《打电话》优质教学实录

《打电话》优质教学实录《打电话》优质教学实录1

教学内容：义务训练课程标准试验教材(人教版)五年级下册数学综合应用《打电话》(P102—P103)

教学目标：

1、从解决问题的多种方案中探究出“打电话”的最优方案，发觉事物隐含的规律。

2、渗透数形结合的思想，培育学生借助图形解决问题和归纳推理的思维力量。

3、使学生进一步体验数学与生活的亲密联系，经受针对详细问题提出设计思路、制定简洁方案、解决问题的过程，体会优化思想在生活中的应用。感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。

教学重点、难点:：

1、通过图表的方式发觉“打电话”隐含的规律。

2、探究打电话省时的最优方案。教具、学具预备：

课件、磁钉、瓷板、彩色笔等。教学过程：课前谈话：

师：通过昨天的沟通，教师了解到咱们班一共有60名同学。

师：，那哪位同学知道咱们整个五年级一共有多少名同学呢?有知道的吗?教师还了解到咱们班的同学特喜爱听故事，今日教师就带来一个故事，想不想听?师讲故事。

究竟是多少呢?你们想不想知道，学完这节课我们就会知道答案，预备好了吗?那就让我们一起走进今日的课堂。)上课!

一、创设情境

提醒课题

1、谈话：今日我们就从打电话开头我们的讨论。假如教师打电话给咱们班的一名同学需要1分钟，那么教师打电话给2名同学需要几分钟?给3名同学呢?要打给我们学校五年级全体638名同学呢?

2、请同学们算一笔账。

第一次小组活动，探究分组优化方案。

1、策略分析

师：这节课我们连续用化繁为简的方法解决今日的问题。

2、引导过渡：简，简到什么程度好呢?2个人、3个人，数据又太小，缺乏以显示你们的聪慧才智，课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧!

3、出示课本上的问题情境

师：小声读一读，从中你知道了哪些数学信息，谁还有补充。师:从紧急，尽快你体会到了什么?(就是用最少的时间)

师：那究竟怎样打才能用时最少呢?请同学们独立思索。有的同学有想法了。

4、小组沟通

师：把自己的想法在小组内沟通，那个组沟通好了就开头设计自己的方案，在沟通、设计方案之前先看几条小提示：

5、出示提示：

6、学生以小组为单位设计方案。

7、学生汇报。

8、其它组相比拟他们组的方案有哪些一样和不同的地方?师依据学生的答复板书分组打。

9、探究无空闲打

(二)其次次小组合作，探究全部人不空闲时的方案。

1、小组为单位再次修改和完善自己的方案。

2、展现方案。

3、板书无空闲。

4、体会数形结合

5、观看教师方案，你有什么想说的?

6、再次梳理方案。

7、小结：是的，教师这样有序的作图同学们看起来更简洁了，也更有层次感了。所以我们做任何事情的时候，假如能做到有序思索，往往能到达事半功倍的效果。

8.演示：同学们都设计好了方案，想不想用这种方案现场演示一下。想的同学快速上来，16个同学够了，那你当教师吧。预备好了吗?预备，开头。1分钟，2分钟，3分钟，4分钟，时间到，完成了吗?什么缘由?

9.总结：同学们请看这里，我们通过先逐一打，再到分组打，最终到无空闲打，找到了最省时的方案，这个过程表达了数学中的优化思想。并通过通过现场演示使我们意识到要真正落实自己的方案，还要做出充分的预设和预备。

三、拓展运用稳固升华

第三次小组活动，探究数学规律。

1、补充完整，汇报发觉。

2、利用规律

(1)、连续补充表格。(2)、要通知到咱班65人，年级638人，用这种方式来传递通知，最少几分钟呢?

2、问题延长

师：今日我们通过打电话讨论的规律，就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”，像这样成倍增加的几何倍增学原理，倍增学是世界文化宝库的一颗珍宝，美国哈弗大学就将倍增学作为一门必修课程来讨论。

3、生活中的倍增现象。

4、回到课前的故事。

五、回忆总结

反思策略

1、同学们欢乐的时间总是短暂的!通过今日的学习，你学到了哪些学问，又把握了哪些方法呢?

