2022六年级语文下册教案合集

2022六年级语文下册教案合集资料汇编

目录1、六年级语文下册教案——“蚁国英雄”教学设计2、六年级语文下册教案——《鸟的天堂》教学设计3、六年级语文下册教案——《鲁滨孙漂流记》教学设计24、六年级语文下册教案——《一个苹果》教学实录5、六年级语文下册教案——文言文两则6、六年级语文下册教案——詹天佑7、苏教国标版六年级语文下册教案卢沟桥烽火8、六年级语文下册教案——《我最好的老师》教学反思9、六年级语文下册教案——跨越百年的美丽10、六年级语文下册教案——《小英雄雨来》教学设计

六年级语文下册教案——“蚁国英雄”教学设计 设计理念以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。教学目标1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。教学时间一课时板块一直面蚂蚁的卑微1．英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。在我们心中像一座丰碑，是伟大的，今天我们要学的文章也和英雄有关，题目是;一;;一;《蚁国英雄》，举起手来和老师一起板书。2．这里的蚁是指;一;;一;蚂蚁。你对蚂蚁有哪些了解*你的介绍使我想起了文中的一个词，（板书：区区弱者）齐读。你还能从哪些方面说明蚂蚁是区区弱者呢2．一只普通的蚂蚁，通常体长在2到5毫米之间，比米粒还小，重量不足毫克，真的是比毫毛还要轻。看到蚂蚁，你还想到了哪些词儿（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿）3．小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢今天，让我们走进课文;一;;一;齐读《蚁国英雄》。板块二体悟蚂蚁的壮举1．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。今天，咱们再次走进课文，用心去细细品读。请打开书本，轻声读读。2．文中有一些词语。谁来读读焚烧焦臭火神肆虐束手待毙火舌舐动肝胆俱裂（1）读得非常正确。除了横着读的，你还可以怎么读（2）为什么竖着读（3）咱们来看肝胆俱裂这个词，俱是什么意思肝胆俱裂呢（4）练写肆。3．区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢谁来简单地说说故事的主要内容，可以选用其中一个关联词来说说出示：虽然但是却4．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢让我们静下心来，先轻声读读，再默读划下来，边读边想象当时的情景。5．交流：哪些地方令你感动、震撼?（出示）：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。指名读。6．它们为什么要这么迅速地扭成一团，而且越来越迅速地滚动呢再默读全文，联系上下文仔细体会。7．找到答案了吗★火势凶猛（1）课文中哪些句子写出了火势凶猛（学生回答，电脑显示）▲顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。▲火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。（2）读读这两个句子，你觉得火势有多大，就读成多大！（自由读、指名读）（3）读着读着，你仿佛看到了那是一场怎样的大火*这真是火神肆虐、火舌舐动呀！（出示词语，齐读）（4）你们看，这火，铺天盖地、排山倒海、势不可挡、吞噬一切。舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！这一刻，对于区区弱者;一;;一;蚂蚁来说，意味着什么是呀，意味着它们即将葬身火海，意味着它们即将失去生命。这无疑是一场灭顶之灾！所以，它们会越来越迅速地滚动。咱们再一起读这两个句子。（齐读）★只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。面对火舌，为什么要扭成一团滚动呢*形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀！8．在熊熊烈火中，万万没有想到;一;;一;（引读）（再次出示）可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。9．蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。（想象说话）在熊熊烈火中，我们仿佛看见;一;;一;仿佛看见;一;;一;；（汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动）但是蚁团却不见缩小！我们仿佛听见;一;;一;仿佛听见;一;;一;；（噼里啪啦的烧焦声，这爆裂的声响是外层蚂蚁肝胆俱烈发出来的声音呀！这爆裂的声响是最外一层蚂蚁用躯体在开拓求生之路呀）。但是蚁团却不见缩小！我们仿佛闻到;一;;一;仿佛闻到;一;;一;（这是外层蚂蚁被焚烧发出的焦味呀！）但是蚁团却不见缩小！（如喊的话语：兄弟们那，不要放弃。兄弟们那，我们就要成功了。兄弟们那，我们一定要坚持住，绝对不能松手。兄弟们那，坚持就是胜利！）10．这真是一个让眼流泪，让心颤抖，让情涌动的场面！同学们看到了感人的画面，可是你们明白它们的心、它们的情吗你们就是外层蚂蚁，你们是怎么想的（1）外层蚂蚁呀，你们那么弱小，怎么能抵挡这熊熊烈火（2）外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，为什么还不放弃自己的岗位（3）外层蚂蚁呀，你们的寿命很长，有的甚至能活几十年，活着多好！你们难道不在乎自己的生命吗11．但也许它们什么也没想，什么也没说，就这样，紧紧地抱在一起，手拉着手，肩并着肩，组成了一道坚不可摧的防线。这是让人万万没有想到的。再读读这一段话，你从哪些词语中感受到这是让人意想不到的事情（出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。）12．交流：可、并、竟、突然、并、但是、却（变成红色）*这些关联词在表达时起着重要的作用，使我们的语言变得更简练，表达更明确。我们在平时的读书中要特别关注。咱们一起读好它。11．蚁团之所以不见缩小，是因为，引读;一;;一;（显示）：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。12．（师充满激情）这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（显示）一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾13．音乐起，师抒情描绘

