汉语拼音组成教学设计

汉语拼音组成教学设计语文教学中，汉语拼音教学占有非常重要的地位。汉语拼音不是孤立进行的一项教学内容，它是关心语文教学提高质量、提高同学识字、阅读和写作的有效工具。下面是我为大家整理的汉语拼音组成教学设计5篇，盼望大家能有所收获!

汉语拼音组成教学设计1

方案思绪：

本学期的拼音解说内容是进修6个单韵母和23个声母以及11个整体认读音节。拼音解说举办了两个多月，幼儿已经进修了6个单韵母、14个声母的发音、抄写以及音节(两拼音节和三拼音节)的拼读。为了使家长相识我班拼音解说的内容和要领以及本身孩子进修的环境，方案了本勾当方案。

方针：

1、温习6个单韵母和14个声母的音和形。可以或许读准音，认清形。

2、区分轻易夹杂的几组拼音：bdpq;tf;hn;ji。

3、温习简朴的两拼音节和三拼音节，能把握它们的拼读要领。

4、通过嬉戏勾当，作育幼儿的竞赛意识和进取心。

重点：

把握所学韵母和声母的音和形。

难点：

区分几组轻易夹杂的拼音字母。

筹备：

1、拼音字母卡片、音节卡片多少。

2、迷宫图：1大39小。

3、《谁被挤下河》的配景图一幅。小伴侣和怪兽贴绒图片两张。

4、勾当室地板上画4种几许图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。

进程：

1、发言导入勾当主题。

以拼音王国周游记的嬉戏情势导入勾当主题。幼儿做律动《开火车》进入拼音王国。提示幼儿和拼音宝宝打号召。

2、嬉戏《点名》，温习所学的6个单韵母和14个声母的正确发音。

先生：小伴侣们快看，韵母宝宝已经排好队了，我们快来给它们点点名吧!给韵母宝宝点名时要留意：保持口型，拖长音。(幼儿读韵母)声母宝宝也很乖，也排好了整齐的步队在欢迎我们呢，我们也来给它们点点名。给声母宝宝点名时要留意什么呢?(先憋气，再发音，发作声音轻又短。)(幼儿读声母)。

3、温习几组轻易夹杂的拼音字母bdpq;tf;hn;ji。

4、嬉戏：给拼音宝宝和音节宝宝找家。能区分声母、韵母、两拼音节和三拼音节。

幼儿分成男孩、女孩两组举办嬉戏。

玩法：四个筐内放着混在一路的韵母、声母、两拼音节和三拼音节的拼音卡片，请一组幼儿上前任意拿一张卡片，辨别它是什么，然后手举卡片站在拼音宝宝和音节宝宝的家里。(地板上画有几许图形，它们就是拼音宝宝的家。)一组幼儿有嬉戏竣事后，换另一组幼儿嬉戏，师小结。

5、家长与幼儿互动竞赛嬉戏：谁被挤下河。温习拼读两拼音节和三拼音节。起源把握两拼音节和三拼音节的拼读要领。两拼音节：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，一二三，一路拼，拼成一个音。

先生：小伴侣们，拼音宝宝和你们玩得真快乐，此刻它们要带我们一路登上拼音王国的最岑岭去扫瞄拼音王国瑰丽的风光，可是，在山顶上有一只怪兽，它要和我们来一个角逐，假如我们成功了，就可以站在山顶看风光了。而怪兽也会被我们挤到河里去。下面我们请在座的爸爸妈妈和先生们来扮演怪兽，接管我们的挑衅。角逐此刻正式开头。嬉戏是这么玩的。

6、嬉戏：走迷宫。温习正确抄写轻易夹杂的几组拼音字母。

先生：拼音王国之旅立刻就要竣事了，要走出拼音王国，回到我们温存的家，就必需得走出前面的迷宫。下面让我们一路来走迷宫吧!(在迷宫图上温习正确抄写几组轻易夹杂的声母。)

7、师小结：我们走出了迷宫，也就竣事了这次快乐而又刺激的拼音王国之旅。在分开之前，拼音宝宝们还送给小伴侣们一份礼品，那就是迷宫图。回家后请小伴侣和爸爸妈妈一路来走迷宫。下面，请小伴侣和拼音宝宝说再会吧!

汉语拼音组成教学设计2

【教学目标】

1、知道学习汉语拼音能关心识字和阅读，学习一般话。要学英雄语拼音。

2、学会aoe三个单韵母，认清形，读准音。

3、熟悉声调符号，在老师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写aoe三个单韵母。

【教学重点】

aoe的发音和韵母带调读。

【教学难点】

e的发音及aoe的其次声和第三声。

【课前预备】

投影片和字母卡片(带声调，不带声调)

第一课时

(一)谈话揭题。

小伴侣，从今日起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能关心我们识字、读书，还会说一口好听的一般话，想学吗?大家肯定要专心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好一般话，看谁学得顶呱呱!

(二)教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁?她在干什么?

