五年级语文珍珠鸟教案

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人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》课文描写了人鸟相亲动人历程，透露了相信就能创造出美好境界的深刻道理，我在此整理了人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》教学建议，供大家参阅，梦想大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》课文教学建议

1、导入新课。可以参照教学案例。

2、根本教学思路：

⑴从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，如：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不畏缩人，而且和相处得分外好?这些变化是怎么来的?从哪里表达了"我'对珍宝鸟的爱好之情?文章结果一句话是什么意思?

⑵引导自读，尝试回复前面3个问题：

首先要求学生专心读课文，理清珍宝鸟在"我'的照料和呵护下发生了哪些变化?进而斟酌：珍宝鸟为什么会发生这些变化?再深入体会：对珍宝鸟的爱好之情。

⑶组织交流：

在自读的根基上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，举行全班交流。

⑷回读全文，并选择自己热爱的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。

⑸联系生活实际，理解课文重点句："相信创造美好的境界'：

仅仅是为了给我们陈述这样一个故事吗?他想报告我们什么呢?引导学生体会：如，"这么关切、保护珍宝鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕!我们也理应与动物和气相处。'"人与鸟都这么友好，我们同学之间也理应彼此相信、友好相处。'"我们也要像一样用自己的爱心滋润周边的一切事物，用相信去创造美好的境界。'

3、学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会和珍宝鸟之间的感情。如：小鸟为什么不怕"我'了呢?你能不能以小鸟的口吻对说一句话?当"我'不理睬小珍宝鸟，而它却围着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不目生，假使小鸟会说话，这使它会对"我'说些什么?又如：可请学生看插图，想象在笑什么?

4、学完全文，建议回读文前的"学习提示'，落实提示中提出的"结合生活实际，和同学交流对相信，往往创造出美好的境界这句话的体会。'以加深对课文重点句的理解和认同。

人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》教学设计

【教学目标】

1、学习第4～7小节，懂得珍宝鸟是怎样逐步相信我的。

2、感受人与动物之间的那种和谐、相信的美好境界。

3、体会由于"我'对小珍宝鸟的爱赢得了它对"我'的相信。

【教学重难点】

体会"相信，不就能创造出美好的境界吗?'

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍宝鸟，今天让我们持续来学习──(齐读课题)珍宝鸟。

2、这些词语你能顺遂过关吗?

分4组展现：

(前三组指读，后一组齐读。)

⑴垂蔓绿蔓雏儿似的。

(留神读准字音。)

⑵拨开扭动挨近蹦到俯下偏过瞧瞧。

(读了这组词你察觉了什么。)

⑶舒适而又和暖，尖细又娇嫩。

(读出味道。)

⑷是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美观、心爱的小家伙。

(引读。)

"瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点;它好肥，整个身子犹如一个蓬松的球儿。'

二、新授

1、(出示第7自然段)引读：

看着这心爱的小家伙，我──

2、点击红线划出："相信，不就能创造出美好的境界吗?'

你能读懂这句话的意思吗?

(指答。)

3、是的，相信，就能──

(引导学生说。)

4、再读一读这句话，你有什么想问的?

5、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步相信我的?"美好的境界'指什么?让我们来体会"相信'是如何创造出美好的境界的?

6、我们先看第4自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步相信我的?(出示第4自然段)自读，想一想。

7、学生汇报相信"我'的过程：

留神回复完整。

(学生回复时，随着学生的语言，点击显红"起先，逐渐地，后来'。)

8、师：(随着学生说同步点击出示位置)起先，这小家伙的活动范围是──，随后──逐渐地──后来──

在这个逐步相信的过程当中，你感受到什么?

(板书。)

9、再专心读一读第4自然段，勾画出你最有感想、最有体会的地方，细细体会这一份"相信'。

10、学生读书，勾画。

11、细说：

⑴"起先，这小家伙来回晃动。'

(这句话怎么打动你了?)

(学生自由说：胆小、神气、淘气)

①师：点3个"一会儿'(显红)连起来读，你感受到什么?

②评价扣住"相信'：

指读(2人)要读出味儿来：正是由于它"相信'我了，所以它开头不怕我了。

⑵过渡：

还有哪些地方你有感想的?

"逐渐地它的胆子大了再偏过脸瞧瞧我的回响。'

①体会"竟然'──没想到。

(联系前面的"怕人'理解。)

②动词。

(扣"相信'。)

③"回响'：

(想象："我'会有什么回响?)

指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么?

⑶过渡：

是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越相信我了。

"后来啄两下我的手指'。

师：我的回响是──

是啊，我真爱这个小家伙，它也──

"友好地啄两下我的手指'，"友好'预示──

11、小结：

读了第4自然段，我们切实感受到了由于我不伤害小珍宝鸟，我爱它，所以，它一步一步完全相信我了。

自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这相信的过程。

分三层指读。

12、师：是啊，小家伙相信我，亲近我，它和我越来越"亲热'了。

自己轻声读第5自然段。

谁来读一读白天、入夜它跟我那么亲热?

