祖国的一片深情。【知识与能力】学习作者用意象表达自己思想情感的写法；学习象征这种表达方式【过程与方法】【教学目标】1.有感情地朗读诗歌2.读出节奏和重音3.理解、领会作者的思想情感4.找出诗中的意象5.学习诗歌象征的表现手法【教学重点】1.理解、领会作者的思想情感2.学会用意象表达情感的手法3.学习象征这种表现手法【教学难点】1.学习用象征的表现手法写作第一课时师：同学们，今天我们将学习一首小诗，名字叫《我爱这土地》。这首诗虽然短小，但读来情感激越，能给人留下深刻印象。现在请大家默看课文。生：默看课文。师：现在我们来听课文范读，同学们可小声跟读。生：小声跟读。师：读完课文后，大家思考一个问题：这首诗表达了作者什么样的思想情感？生：同桌讨论。这首诗表达了作者热爱土地的思想情感，而且这份情感非常深沉。师：对！大家都知道：土地是生命的承载体：植物在泥土里生长，草、花、蔬菜等等。有了这些植物，我们动物包括人才能得以生长。因此，我们喜欢土地，热爱土地。后来，土地成了家乡、祖国的象征。热爱家乡的土地就意欲着热爱家乡、热爱祖国之意。20世纪二三十年代，一些华工远下南洋求生，南洋，也就是现在马来西亚、印度尼西亚一带。他们远离故土，也不知道能不能回来。因此，出发前，几乎每人的包袱里或多或少地带上了一些泥土。当他们在很远的地方思念故土时，他们就会把家乡的泥土拿出来，加以祭奠或者是仔细摸索，来表达自己思念家乡，思念亲人的思想情感。今天，我们学习诗人艾青的《我爱这土地》，作者爱土地，也是爱家乡、爱祖国的意思。这首诗写于1938年冬。1937年7月7号，日本帝国主义悍然发动了全面侵华战争，我国军民在中国共产党的领导下，发起了勇猛的抗日战争。作者也加入了这个行列。他勇敢作战，不怕牺牲。为了祖国的自由和解放，宁愿献出自己的生命。现在，我们来逐一学习诗歌内容。我们看诗歌第一句。诗歌第一句，作者把自己想象成了什么？生：作者把自己想象成了一只鸟。师：在我们的头脑中，鸟是一种吉祥、自由、欢乐的动物，再加上它的鸣叫，使得很多人都喜欢鸟。鸟也成了人们向往自由、快乐生活的表征。作者在文中把自己想象成了一只鸟。你们是从什么字眼中看出来的？生：（同桌讨论作答）是从“假如”这个词语看出来的。师；是的。作者在文中一开头用“假如”这个词语，把自己想象成了一只鸟。但是由于历史的原因，作者所处的历史背景---抗日战争，看到祖国的苦难，作者这只鸟欢乐不起来。甚至它的声音是什么的？大家在第二句诗中寻找答案。同桌讨论作答。生：作者这只鸟声音是嘶哑的。师：对。尽管鸟的声音是嘶哑的，但它也要歌唱。请问大家，课文第二句诗有什么样的象征意义？四人一组讨论作答。生：作者勇猛得加入了抗日队伍，在战争中有时候不免要受伤。尽管这样，只要用得上他的地方，作者也要上战场，这就是“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这句诗的含义。师：分析得相当恰当。我们来看课文第三句诗。“这被暴风雨所击打着的土地”，同学们想一想：这句诗中的“土地”象征着什么？同桌讨论作答。生：这句诗中的土地象征着我们的祖国。师：从诗人的笔触中，我们那时的祖国是什么样的情景？四人一组讨论作答。注意从诗中寻找答案。生：我们从课文的第三句诗中看到了土地前面的修饰语：“被暴风雨所击打”，明白了被暴风雨击打就是当时我们的国家正受日本帝国主义侵略的情景：正莅临着巨大的苦难。师：相当会动脑筋，相当会从诗中寻找答案。