2、师生共同总结。

《打电话》优质教学实录2

一、教学目标：

1.让学生说出自身家的详细位置。

2.能和同学友好交往，热忱待人。

3.在语言环境中循序渐进地进展训练，逐步培育学生的口语交际力量。

二、内容分析：

打电话是学生生活中常见的活动，本次口语交际以打电话邀请朋友来家里做客为主题绽开，让学生清晰地表述自身家的精确位置，并在课堂上无拘无束地表达，成为学习的仆人。

三、学生分析：

学生大多打过电话，但是对于打电话过程中需要留意的问题却知之甚少。通过本课的口语交际教学，可以使学生明白打电话需要留意的言语、礼节等方面的问题，对学生生活实际特别有帮助。同时，通过邀请对方来家里做客，培育学生的文明、友善的习惯，通过介绍自身家的位置，培育学生的方位感和想象思维力量。

四、设计思路：

通过对学生日常打电话的观看，发觉其中存在的问题，反思自身的行为。然后邀请同学到自身家做客，进一步提高学生的语言力量和想象力量。

教学过程：

一、谈话导入，分步练说。

(从师生相互介绍，引出话题)

师：小朋友，家里有没有你最喜爱的玩具、小动物或者别的什么东西?说出来让大家听听好吗?

(生说)

师：小朋友说得这么好，我真想到小朋友去看看。想不想让我去呀?

生：想。

师：哪个小朋友情愿邀请我?怎么邀请呢?(板书：怎么邀请)

(在师生互动沟通中一起小结：可以打电话邀请，生活中我们邀请人家的时候，要留意称谓(礼貌)、时间(精确)、邀请地点(清晰)、干什么(内容详细)，这样我们就学会打电话邀请了。

师：小朋友热忱地邀请了教师，我很快乐，也很愿意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢?(板书：家住在哪儿)

(小组互说，指名说。在说的根底上，师生小结：我们在说自身家住在哪儿的时候，只要说清晰家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层，被邀请人就能找到我们的家)

师：小朋友的家住在哪儿教师已经清晰了。假设从学校动身，到你家去该怎么走呢?(板书：讲清怎么走)

师：我熟悉一个小朋友，他的名字叫小明，他不只热忱地打电话邀请小朋友到他家去玩，还能把自身的家住在什么地方、怎么走说得很清晰，想不想熟悉小明呢?

(引出课文中的.内容，进展看图说话练习)

二、创设情境，整体训练。

师：刚刚小朋友们说的热忱很高，我也的确想去小朋友家做客。这样，现在你们正式邀请教师，看谁能把教师邀请到你家去。

(创设情境：杨教师正在办公室批改作业……)

生：喂，你好，是杨教师吗?

师：你好，我就是，你是?

生：我是__×，星期天中午请您到我家做客，好吗?

师：好啊，你家住在哪儿?

生：我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。

师：哦，我知道了。从咱们学校动身到你家去怎么走?

生：出学校门往前走到小庙那个路口时，向左拐，直到医专急诊大楼往前直走，看到一个家属院，那就是我们住的地方。

师：好的，感谢你的邀请。星期天中午见!再见!

生：再见!

师：这位同学演得很好，其他小朋友会打电话吗?

生：会。

师：好吧，下面就练习打电话邀请教师。同桌相互练一遍，每个小朋友当一次教师。

(师拿出电话模型，让两名同学扮演)

师：其他小朋友看看他们扮演得好不好。

(扮演开头：一天晚上，王教师正在家看电视，电话铃响了)

师：喂!请问找哪位?

生：我想找王教师。

师：我就是，你是谁?

生：我是小刚，明天中午我想请您到我家做客。

师：对不起，明天中午我没时间呀。

(小刚摸了摸脑门，一时不知怎么办，其他小朋友跃跃欲试。一位学生：约后天中午。另一位学生：你问问教师什么时候有时间)

生(小刚)：您什么时间有空儿?

师：后天晚上吧。你家住在哪儿?