学说图意：小伴侣学唱歌，aaa。老师范写a。

2、你们瞧!图上的小伴侣唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、老师示范发音，同学听音，看口形。同学仿照发音，老师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音洪亮。教顺口溜：张大嘴巴，aaa。

5、看投影片记字形。

掩盖a的字形，与小姑娘的头部重合。看看a的外形像什么?(a像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使a和小姑娘头部分别。

用儿歌关心记字形，圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是aaa。

(三)教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是声调符号，我们依据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(老师发音，同学跟读。)

á戴上了其次顶从左下到右上的帽子，就是其次声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：á，你在说什么?就是这个音。领读，仿照，轻读，读准á。(用手势助读。)

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，外形像个钩。(老师发音，同学跟读。)

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像赞叹：à，你来了!

3、同学以手势助读，也可以用简明准确的儿歌关心记忆。

(四)指导看书，读书。

1、指导看书。今日我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本，找到汉语拼音第一课。)

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

(五)学写单韵母a。

1、熟悉四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。(出示四线三格，让同学数一数有几根线几个格子。三格，就似乎是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要遇到上下线，而且要一笔写成。

2、老师范写，同学书空。

老师边写边讲，留意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最终向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、同学上黑板试写a，讲评。

(六)巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的嬉戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最终还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

(七)课堂练习与作业。

1、提示留意写字时坐与执笔姿态。预备→开头。

2、在四线格中正确地描写a。

其次课时

(一)复习检查。

1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的?(圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是aaa。)

2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

(二)教学单韵母o及其四声。

1、出示投影片：说说图上画着什么?它在干什么?(一只大公鸡，清早喔喔啼。)老师范写。

2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音洪亮。

顺口溜：圆圆嘴巴ooo。

3、老师范读，领读，看口形。

4、练习o的四声，在语言环境中学习。

ō公鸡喔喔啼。ó原来是这样。ǒ现在我懂了。ò真是太惊奇!

5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后连续往上写，与起笔处相接。

(三)教学单韵母e及其四声。

1、出示投影片：说说图上有什么?在干什么?(一只大白鹅在水里游来游去。)范写e

2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。

(1)发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴eee。

(2)跟老师读时要留意什么?(认真看口形)范读、领读。

(3)练习e的四声。单韵母ēēē。大白鹅ééé。真恶心ěěě。肚子饿èèè。

(4)指导e的书写。一笔写成，从里面的一起笔往上，再接着写左半圆。

(四)复习巩固。

1、用卡片打乱挨次读aoe。

2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。

3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母?白鹅倒影是什么韵母?

(五)课堂作业。仔细描写oe。

(六)布置回家作业。打乱挨次读aoe的四声。

汉语拼音组成教学设计3

【教学目标】

知道学拼音的用处，学会单韵母a，熟悉声调符号，在老师的指导下学读四声。

【教学过程】

一、谈话揭题。

小伴侣，从今日起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能关心我们识字、读书，还会说一口好听的一般话，想学吗?大家肯定要专心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好一般话，看谁学得顶呱呱!

二、教学单韵母a

1、看图说话引出a：说说图上画了谁?她在干什么?

学说图意：小伴侣学唱歌，aaa。老师范写a。

2、你们瞧!图上的小伴侣唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、老师示范发音，同学听音，看口形。同学仿照发音，老师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音洪亮。教顺口溜：张大嘴巴，aaa。

5、看投影片记字形。

掩盖a的字形，与小姑娘的头部重合。看看a的外形像什么?(a像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使a和小姑娘头部分别。

用儿歌关心记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是aaa。”

三、教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们依据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(老师发音，同学跟读。)

á戴上了其次顶从左下到右上的帽子，就是其次声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么?”就是这个音。领读，仿照，轻读，读准á。(用手势助读。)

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，外形像个钩。(老师发音，同学跟读。)

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像赞叹：“à，你来了!”

3、同学以手势助读，也可以用简明准确的儿歌关心记忆。

汉语拼音组成教学设计4

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。因此，我们应努力转变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心进展规律，通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中爱好盎然地学习，努力制造出有利于同学主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动好玩，让同学始终保持学习的热忱，在各种情境中欢乐地学习拼音，享受拼音。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.正确认读a、o、e，能读准字母音，认清字母形。

2.熟悉声调符号，能正确地读出带调的a、o、e。

教学预备：字母卡片、挂图。

教学过程：

一、谈话导入，儿歌激趣

引入：小伴侣，从今日起老师要带你们去一个特别奇异的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有许多拼音宝宝，熟悉它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的一般话。

出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好一般话，看谁学得顶呱呱!

二、看图说话，学习单韵母a

1.读准音。

(1)引导同学观看情境图说话：拼音宝宝最喜爱捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候?都有谁?在干什么?

