智慧教育典型案例：“不一样”的课堂 -“平板电脑＋初中数学‘课前－课中－课后’”新型教学模式

“不一样”的课堂----“平板电脑＋初中数学‘课前－课中－课后’”新型教学模式摘要：智慧课堂是指将网络应用纳入到教学中的课堂，智慧课堂以其独有的教学交互特性与移动便利性有效改善了传统课堂教学，具有为学习者创造交互性、趣味性更强的数字化学习环境，有效提升教师的教学效果和学生的学习效果的潜能。本文基于智通云智能教育平台的教学背景，在实际教学中进行平板模式探索，建构了“平板电脑＋初中数学‘课前－课中－课后’”新型教学模式，根据多年平板实践教学案例进行分析，对初中数学平板教学的实施进行讨论并总结。 关键词：智慧课堂；初中数学；新型教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》明确指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。利用互联网和信息化学习终端获取教育资源和开展课堂教学成为信息化教学的主要途径和方式。作为一种新型的移动式信息化学习终端，平板电脑在课堂教学中的应用具有众多传统课堂教学无法比拟的潜能与优势，比如能支持以学生为中心的教学模式，为学生的自主学习提供多样化的学习形式和学习情境，提升课堂教与学的效果等。教师借助平板的交互优势可提高学生课前、课中、课后的学习效率。课前学生预习，平板可全程监控和收集学习情况；教师课堂方面，平板多元的课堂交互功能帮助提高效率；课后学习方面，平板集合大量有用的学习资源可帮助学生自主学习，结果说明平板对于师生教学中具有积极意义。教师学生应用平板电脑进行初中数学课前、课中、课后具体教学模式如下图1所示。图1智慧课堂初中数学三部曲教学模式 1、课前学生导学微课，预习更轻松

传统的课前导学学案，多半只能采用试卷的形式，让学生动笔书写，学生不仅学习负担加重，还会觉得学习起来枯燥乏味。而且批改的时候，也需要教师人工阅卷，并且要在上新课前把它们全部批改出来，教师即使加班加点也不一定能完成工作。当然，按时收发作业，也成了课代表的一大难题，光统计未交作业学生的名单，就得费很多的时间，这无形中也加重了班干部的工作负担。而有了平板电脑这个得了的教学工具后，这一切都迎刃而解。首先布置内容多样化，教师可以精选课前预习题目，侧重与选择填空题，系统自动批改，解放教师双手，也不需要课代表费事费力地去清查、核实和催缴作业了。再者教师也可在“云作业”APP上布置相关课前导学微课，创设情境，引入新知，有助于学生课上的理解。例如：在教学“一元一次不等式”相关知识的过程中，课前教师可以利用平板平台录制相关定义和解决方法的预习微课。学生在观看相关微课后，学生将能够基本理解一元不等式最基本的求解方法，从而更直观地理解和掌握相关的数学知识。通过平板平台，教师还可以及时了解学生的学习进度等情况。在此基础上，制定科学合理的课堂教学方案，帮助学生加深对数学知识的记忆和理解。自主学习的发展和实施，更充分地体现了学生在教学中的主观地位。 2、课中人机互动，学生学习更自主