六年级语文下册教案——《鸟的天堂》教学设计 【认知目标】1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字参（shēn）。2、能用富饶和宝贵造句。3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。【能力目标】1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。【情目感标】通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。教学重难点：1．在读中品词品句，体会作者用词准确，生动形象。2．通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。教学方法：启发式。引导学生自读自悟、交流讨论。课前准备:1、（学生）查课前搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。2、（教师）准备与课文内容相关的风光片、图片及视频资料（视频资料包括：海水、海底、海滩、海鸟的视频），制作课件。教学时间：2课时教学过程：一、教学目标：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。2、学会本课生字新词，练习用陆续、应接不暇造句。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的解说词。二、教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。教学方法：谈话法。学习方法：自读自悟、交流讨论。教学时间：2课时。教学准备：课件。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。（听一听，你想到了什么说一说。）2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂）3、读题、释题：理解天堂（幸福、美好的生活环境）鸟的天堂（小鸟的乐园）二、泛读课文，理清课文层次。1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象2、交流，根据内容分段。三、讲读第一段。1、指名读，想想这一段主要写什么2、比较：（大屏幕出示句子）太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。（短句读来有韵味）3、作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。第二课时一、问题探究，自读自悟1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）2、（大屏幕出示句子）理解：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号表达了作者怎样的感情3、为什么大榕树能成为鸟的天堂（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）二、学习第二段1、作者描写的大榕树有何特点2、（大屏幕出示句子）理解句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（榕树子是明亮的原因是什么颤动为什么会有这种新生命在颤动）3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹（啊！这美丽的南国的树。）4、指导朗读，体会联想的作用。5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什三、学习第三段1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！2.指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。3.导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这

六年级语文下册教案——《鲁滨孙漂流记》教学设计2 教材简析：《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，难中处处透着险。学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。教学要求：1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。教学重点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。课前准备：1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著2、观看《鲁滨孙漂流记》电影教学过程一、谈话导入同学们，上学期我们学习厂《向命运挑战》这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下厂深刻的印象。今天，我们再来结识?位与困难作斗争的勇士，他就是鲁滨孙。二、感知课文大意1．同学们预习了课文，谁来给大家说说课文向我们讲述了怎样一件事讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。2．这是文中对于荒岛的描述：这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处都是乱石野草。你能进一步想象一下荒岛是怎样的吗用自己的话来描绘一下。生答。师：命运之神把一个毫无准备的人抛到这样一个地方，可以说只有死路一条。鲁滨孙不幸海上遇难漂落到这样一个荒岛，却创造了一个生命的奇迹。我们不禁要问：鲁滨孙是靠什么奇迹般活了下来你认为他是靠什么活下来的生谈。师：突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点??北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。当突发事件把你抛入险恶的环境，也只有克服困难的勇气，坚韧不拔的意志，丰富的知识技能，才能在严酷的环境里生存下去。