生(小刚)：我家住在沿淀街东大街道22号。

师：好吧。感谢你，后天晚上见。

(师生评议后，师又找两位同学扮演)

师：我们现在学会了用电话邀请他人。小朋友，你们内心最想邀请谁，现在给你们时机，你就热忱地邀请他吧。

生：我想邀请“哪吒”到我家做客。

生：我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。

……

师：英勇的小朋友，可以邀请你们的教师或朋友。

师：小朋友们学会了打电话相邀，小朋友们的热忱的确打动了我。下个星期天的中午我会沿着你们告知我的路线到你们家去，到时候你们如何款待我呢?(板书：如何款待)

三、创设情境，指导学生扮演。

(敲门声)

师：小亮在家吗?

生：教师，您请坐。

师：还没开门，我怎么进去?

(生笑，开门让座。生拿茶杯倒水)

生：教师，请喝水。(单手递给教师)

师：(笑)我不敢喝，诚意缺乏。

(生用双手捧杯，递到教师面前)

师：感谢你。

(生拿香蕉剥开皮双手递给教师)

生：教师，请吃香蕉。

师：你真有礼貌，感谢你。

(同桌互演说)

师：(总结)通过这堂课的练习，我们学会了邀请他人，学会了款待客人，还学会了与人交往，真是好样的。在沟通中，我以发觉了咱们班小朋友更多的优点，你们不只热忱、友好，而且聪慧、英勇。感谢小朋友们的真诚相邀，有时间我肯定去小朋友家做客。感谢小朋友们!

《打电话》优质教学实录3

教材内容分析：

“打电话”所使用的素材是学生所熟识的，问题和学生的生活阅历亲密结合，学生对这一问题的讨论很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生供应了可探究的空间，学生尝试查找“答案”时，不是简洁地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是全部的学生最终都能精彩地完成任务，但是他们都尽自己的思维力量“走”得足够远，很有让学生去讨论的价值。学情分析：

???这一内容安排在五年级下学期，从生活阅历看，大多学生有通知多个人的生活经受，因此，已有的生活阅历足以支持完成此任务。其次，从已有学问储藏看，参加完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合学问，但都是较简洁的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

教学目标：

1、结合学生生活实际，使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法，通过画图的方式发觉事物隐含的规律。

2、创设情境，使学生亲身经受查找最优方案的全过程。

3、进一步体会数学与生活的亲密联系，以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。

重、难点：让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发觉事物隐含的规律。

教学预备：

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

师：谁知道今日这节课教师要和同学们一起学习什么内容?

师：同学们，你们会打电话吗?教师也会，可是啊!教师今日遇到一个打电话的难题，请大家看屏幕。

“六一”儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李教师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮助想想方法吧!

2、学生小组争论，汇报想法。(教师引导)

3、小结入题，板书课题?(板书课题)。

为了更好地讨论今日的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估量一下你最少要几分钟?(学生可自由猜想)

二、探究新知

1、阅读课文内容。

2、自主探究发觉规律：

先让学生想想都有哪些通知的方法?这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。

猜一猜：哪种方法快?比方平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比拟出哪种方法最快?

以小组争论思索，把你们小组争论出来的方法都列出来，并比拟一下，哪种方法最好，想一想，从刚刚的比拟中，你领悟到什么了没有?

3、教师巡察，参加争论，了解状况。

4、反应。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们刚刚比拟了几种方法?(设计意图：各小组选代表把各种方法都列出来，再作比拟，经受优化的过程)

方案1要15分钟。这样确定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。方案2(1)：5组，每组3人(要7分钟)方案2(2)：3组，每组5人(要7分钟)这两种方案与之前你猜测的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜测上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。假如每组分的人数不同呢，结果会怎样?方案2(3)：4组(4、4、4、3)(要6分钟)方案2(4)：3组(6、5、4)(要6分钟)

这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了)

方案2(5)：5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)教师、组长和组员都不闲着，应当怎样设计方案呢?方案3：相互转告

小组争论，汇报结果。(设计意图：其次种方案的帮助转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比拟了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比拟才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比拟了各种方案，学生也更简单得出各种方案优化的缘由，从组长不空闲到教师、组长不空闲，再到教师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

三、发觉规律

这确实是个好方法，这个方案，你们发觉有什么规律吗?(先出示空表，边问边填完整。)第几分钟1、2、3、4接到通知人数1、2、4、8你发觉了什么规律?(预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。)根据这个规律，第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人????2分钟一共通知(3)人???3分钟一共通知(7)人?4分钟一共通知(15)人你又发觉了什么规律?(预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;„„)???5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人?这样通知50人最少需要花多少分钟?