(点击出示"一再呼叫'：留神，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试?)

再请第2个人读。

(听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读"白天──入夜──')

13、终究有一天，我们看到了一幅亲近、感人的画面。

(音乐响起，师稍停一会儿，再弥漫感情地范读。)

(给几秒钟的空白，音乐持续。)

师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗?

师：看着这一切，我们不由自主地呼叫──是的，这(学生说)的画面，就是"相信'创造出的──

你们看，(边引导学生读边出示)"俨然'"竟'"好熟哇'"做梦呢'

14、自己读一读，请2个人读：

是的，小家伙睡着了，睡得多香啊!你梦见了什么?

15、多美好的境界啊!这一切来源于──

16、你们看。

(出示人与动物友好相处的一组图片)

17、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗?把你的感受写下来吧!

18、指名请学生读一读写的东西。

三、思想升华

是啊(停)难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──("真好')

(2、3人读。)

相信──"真好'，相信创造出的美好境界──"真好'，是的──"真好'。

四、布置作业

读一读"相信'的文章;

写一写"相信'的故事。

人教版语文五年级上册第16课《珍宝鸟》课文解析

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由"怕'人到"相信'人的变化过程。课文前半片面写了两件事,细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安置了一个安好的住处。虽然挚友把珍宝鸟送来时，它们已经有了一个"舒适又和暖的巢'，但依旧用心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开头新的生活。其次件事，是珍宝鸟做爸爸妈妈了，决不去惊动它们，每天用心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

课文后半片面，生动地记叙了小珍宝鸟与之间逐步挨近，直至熟睡在他的肩头，对真诚相信的变化过程。在这一片面的表达过程中，文章三次展现了"小家伙'这个词，让人深深感受到了对雏鸟的爱好之情：第一次：展现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时;其次次：是在写小珍宝鸟跑到稿纸上，围着的笔尖蹦来蹦去的发出"嚓嚓'的响声的时候，说他"不动声色地写，悄悄地享受着这小家伙亲近的情意';结果一次展现在小鸟在的肩头睡觉时，惊喜地察觉"这小家伙竟趴在我的肩头睡着了'，而且"睡得好熟'。小鸟把他的肩头当成最安好的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了，于是，于笔尖流泻下了"相信，往往创造出美好的境界'的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的相信，相信，是创造美好境界的根基。

本文语言新颖、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品评。体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在"我'的照料和呵护下从畏缩到亲近、到相信的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

1、对句子的理解：

⑴三个月后，那一团加倍繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿：

养了整整三个月，没有扒开绿蔓一次，去惊动珍宝鸟，但每天都在关切它们。分外熟谙它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，连忙就能听出来，并推测到"它们有了雏儿。表达了对珍宝鸟细腻而又深切的关爱。

⑵瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子犹如一个蓬松的球儿：

这句话是用语言给刚出世的小珍宝鸟拍的一张照片，那珍宝鸟在看来，实在是太心爱了!红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色调和谐美丽;尽管背上还没有珍宝般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，心爱极了!

⑶我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意：

在看来，小珍宝鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上围着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份"情意'，一份回报友好地对待它的情意。特别看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受，因此，他要"不动声色地写'，"悄悄'地"享受'，尽量不惊动小鸟，梦想小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。

⑷待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟：

这是多么感人的场景啊!小珍宝鸟竟趴在的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过屡屡探索，已经完全相信了，甚至是产生了一种凭借，俨然会在的肩上放心地熟睡。俗话说"人非草木'，看来，鸟也非草木，用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的情谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动!

⑸我笔尖一动，流泻下一时的感受：相信，往往创造出美好的境界：

珍宝鸟本是一种"怕人的鸟'，但书屋里的珍宝鸟却并不怕它的仆人。它会蹦到仆人的茶杯上，"俯下头来喝茶';它会跑到仆人正在写作的稿子上，围着笔尖蹦来蹦去;当仆人"用手抚一抚它细腻的绒毛'时，它"也不怕'，"反而友好地啄两下'仆人的手指;它甚至会趴在仆人的肩上熟睡。这是什么理由?莫非这珍宝鸟变更了它的"鸟性'?在结果一句话中道出了其中的要旨──信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是相信创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是"一时的感受'，但对我们启发很深，"相信，往往创造出美好的境界'，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。敬仰与追求的正是彼此信任、和谐美好的境界。

2、对词语的理解：

垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条修长的茎。

斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的;也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成大量不规矩的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交织。

生意葱翠：文中形容草木