（教师板书：勇气和意志知识和技能）三、自读自悟要求：看看哪些事例体现出鲁滨孙具有克服困难的勇气和坚韧不拔的意志哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能四、交流汇报：1．哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志生答。（幻灯片内容）引入原著中关于造船的故事：二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。引入鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事。小结：坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要素。2．哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能生答。（幻灯片内容）师：相机板书。小结：正是丰富的知识技能才使他战胜重重困难，不但解决了日用所需，还经营了一块肥美的土地，生活了二十多年。五、全文总结1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发联系生活实际写一写。2．生：汇报师：我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。小结：今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，靠我们坚韧不拔的毅力，靠我们学到的科学文化知识。3．教师总结：英国作家笛福写的这部长篇小说，被人们称为生活的教科书，它启发着人们去思考生命的意义和价值，建议同学们课余时间读一读原著，（出示幻灯片12）另外可以找《世界名著历险故事大观》读一读，相信同学们会从书中主人公的经历中汲取更多的力量。

六年级语文下册教案——《一个苹果》教学实录 （课前播放《上甘岭》影视资料）师：同学们，上课之前先让我们来看一段资料。（播放电影《上甘岭》片段）师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。师：上课一、直接导入师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个故事。请同学们齐读课题。生：一个苹果师：非常响亮，干脆一点再来一次。生：一个苹果二、检查预习，初步感知1、师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么生：我知道了战士们都非常渴了。师：你读书很认真。生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。师：你很会概括。生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。师：你领会到了文章所表达的情感。这就是同学们的读书收获。2、师：现在，就让我们走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。师：请同学们读读这段话，想想你知道了什么（投句子：说实在的，自从二十四日------）师：说说吧！生：我知道了战士们已经几天没喝一口水了。师：这是战士们遇到的关键问题。生：我知道了战士们已经渴得受不了了。生：我知道了战士们此时非常干渴。（板书：渴）师：你是通过哪个词具体感受到战士们的甘渴的生：我是通过烟熏火燎这个词感受到的。师：烟熏火燎是说渴得怎么样了生：烟熏火燎是说嗓子干渴得快冒烟了。生：烟熏火燎是形容嗓子好象用烟在熏，用火在烧一样。生：烟熏火燎是说嗓子干得很疼，很难受的样子。师：多么形象的干渴，请你读读这句话吧！生：说实在的，自从二十四日------师：是啊，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再不喝水就会生：就会渴死。师：就会------生：就会支撑不下去。师：就会------生：就会死亡。师：多么严重的渴啊！谁来读生：说实在的，自从二十四日------师：这还是威胁到生命的渴啊！让我们一起来！生：齐读。（说实在的，自从二十四日------）3、师：通过读书，你还从哪些句子中感受到战士们的干渴谈谈你对这句话的理解好吗生：我望着这个擦得很干净的苹果，------不用说一个，就是十个、二十个我也能一口气吃完。这句话说明特别特别的干渴了。师：不同寻常的渴。生：这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音------从沙哑和干得裂了好几道口子可以看出小李很渴。师：从这能看出。生：小蓝是伤病员，------从他的嘴唇干得发紫中，我感觉到小蓝因缺水快受不住了。师：从这我们也能感觉到。4、那就让我们再来看看当时的情景吧。（播放《上甘岭》片段）三、再读课文师：就在这种干渴的情况下，突然间有了一个可以缓解干渴的苹果，这时，战士们又是怎么做的呢他们的哪些做法让你感动请同学们再读课文，划出相关的句子，多读读，开始吧。生：读课文四、品读感悟师：当这个苹果出现在战士们面前时，他们的哪些做法让你感动生：我觉得小李的做法让我感动，小李出神地;一;;一;师：他为什么让你感动生：因为他自己很渴，他还要不停地说话，在这种情况下他却把苹果给了别人。1、（投句子：小李出神地;一;;一;）师：我们也来读一读，看哪儿最让你感动生：读句子。师：哪儿最让你感动可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。生：我觉得看字最让我感动，因为在自己这么渴的情况下，他还在看战友们是不是也有苹果。师：还有哪儿最让你感动生：我觉得出神最让我感动，因为他在想别人是不是也有了。师：你读懂了这么多，带着你的体会读一读好吗生：小李出神地------师：在自己都渴得受不住了的情况下，小李接过苹果，却转手给了小兰。这一给，（板书：给）给出的仅仅是一个苹果吗给出的还有什么生：他给出的不仅仅是一个苹果，他还给出了战友间的关怀。师：一个给字，给出了战友间那浓浓的深情！谁来读生：小李出神地------师：给出的还有什么生：还给出了他对战友的关心，他的心里想着的是别人。师：一个给字，情深意浓，谁再来读生：小李出神地------师：让我们带着这份情一起走进小李的内心。小李开始。生：齐读。2、师：还有谁的做法让你感动生：小蓝的做发也让我感动，小蓝拿起苹果，张开嘴;一;;一;因为小蓝是伤病员，这时他最需要这个苹果来解渴，可他为了让其他人吃，自己闭上了嘴巴，这时他放弃了这个苹果，可能也就意味着放弃了自己的生命。