四、优化方案。

同学们用自己的聪慧才智，列举出了这么多种方法，你喜爱哪一种方法，你觉得哪一种方法最好?(学生说后)怎样才能比拟出哪种方法最好?

五、总结

同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，盼望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建立美妙的明天而奋斗。板书设计：

打电话

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教材分析：

本次口语交际主要是教学生学会打电话，由于学生年纪小，不懂的事情较多，所以要教会学生打电话要留意哪些事情，教他们把握一些紧急电话，明白哪些电话不能任凭乱打。教学目的：

1、用一般话进展电话交谈，能把话听清晰、说明白。

2、学会打电话的方法，说话要简洁明白、有礼貌。

3、训练学生知道

110、1

19、120等电话的用途，要知道哪些电话不能乱打。

4、在公平的气氛中培育学生兴趣、提高表达力量。教学重点：练习打电话。教学难点：

指导学生在打电话时语言简洁明白、有礼貌。教学过程：

课前预备：相互熟悉;猜谜语。

一、介绍电话的创造进展

你们知道电话是谁创造的吗?出示课件，介绍电话的创造进展。

二、情境导入电话铃响。

师：对不起!我去接个电话，请稍等!

师：喂!您好!请问您是哪位?噢!是李教师啊，我就是。您找我有什么事吗?今日下午到训练局参与班主任培训，是这样吗?好的，我记住了。感谢您!再见!师：同学们，教师刚刚接了个电话，你听到教师说什么了吗?(指名说)

师：你听得真认真!那在教师打电话的过程中，你还发觉了什么?(引导说出有礼貌)

师：那我说了什么，你觉得有礼貌?(指名说)

师：你听得很认真，说得也很明白。还发觉了什么?(屏幕：听清晰说明白亲切有礼貌)

师：我们打电话的时候，要听清晰、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。(学生齐读)

二、学习打电话

1、采访

师：现在教师来当记者，想采访一下同学们，谁情愿承受教师的采访?(走到学生中间)

师：请问这位同学，你打过电话吗?你都给谁打过电话?你给__打电话的时候解决了什么问题?(生1)

师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做?(生2)师：(放录音)你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做?拨完号码听到这样的声音应怎么做?(假如学生答不出，其他学生可以补充)

师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到“嗡”拨号音再拨号，拨完号假如听到短促的“嘟嘟”的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。(贴板书)

2、听录音

师：教师熟悉一位小朋友，叫小小，她也常常打电话。星期天，她接到了同学打来的电话，同学们认真听!(屏幕、录音)

师：你们听明白了吗?他们说了件什么事?(指名说)

师：听了他们的对话，你还发觉了什么?(引导学生发觉小小不礼貌)师：假设你是小小，你会怎么说呢?(指名)师：对呀!听到小小这么答复，林林该多快乐啊!

3、模拟练习

师：这样吧，下面同桌两个一人当小小，一人当林林，练习一下，呆会儿到前面来表演。

第一组上台：(其他同学仔细听，一会儿给他们评一评)师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀?

师：同学们的建议你们能承受吗?信任下次上台时，你们会表现得更精彩!谁还情愿来试试?其次组展现。

4、发散练习师：你们表现得真不错!看来大家都会打电话了。课前，你们音乐教师告知我一件事，想知道是什么事吗?请看大屏幕。(屏幕出示内容)师：音乐教师告知我一件什么事?看明白了吗?谁来说说?

师：咱们班的同学们都知道了，可有个叫瑶瑶的小朋友没来，咱们怎么通知她呢?师：怎么打这个电话?想一想，瑶瑶家的电话号码是7652336。(给学生一点考虑的时间)

师：这样吧，教师来接这个电话，谁情愿先打这个电话?(1)瑶瑶在家师：喂!你好!