在同学的说话中引出单韵母a，板书a。

(2)示范发a的音，边读边讲清怎样发音。

(3)同学观看、仿照，体会发音要领。

(4)提问：你有什么好方法读准a?可以利用插图，借助“啊”读准a的音，并学编口诀：大声唱歌aaa，张大嘴巴aaa。

2.识记形。

(1)再次引导同学仔细观看小女孩，借助女孩头部外形，记忆a的形。

(2)联系生活，角色体验：请两个同学来扮演医生给病人看喉咙。同学反复练习a的音，记忆a的形。

三、结合情境图，学习单韵母o和e

1.读准音。

(1)引导同学观看情境图：小女孩悦耳的歌声，引来了哪些小动物?引出单韵母o和e，并板书。

(2)示范发音，同学反复仿照，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

(3)板书后提问：你有什么好方法记住o和e?

2.识记形。

(1)同学观看图画，找出与o和e的外形相关联的地方。

(2)联系生活实际，引导同学想象：o像什么?e像什么?

3.同学练读字母。

四、学习声调，练读四声

1.嬉戏引出小汽车行驶路线图。

2.老师边讲解边书写a、o、e的四声调号：“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”

3.请同学动脑筋想一想：你发觉开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?

4.协作手势，反复练读四声。挨次读，变序读。

5.二、三声对比读：áǎ、óǒ、éě。

6.联系生活，老师引导用带调的a、o、e组词、说句子。(见教学资源5)

7.总结读音规律，读儿歌巩固四声。(见教学资源3)

五、学手指操，巩固练习

1.同学学做字母手指操，进一步记住a、o、e的形。(见教学资源6)

2.建议同学回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操嬉戏。

其次课时

教学目标：

1.复习巩固a、o、e的读音、字母形及声调。

2.熟悉四线格，学习书写a、o、e。

教学过程：

一、嬉戏引入，巩固新知

1.复习3个单韵母，同学边读边做字母手指操。

2.同学结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读a、o、e四声。重点巩固、区分其次声和第三声。

3.做找伴侣的嬉戏，区分其次声和第四声。

二、熟悉四线格，指导书写a、o、e

1.熟悉四线格。

2.同学观看a、o、e在四线格中的位置，老师边讲笔顺边范写。

三、巩固书写姿态，练习书写

1.老师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开桌子肯定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。

2.引导同学边说书写姿态儿歌，边调整书写姿态。

3.同学在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习，学读课文

1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

2.老师范读课文，同学仿照读，再指名读。

汉语拼音组成教学设计5

《iuüyw》

一、教学目标

1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规章。

3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。

二、教学重难点

教学重点：

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

教学难点：

i、u、ü的其次声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规章。

三、教学策略

主要采纳故事法、歌诀法、比较法、嬉戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅绽开教学，吸引低班级同学的留意力，激发同学的爱好，让同学在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的欢乐与轻松。

1.故事具有肯定的情节，很受低班级同学的欢迎，能提高同学的学习爱好，促成对汉语拼音的有效记忆。

2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以关心同学形象记忆。

3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培育同学的自主辨析力量，增加记忆效果。

4.将丰富多彩的嬉戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让同学在玩中学，提高教学效率。

四、教学过程

(一)创设情境，复习导入

1.同学们，这几位老伴侣还熟悉吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。

2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)

3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。

4.今日，让我们连续走进拼音王国，再熟悉一些新伴侣吧!

【设计意图】创设情境，调动同学的学习热忱。

(二)借助情境图，熟悉i、u、ü其形和发音

1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小伴侣住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多美丽啊!

2.屋子四周种着树，树上有什么?乌鸦。

3.屋前有一条清亮的小河，小伴侣在干什么呢?小伴侣正在看河里的小鱼!

4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟)

5.捉迷藏嬉戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?

6.总结：刚才，同学们在观看情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。

【设计意图】奇妙运用情境图和嬉戏，让同学通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。

(三)学会i、u、ü及其四声

在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。

1.学习单韵母“i”的发音。

(1)老师示范发音：认真看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边绽开，牙齿对齐，嘴巴不变动。

(2)同学练习发音。

(3)争论：看看图，能不能编出你喜爱的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。

(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们熟悉字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。

2.学习单韵母“u、ü”的发音。

(1)老师示范发音：认真看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。

(2)同学练习发音。

(3)争论：看看图，能不能编出你喜爱的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。

3.学习声调。

(1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、ü的四声。

(2)请你认真观看，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，由于戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。

(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的?

(4)打乱挨次指读“i、u、ü”的四声。

【设计意图】借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，让同学自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增加了学习的情趣。

(四)对比学习声母y、w

1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新伴侣“y、w”。

2.看情境图，学习“y、w”的音，熟悉“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的外形提示w的形。

3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。

4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。

5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。

6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，沟通共享。

7.小组嬉戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他同学齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”

【设计意图】让同学在动眼、动口、动手、动脑的观看、对比、探究、嬉戏活动中熟记字母，既激发了同学的学习爱好，又培育了同学自主学习的力量。

(五)观看临摹，学习书写

1.指导书写i、u、ü。

(1)观看课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生沟通书写方法。

(2)老师示范书写并讲解方法。

i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近其次线的地方