（投句子：小蓝拿起苹果，张开嘴;一;;一;）师：大家也来读读这个句子。生：读句子。师：他拿起苹果张开嘴就要吃说明生：说明他非常的渴，非常想吃这个苹果。生：说明他太渴了，都迫不及待了。师：从这细微的动作中你感受到了小蓝的干渴，你很会读书。师：既然这么渴，这么想吃这个苹果，他为什么立刻把嘴闭住了呢生：因为他发现只有一个苹果。师：是啊，原来只有一个苹果。谁来读生：小蓝拿起苹果，张开嘴;一;;一;师：多么迅速的举动，一个闭字，（板书：闭）让你感受到小蓝生：让我感受到了小蓝的放弃。生：让我感受到了小蓝在自己的生命都受到威胁的时候，心里依然想着别人。生：让我感受到了小蓝的伟大。生：我感受到了小蓝的无私。师：你读懂了这个闭字所包含的情感，谁愿意带着自己的体会再来读一读生：小蓝拿起苹果，张开嘴;一;;一;师：越在关键时刻越能体现出人间真情。3、师：苹果在小李小蓝的手中是这样传递的，在战士们手中又是怎么传递的呢生：我把苹果递给了------师：让我们一起来读读这个句子看哪儿让你感动了：（我把苹果递给了司号员，;一;;一;）生：齐读师：哪儿让你感动了能说说你的想法吗生：战士们你递给我，我递给你的做法让我感动了，因为他们谁都舍不得吃这个苹果。师：就这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。从不停地传递中，（板书：递）你还感受到什么生：我感受了了他们传递的不仅仅是一个苹果，而是他们之间的关心。师：情在瞬间中传递！谁来读生：我把苹果递给了司号员，------生：我感受到了这一个苹果带着战士们之间的情谊。他们宁愿舍弃自己的机会，也要让别人能多一点机会。师：情在传递中升腾！谁再来生：我把苹果递给了司号员，------（播放音乐，背景渲染）师：多么珍贵的一个苹果啊，尽管战士们都渴得受不住了，但他们的心中都想着别人，所以苹果转了一圈，又完好地回到连长手里，哪怕连长下达了命令，先带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬了一小口，所以，到了最后，苹果还剩下大半个。如果你是这些战士，你咬一小口是因为生：我想让其他人多吃一点。师：多么高尚的战士。你咬一小口是因为生：我想让战友们多补充一点水分。师：多么无私的情。你咬一小口是因为生：我想我要是咬一小口，其他人就能咬一大口了，剩给他们的就多了。师：无私中透着伟大。你咬一小口是因为生：我觉得他们比我更需要这个苹果。师：这一小口中包含了太多的东西，你看到了一群怎样的战士生：我看到了一群舍己为人的战士。师：你还看到了一群怎样的战士生：我还看到了一群高尚的战士。师：战友情深，深情动人。（板书：关爱）4、师：在这么干渴的条件下，战士们却都舍不得吃这个苹果，即使面对着连长的命令，也只是轻轻地咬了一小口，这样的举动，我们听了都这么感动，连长看到发生的这一切，内心的感受又如何呢请同学们读读最后一段。生：我刚想命令大家------师：说说看，连长此时的感受如何生：连长此时的内心波涛起伏，感受难以用文字来表达。师：文中哪句话具体写出了这种感受生：一瞬间------师：大家来读读这段话，想想：他的眼中为什么会迸出幸福的骄傲的泪花生：自读师：连长为什么幸福生：他被战士们这种行为感动了。师：多么动人的一幕。生：他被战士们能在这样的环境中还都想着自己的战友而感到幸福。师：又怎能不幸福。连长为什么而骄傲生：因为他看到战士们都能舍弃自己的生命而让他人有多一点的机会生存下去，他感到能拥有这样一群战士而骄傲。师：心为所动。生：在艰苦的条件下，战士们都把生的希望留给他人，把死的危险留给自己，他看到有着这样一群战士骄傲无比。师：是啊，又怎能不流泪！师：千言万语化作了这样一种情！（板书：情）此时心中的这份情又应该怎么去读呢自己试一试吧！生：自读师：连长是多么的幸福啊！谁来读生：一瞬间------师：连长又是多么的骄傲啊！谁来读生：一瞬间------师：当这种幸福和骄傲一起涌上心头时，这又是怎样的感动啊谁再来生：一瞬间------师：这份情让我们感动，这份情让我们流泪，这份情让我们永远铭记！让我们一起来！生：一瞬间------四、拓展延伸师：其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！（播放课件）师：还有在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天的幸福生活，换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读！生：一瞬间------师：这是我们从《一个苹果》中读出的情，希望同学们课下走进巍巍的《谁是最可爱的人》，（出示字幕：书名）相信这本书会让你领会到更加丰富的人间真情！师：这节课我们就上到这，下课。《一个苹果》教学反思《一个苹果》是北师大版小学语文第九册《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，却都舍不得吃完一个苹果的故事。文章虽然内容浅显，但感情真挚。对于现在的孩子很难理解这些可爱的战士，怎样通过文本让学生理解课文，了解这些可爱的战士的内心活动。让他们去体味战友间的深情厚谊是教学这篇课文的关键。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。在教学《一个苹果》时，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我几乎将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。鼓励学生发表独特见解，是激励其求异思维的有效途径之一。教学一开始，有意识地让学生各说各的，不求同一。这样，就能引导学生既善于从各个侧面去思考问题而又使自己的观点持之有效，言之有理。其中，师生间的、不断的评价和点拨，又使思维活动中不断地螺旋形上升。由于在课堂上的调控能力还不强，因此教学中还存在着不少的问题：1、在开始理解战士们的干渴时应在充分谈理解的基础上再进行感情朗读，这样才能读出自己的感受与理解。而我在教学时，学生还没充分展开谈的时候，就让学生读，显得有些走形式，不厚实。2、在让学生感受战士们的哪些做法让自己感动时也犯了类似的毛病：学生读完找的句子，没让学生谈谈为什么感动，就领着同学们一起来谈，有些流于形式。在今后的教学中，我将努力学习，努力使自己的课堂教学能力不断提升，使教学、课堂实实在在地为学生们服务。

