幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析

幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析资料仅供参考文件编号：2022年4月幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析摘要：课堂游戏化可以让幼儿在初步接触学习时，激活他们的想象思维空间，充分发挥幼儿的天性，从而更好地吸收课程知识，成为幼儿园教育的重要组成部分。本文提出了课程游戏化在幼儿园课程中的教育价值，探讨了实现幼儿园课程游戏化的手段，旨在为我国的教育事业尽自己的绵薄之力。关键词：幼儿园；课程游戏化；教育价值幼儿园是每个人接触系统化学习的前沿阵地，是整个教育行业的先锋。因此，对于“幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析”的研究，具有积极的现实意义。一、课程游戏化在幼儿园课程中的意义首先，游戏本身就是一个体验的过程。课堂游戏化教学是让幼儿体验世界的有效且重要的方法，具有多样性、趣味性、创造性和合作性。让幼儿在体验、实践、合作等诸多过程中充分发挥想象力、创造力，体验与其他小朋友共同合作，享受完成目标的乐趣。其次，随着我国教育体制改革的不断深化，构建式教育理念正逐步融入幼儿教育课程，正是由于此种教育理念的介入，使传统的以教师为主体、以书本为课程载体的单一教学模式逐渐退出幼儿教育舞台。越来越多的幼儿园选择将幼儿的教学目标、教学内容和教学方式与游戏进行有效结合，这样不仅使幼儿对课程更感兴趣，同时也使整个教学过程更加轻松、愉快。因此，幼儿园课程游戏化能更好、更有效地发挥幼儿园课程的教育功能。二、幼儿园课程游戏化的实现手段现如今，游戏已经成为幼儿园中的重要教学手段。有学者提出：“儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平。”同时，幼儿园教育指导纲要明确指出：在幼儿课程教学活动中重视游戏的作用，确定其重要地位，将游戏作为教学的基本活动。因此，为幼儿园更有效地开展课程的游戏化，进一步探索游戏对教育的更大价值，通过以下手段来实现。1.从教师角度实现幼儿通过游戏的表现往往高于其平时日常活动中的表现，甚至会超出他们的实际年龄。为此，在游戏教学过程内，教师要对整个活动过程了如指掌，游戏器材的材质、每个幼儿在游戏中的状态和情绪以及幼儿对游戏的操作是否合理，都是教师应该考虑的因素。教师应对幼儿在游戏中出现的问题进行有计划和有目的的指导。而且，在对幼儿进行指导时，要尊重幼儿，多听取幼儿的意见和想法，尽量不去用成人的思维和想象方式来约束幼儿的思维天性，在幼儿真正需要帮助时，给予适度的帮助和参与。让幼儿在放松的游戏活动中更多地进行自我操作和合作，使幼儿更愿意与教师进行亲近和思想交流，喜爱和信任教师，从而使幼儿能够全面地展现自我、提高创新、合作意识，还能使课程游戏化的计划制订有实践的经验作为参考。2.从游戏器材角度实现针对幼儿的年龄段，对游戏化课程中涉及的游戏器材进行选取和建立。在选取上，要对游戏器材的材质和用途做详细分析，有些游戏器材虽然具有娱乐性，但对于课程的需要并不具有实用性；有些游戏器材能够充分应用到实际的课程教学中，但又有一定的操作危险性；还有些游戏器材材质安全，课程中的实用性也具备，但却缺乏娱乐性。游戏器材作为应用于课程中的教学媒介和教学工具，是实现课程游戏化的前提，只有选取和建立适合游戏化课程的游戏器材，才能保障游戏化课程的顺利开展。3.从游戏设计角度实现在游戏化课程的教学中，设计合理性、多样性、趣味性的游戏是教学环节中必须充分考虑的问题。一方面，可在课程中带入完整的故事，如小白兔采蘑菇类游戏，将幼儿装扮成各种类型的小白兔，进行采蘑菇游戏，从中对蘑菇的颜色、大小、数量等进行讲解，使幼儿在游戏中正确分辨出蘑菇的颜色和大小，计算出所采蘑菇的数量。另一方面，还可将游戏作为锻炼幼儿能力课程中的环节，如通过体育用品猜谜语、体育相关视频的观看，使幼儿了解体育用品的类型和用途，并通过课程中的实际操作，使幼儿不但更加清晰的接触体育用品，锻炼幼儿的协调能力，增强幼儿的体魄。因此，良好的游戏设计，可以使幼儿开动脑筋，愉快地参与到学习、游戏活动中来，能够调动幼儿的积极性，充分挖掘课程的游戏因素，这对于游戏化课程的实现具有积极意义。综上所述，有效的课程游戏化教学应以幼儿为学习主体、以游戏为课程载体，同时，需要幼儿教育工作者和研究学者不断地拓宽思路、总结经验、创新和改进。唯有如此，才能将游戏化与课程教学相结合，使幼儿在寓教于乐的过程中打下良好的学习基础，进而提高幼儿的学习能力。参考文献：[1]徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