我们的祖国饱受蹂躏，我们的的心情是悲愤的，是激怒的。不是一头睡狮；也不是一支羔羊，仍人宰割。我们的河流是悲愤的；我们的风是激怒的。大多数中国人和作者一样，勇敢地走上战场，那怕面临的是牺牲。老师现在想停顿一下：假如我们生活在作者那个年代，我们会怎样？当逃兵？或者？生：我们不会当逃兵，我们将和作者一样，勇敢地走向战场，直至胜利的那一天。师：让我们用掌声来激励我们心中荡漾的爱国热情。师生鼓掌。师：战争毕竟有停息的那一刻。同激烈的战争相比，作者用了什么词汇来形容？我们来继续学习诗歌。在诗歌中寻找答案。四人一组讨论作答。生：战场上，枪林弹雨，炮轰耳鸣，声音激烈。然而一旦停战，就悄然停息。作者甚至用“无比温柔”来形容这停战的寂静，难得的宁静。从省略号中，我们可以看出作者和他的战友们是多么喜欢和享受这温柔的宁静啊！他们是多么渴望宁静的和平生涯啊！师：是啊！我们的诗人和广大人们群众一样，一边勇敢抗日；一边期盼和平的来临。在战场上，几乎每个人都做好了牺牲的准备，我们的诗人艾青也一样。我们来读“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗，它表达了作者什么样的思想情感。四人一组讨论作答。生：作者为了祖国的自由而牺牲，他一点也不难过。他会叫战友把他埋在泥土里，最后他的一切在泥土里腐烂，包括他身上细微的部分。师：是啊！作者在诗中写道：“连羽毛也腐烂在土地里面”。为了祖国的自由，他甘愿付出自己的一切！假如有那么一天，我们为了祖国的自由走向战场，我们愿意为祖国奉献自己的一切吗？生：当然，我们要像作者一样勇敢走向战场，为祖国奉献自己的一切！师：对，这就是作者思想情感对我们的激励！学完了课文第一节诗，我们接着学习课文第二节诗。我们一起来读课文第二节诗。生：读师：请同学们结合诗歌写作的历史背景，思考：为什么作者的眼里常含泪水？四人一组讨论作答。生：每当日本帝国主义在占领区的暴行传到作者耳里，每当人们遭受的苦难传到作者耳里，作者就会眼里含泪。以后，每当他想起受苦受难的民众，他也会掉泪。因此，在那个抗日的艰难岁月里，作者常含泪水。师：作者常含泪水，表达的是什么样的情感？生：他深沉热爱祖国的思想情感。师：是啊！作者爱祖国，爱人民。而且爱得深沉！现在，我们一起来读课文第二节诗。生：读师：课文这首诗，作者通过意象，用象征的手法表达了自己对祖国、人民深沉的热爱。所谓意象，指的是作者在诗中寄托自己行为、思想情感的东西。这首诗，作者把自己的行为和思想感情寄托在什么事物身上？生：作者把自己行为和思想情感寄托在一只鸟的身上。师：因此，这首诗的意象是什么？生：鸟。师：对！我们现在来看课文的象征手法。同学们：土地、河流、风、黎明、羽毛在课文里各自象征着什么？四人讨论作答。生：土地象征着祖国，河流、风象征着我们中国人的思想情感；黎明象征着和平、停战时的美好时光；羽毛象征着作者身体最细微的部分。师：《我》这首诗，用鸟做意象，用象征的手法表达了对祖国、人们深沉的爱，读来令人感动。我们现在再来齐读课文，注意读出节奏和重音。生：读师：现在请男生来齐读课文，我们来享受一下男音的雄浑和情感的厚重。生：男生读。师：我们现在全班齐读课文，注意读出诗歌的思想情感。生：满含深情地朗读课文。师：同学们，我们学习《我》这首诗，就是要领会作者深沉的爱国之心，也要学习他用美好意象，用象征的手法表达自己思想情感的写法。下去后，同学们可以模仿诗歌的创作手法，写一首诗，题