六年级语文下册教案——文言文两则 教学目标：1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3．释题：弈指什么学弈又是什么意思呢（弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：⑴谁学下棋⑵怎么学下棋⑶学得结果怎么样⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事二、初读课文，读通句子1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4．同桌互读课文，互相正误。5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤，表示疑问或反问，跟吗呢相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，为应读第四声；然，这样。3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗我说：不是这样的。）4．同桌互相讲说故事内容。四、自读思考，体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1．谁学下棋谁是老师;一;;一;有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2．（这两个人）怎么学下棋;一;;一;其一人专心致志，惟弈秋之为听（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3．学得结果怎么样虽与之俱学，弗若之矣（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使虽与之俱学，弗若之矣，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同;一;;一;前一个专心致志，后一个三心二意。）4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）五、联系生活，深化认识1．请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2．你能联系实际说一说吗（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）六、复述故事，背诵课文。1．同桌互相讲故事2．指导学生背诵课文。全文注释如下：弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语为的作用，从而使句中的弈秋之为取消了句子的独立性，成为了听的状语。――这一点只对教师讲，之所以提出这个之字，使为了和本文其他之字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同吗）曰（说）：非（不是）然（这样）也。第二课时一、复习巩固，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：文言文两则两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么（①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习⑴读准字词，读通课文①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。⑵结合注释，疏通文意①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?另一个小孩说：太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：谁说你知道的事情多呢?）3．解疑释惑，体会道理⑴两小儿为什么争辩（太阳是远是近）⑵他们各自的观点是什么依据是什么（①一小儿的观点是：我以日始出时去人近，而日中时远也。依据是：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）⑶他们辩论的结果是什么（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做光渗作用。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物为什么⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。⑵孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然知之为知之，不知为不知，引导体会学无止境的道理。5．复述故事，熟读成诵。⑴分角色朗读课文。⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）⑶学生背诵课文。

六年级语文下册教案——詹天佑 一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课的10个生字。2．结合上下文理解阻挠、要挟、竣工、轰动等词语的意思。3．理解文中的重点句子。4．用否则、赞叹不已练习说话。（二）能力训练点1．指导学生有感情地朗读课文。2．练习加小标题，培养学生的概括能力。3．通过画图、讲解，培养学生理解和运用语言的能力。4．学习作者先概括后具体的叙述方法，进行写作能力的训练。（三）德育渗透点学习詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。（四）美育渗透点让学生理解创新之美，科学之美，培养学生的创新精神。二、学法引导（一）教师教法组织学生在形式多样的活动中，主动深究新知。（二）学生学法积极参与课堂上的各种活动，主动探索学习方法。三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。（二）难点人字形线路为什么能克服坡度大的问题。（三）疑点居庸关隧道能不能用中部凿井法（四）解决办法围绕中心词，引导学生主动探索，通过品词析句，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示，使学生弄清人字形线路是怎样解决坡度大这一困难的。疑点的解决办法主要是通过在合作交流中同学们各抒己见，最后得出结论。四、师生互动活动设计课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上教师把所学的内容巧妙地融人各种活动之中，引导学生主动参与，对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。五、教学步骤第一课时（一）激趣，引入新课1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁2．出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁能讲一讲他的故事吗3．教师补充介绍詹天佑。（出示课文第一自然段的内容。）4．学生读字幕投影，找出中心句。这里要让学生注意杰出和爱国两个词语，使之对詹天佑有个初步的认识。（二）初读课文，整体感知1．读课文，借助工具书扫除障碍。2．指读课文，思考课文主要讲了一件什么事（三）自主探究课文内容可引导学生依据课前预习，自主探究课文内容。培养学生边读边想、读书时作批注的习惯。（四）小组交流自学成果交流过程中，要求各小组长把本组解决不了的问题记录下来。（五）质疑学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。（六）布置作业1．抄写生字、新词。2．练习朗读课文。3．自由探讨课上归纳的问题。第二课时（一）复习引入（二）明确目标（三）合作探究1．探究课文第一部分（第1自然段）引导学生重点理解本段的第3句话。可抓住第一条。完全等词语来理解。第一条说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开先例，可见意义之大。完全就是说京张铁路的修筑都是由我国工程技术人员设计施工的。2．探究课文第二部分（第2、3自然段）（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。（如：帝国主义者完全想错了、接受任务）（2）模拟采访。教师来当小记者，设计几个与本段内容有关的问题去采访同学们。如帝国主义者为什么想错了以此充分调动学生学习的积极性、自主性。）（3）理解句子：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。（4）教师小结。1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！（5）指导朗读。使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。3．围绕中心词，学习课文第三部分（4;一;;一;6自然段）。（1）读课文，给每个自然段加个小标题。（勘测线路、开凿隧道、设计线路）（2）自学勘测线路，主动探索学法。可放手让学生自学这部分内容，先提出几个提示性的问题，如：①这一段重点表现了詹天佑的什么品质②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的然后通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。（3）画一画，学习开凿隧道。开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。①学生画草图。（可让一个人到台前画。）②学生对照图进行讲解。③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）④指导朗读。（4）演一演，学习设计线路。①读课文，思考：设计人字形线路，解决了什么问题（解决了火车爬上陡坡的问题。）③演一演。教师可用多媒体软件，演示火车爬陡坡的过程，条件稍差的，教师可在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，最后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。）③练习朗读，边读边想像。④教师小结。勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；人字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。（5）抓赞叹不已，促想像。①齐读这一段。②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（引导学生联系上文内容是个笑话、还没出世呢等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）③促想像。引导学生抓住赞叹不已一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程（四）感情朗读，深化理解（五）谈学习收获和感想可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。（六）总结、拓展1．学会创新。詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。2．学会欣赏。本文是一篇写人记事的佳作，可引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。3．学会写作。课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。4．培养收集信息的能力。课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。（七）布置作业1．有感情地朗读课文。2．抄写自己喜欢的词语和句子。3．把自己喜欢的部分背下来。

苏教国标版六年级语文下册教案卢沟桥烽火 [教学要求]1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用逐步、万籁俱寂造句。2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述卢沟桥事变的经过。3．通过了解卢沟桥事变的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。4．正确、流利、有感情地朗读课文。[教学时间]二课时。第一课时一、导人新课1．听歌曲《松花江上》。请学生说说听后的感受。2．介绍九一八事变的经过：3．揭题：九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)4．解题：指名读烽(f6ng)，注意读准后鼻音。烽火指什么?比喻什么卢沟桥烽火又是什么意思?5．设疑。卢沟桥事变的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?二、初读指导1．自学课文。要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。2．检查自学情况。(1)小黑板出示下列词浯：kouxiaodie日寇硝烟哭爹喊娘①开火车读。②指名读。③齐读。④去掉拼音读。(2)指名分自然段读课文(3)指导分段：①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。②指名分段，并说说理由。第一段(第1自然段)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第二段(第2;一;5自然段)：写卢沟桥事变的经过。第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段(第9自然段)：写卢沟桥事变揭开了中国人民全面抗战的序幕。三、指导写字第二课时1．出示词语，指名读。魔爪咽喉挑衅日寇控制号召2．说说文章的主要内容二、精读训练1．学习第一段。同仇敌忾猝不及防万籁俱寂如火如荼(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。(2)学生质疑。蚕食：像蚕吃桑叫middot;一样；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道：(3)这一段写了什么?①九一lk事变后的局势，出示地图，帮助学生理解东北三省及华北的位置东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。指导朗读。②卢沟桥的战略地位：学生指出人体中咽喉的位置。本文中把什么比作咽喉?为什么这样比?看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。(4)齐读第一段，小结：这就是卢沟桥事变的起因。2．学习第二段：指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。第二天凌晨敌军我军人仰马翻同仇敌忾狈举、冒理解震耳欲聋、吼叫、疯狂及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。通过理解同仇敌忾、冒着炮火来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。卢沟桥事变的经过。3、学习第三段：(1)自由读第三段，说说读懂了什么(2)交流。①当时的形势十分危急。联系前文谈谈自己的理解middot;指名读，体会形势之危急。②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用指导朗读：天津急!华北危急!中华民族危急!否调换位置?为什么连用三个!?③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：自由读，齐读。重读迅速、成群结队、夜以继日、纷纷、大批会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。4、学习第四段。(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。(2)学生质疑：①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中(3)我们可以说逐步怎样?(逐步提高，逐步开展工作)(4)用逐步说一句完整的话。(1)指名说说万籁俱寂的意思。(2)什么时候什么地方万籁俱寂?(3)用万籁俱寂说一句话。5、小结卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

六年级语文下册教案——《我最好的老师》教学反思 这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，原本并不太喜欢这篇文章，一则觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢这是我最初的设想。于是，我在这堂课上就抓住了这算什么老师;一;;一;我最好的老师这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。此外在第二版块的学习中，力图想带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解渐渐清晰起来。于是，在研究过程中，发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经历了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。到现在，我已经有了再上这一课的盼望！

六年级语文下册教案——跨越百年的美丽 18跨越百年的美丽学习目标：1．学会埃、伦等12个生字，正确书写冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会美丽的深层含义。4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。课前准备：1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入新课，走近居里夫人1．播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。2．同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗（居里夫人）3．课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。4．请几名学生自由发言。二、编写习作提纲，试写居里夫人1．通过交流，同学们对居里夫人有了更多更深的了解，现在如果让你来写居里夫人，你打算写些什么内容、怎样去写请同学们快速构思，列出写作提纲。2．与小组内的同学说一说自己的作文思路。3．每小组推荐一名代表在班内进行交流。三、初读感知课文，了解作者思路1．结合学生的作文思路进行简单小结。2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。4．认读生字新词。5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。7．学生交流，引导学生概括出课文的主要内容，理清课文的思路。四、细读探究课文，理解美丽内涵1．认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句。2．根据学生的发言，机动教学。教师边引导学生体会居里夫人的美丽所