基于平板模式打破了传统学习时空上的限制。学习方式由传统“人—人”单向传授转变为“人—机—人”双向往复互动式。在过去的初中数学课堂上学生的课堂参与积极性普遍较低，这种课堂氛围也进一步使得学生的积极性受到了打击。智慧课堂创新了课堂互动的形式，为师生创造更多课堂互动的机会。教学师生随时可以进行人机互动。对学生而言，可以通过设备观看资源、完成任务，也可以站在自己的位置上展示汇报学习的成果。对教师而言，可以通过设备随时向学生发布资源和任务，也可以通过对资源的即时编辑来展示某些知识点的转化过程。课中教师可以将PPT拷入平板平台，可以在课堂上增加与学生的互动，使学生更好的参与课堂，使得原来沉闷的课堂变得生动起来了。而传统课堂尤其是坐在后排的同学容易看不见黑板，有了这个设备，学生可与教师PPT同屏，师生同步，学生注意力更加集中。学生参与度高了，上课更加专心听课，激发了学习的积极性。课后老师们既利用云课堂问贴答疑，又结合响应进行答疑，老师学生可以通过文字、图片、语音、便签进行交流,如图2。图2平板师生交流展示经常有一些几何问题在处理过程中，学生百思不得其解，但是一旦将一条辅助线绘制出来，所有的难题将迎刃而解。但是辅助线如何从无到有的讲解方法一直是教师头疼问题，如果学生全程参与辅助线的创造过程，学生会更形象的感受辅助线的魅力。 课前教师通过平板平台发布给学生例题，先让学生在课前在平板上进行自主学习，课堂上展示由学生学习成果，如图3-5。同学1平板展示：如下图，作BC的延长线CD，过点C作CE∥AB。同学2平板展示：过点A作PQ∥BC同学3平板展示：

在BC边上任取一点D，作DE∥BA，DF∥CA，分别交AC于E，交AB于F教师：

（1）维持纪律，指导学生讲解中存在的问题。（2）总结学生板演情况，强调辅助线的添加方法，规范学生书写格式。（3）总结三种证明方法中辅助线添加的共性。 （4）点明重点---三角形内角和定理

3、课后智能反馈，精准教学

1）基于课上学习结果反馈，课后作业推送更精准

目前市面上数学练习辅导书题目杂而多，而现在初中生自由分配做作业的时间并不多，很难及时完成额外辅导书中所有练习。目前上余初中有两个平板班，采取电子书包新兴智慧工具进行教学。教师可以通过教学过程中的课堂课后的反馈，通过平板中的app＂云作业＂有针对的布置相关练习，达到精准教学的目的。图6一元一次方程应用题专项训练例如：七年级第五章一元一次方程应用，由于农村学校学生基础较差，对于应用题读题，解题能力较差，根据课堂及作业反馈，两个班同学掌握较差，为了能让学生有更针对的练习，为此觉得十分有必要开展一元一次方程应用题专项训练，故而当晚在“云作业”题库中找到相关典型题型，并对练习进行有效分类，每种类型由3道到5道练习构成，如上图3所示。 2）能加强师生课后交流，增进对学生学习的了解

部分学生由于性格问题不敢询问老师问题，总是放置不管，不问。而现在平板APP＂响应＂构建学生与老师交流的平台，例如课后，学生可以使用＂响应＂向教师提出有关本节课中的一些疑问，教师在线及时答疑,如下图4所示。又例如周末作业学生可在＂响应＂上向老师请教不懂的题目，老师也能及时的了解学生哪些题目哪些知识点有疑惑，可以及时的在相关作业上发布微课，进行周末远程教学辅导。并且可以对周末作业完成较好的同学进行及时的表扬，同时对完成作业不认真不及时的同学进行批评与催交。图7平板师生交流展示 3）学习评价量规全程引导学生学习

传统的课后作业多半只能采用试卷的形式，需要教师人工阅卷，人工统计分数，费时费力，并且每次考试作业统计零散，无法系统综合评价学生学习情况。当然，按时收发作业，也成了课代表的一大难题，光统计未交作业学生的名单，就得费很多的时间，这无形中也加重了班干部的工作负担。基于平板模式教学，自动生成贯通课堂教学全过程的动态学习诊断与评价，从而实现了动态、即时的诊断信息及评价分析反馈，多维动态的评价学习过程与成果。基于平板模式数学教学，学习评价量规全程引导了学生学习，激励了学生的高度投入和最佳学习成果的生成。图8-11：平板平台学习诊断与评价智慧课堂为数学教师的课堂教学创新提供便利的条件，平板电脑作为信息化设备拥有丰富而又有针对性的学习资源，能够为学生提供更多的学习机会，凸显学生的主体地位，也方便教师更针对性分层次教学。通过信息化设备能够提供答疑检测，通过及时的课堂反馈教师可以及时了解学生的掌握程度，并有针对性地给予指导和帮助，同时