师：我就是，你找我有什么事吗?师：好的，我知道了，感谢你!师：再见!(2)打错电话师：喂!你好!

师：瑶瑶?对不起，我们家没有叫瑶瑶的。师：你要找的瑶瑶家的电话号码是多少?

师：噢!你的确打错电话了，我们这儿的电话号码是86106678。你再拨一遍试试吧!师：没关系!再见!(3)需要别人转告

师：喂!你好!请问你找谁呀?

师：对不起，瑶瑶不在家。她去少年宫参与电子琴竞赛去了。我是她的奶奶。师：(假如学生迟疑)请问有什么事吗?

师：好的，我知道了，等她回来，我肯定告知她。师：小朋友，再见!

师：刚刚几位小朋友都打了电话，你们发觉有什么不同吗?

师：通过看刚刚的练习，你还知道了什么?(引导学生说出打错了电话要说“对不起”;要找的人不在可以请人转告。)(屏幕出示)：

接电话的正好是你要找的人……不当心打错电话……需要别人转告时……

师：现在请小朋友同桌两个选一种状况进展练习，看哪些同学最会打电话。(生练习，师巡察)(出示图片)

5、两组同学汇报展现。

三、拓展练习

1、引导

师：打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比方遇到意外状况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗?在什么状况下用什么电话，知道吗?(屏幕出示)

2、学生齐读

2、师：在放学的路上，你发觉邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做?谁想打这个电话?(指名)(指导学生别忘了说清晰地址)

3、这些紧急救助电话虽然快捷便利，但不能任凭打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。(出示课件)

四、小结

师：咱们班的同学真聪慧，教师真是越来越喜爱你们了，(出示号码)这是教师的联系电话，以后有什么事，欢送你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗?教师再提示一点：打电话时也要留意节省话费噢!

板书：

打电话

(听清晰说明白亲切有礼貌)

1、接电话的正好是你要找的人……

2、不当心打错电话……

3、需要别人转告时……

《打电话》优质教学实录5

教学目标：

1、在打电话的过程中，依据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)

2、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和根本要求;培育学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进展文明礼貌训练。(难点)

课前预备：

1、图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)

2、了解打电话的一般方法。(学生)教学过程：

一、谜语引入，提醒课题

师：今日教师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗?一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、电话机„„

师：究竟谁猜得对呢。我们一起来看一下(的确是电话机，小朋友真厉害。)师：电话在我们生活中是特别重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢!今日这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃„„”，小明家的电话铃响了，他抓紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳，约他出去玩„„(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候肯定要有礼貌，电话接通要主动说你好!电话完毕时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀?师：你听得真仔细。芳芳没把时间、地点说清晰。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)

师：录音里的电话内容怎么样?

生：电话接通时李中问好了，还说了感谢。很有礼貌。生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清晰。师：同学们听得真认真!我们再来听一次。(再次播放。)

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，便利我们把握。(多媒体出示：打电话，先拨号;问声好，把名报;说事情，要简要;说再见，有礼貌。)

三、设置场景，学打各类电话

1、生生互动，学习拨打邀请电话。场景一

师：在刚刚的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴情愿来试一试?让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样?

生1：喂，你好!我是李中。生2：李中你好!我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样?生2：好啊!

生1：那我们就明天上午8点在成功公园的足球场见。生2：好的，不见不散!生1：一言为定，再见!

师：对比我们刚刚学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。生：他们在电话里把事情说清晰了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很认真。假如张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢?(两名学生上前表演。)

生3：喂，你好!我是李中。生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗?我想约你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院探望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复!我再约别的同学。生4：感谢，再见!

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满足。由于张阳特别有礼貌。

2、师生互动，学生拨打请假电话。场景二

(课件演示丽丽生病的情境。)

师：同学们，丽丽由于发烧不能上学，要向教师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗?

生1：能。

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢?

生1：说自己得病了。生2：说要请多长时间的假。生3：问问教师同不同意给假。

师：现在我就是你们的教师，谁来打这个请假电话?(师生表演通话。)师：喂，你好!

生：你好!我是丽丽，是李教师吗?

师：丽丽，你好，我就是李教师。你找我有事吗?

生：李教师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗?