人教版二年级下册雷雨评课稿

人教版二年级下册雷雨评课稿人教版二年级下册雷雨评课稿

总体评价

总的来看，（雷雨）讲课比拟全面，且有理有据。但是有些地方仍欠详细，有些地方缺乏理论支持、层次性、目的性不强。教学的层次性，教学方式的多样性，学生学习方式的设计等还需要进一步认真琢磨。

教学内容评价教学目的评价

老师对（雷雨）的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。

（雷雨）的教学设计根据课程标准的目的要求、学科的本质特点、学科内容的构造系统、教科书课文特点来选定教学内容。其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的，一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于学生感悟，同时也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思〞。只简单介绍了其所在单元的情况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及小学语文体系中与前后知识、能力之间的关系讲具体讲详细，没有呈现知识体系和能力体系，更没有体如今体系中的作用。没有成体系的知识链条，不了解完好的能力体系，容易导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，学生不能有效链接。比拟符合课程标准的基本理念及学生发展的实际需要。对于学生拥有的“知识基础〞、“生活经历〞两个方面，只对学生的知识基础进行了介绍，没有对于生活经历的介绍，而学生拥有的生活经历直接影响着学生学习、理解课文的效果。

教学目的分三个方面，层次较为明晰。知识与技能目的表述明晰，经过与方法目的具有可操作性。情感、态度、价值观有效地整合在教学经过之中，不是孤立地进行。教学目的指导教学内容，教学内容围绕教学目的。所以，能够实现教学目的的达成。详细体如今教学经过的设计上。

学情分析评价教学策略评价

拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异〞两方面的分析与预设。学生差异的介绍如：阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比拟快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，需要较多关注、提示、引导。但是分析预设课前较多，课堂学习中的分析预设较少，应针对不同学生的情况进行充分的预设。

老师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，教学方法多样，如：教学重点：感悟分两方面讲明动物尾巴奇特的方法。教学时采用多种方式读课文、观察图片、填表格、板书提示等方法。

教学难点的选择符合学生实际情况。突破方法多样、恰当，如：采用老师解释、引导学生观察图片、课外资料辅助等方式。

突破重点的方法，如读课文、观察图片、填表格、板书提示；化解难点的方法，如采用老师解释、引导学生观察图片、课外资料辅助等方式。重点的突破，难点的化解是按照课标要求、从学生的.普遍情况、从文章内容出发，符合学生的接受能力、及心理特点。

教学流程评价学习方式评价

本课的教学经过层次性明晰、有梯度、体现了渐进性。

在本课的教学经过设计中，环节设计时间分配合理，层次性明晰，经过完好。教学有梯度，这样由易到难，层层深化，层次明显。活动之间衔接严密，过渡自然，逻辑比拟明晰。

初读感悟、精读理解、拓展延伸、课堂检测、布置作业环环相扣，既完好连贯、又重难点突出。

教学流程中的重点活动没有照顾到每个学生动起来，如：分角色朗读、填表格等可能就是一少部分学生介入。重点活动时间充分。老师对于活动时间是这样安排得：

初读感悟约5分钟

精读理解约25分钟

拓展练习约9分钟

布置作业约2分钟

能够看出，在重点活动“理解课文〞经过中，占用了超过二分之一的时间，这样能够确保重点活动中学生有实实在在的学习经过和考虑时间。活动方式有针对性，符合学生的年龄、及认知特点。感觉多样性稍差一些。

教学资源评价

从教学内容和教学目的出发，所设计和运用的教学课件，图片〔书中插图〕，练习纸，符合低年级学生对形象直观的事物感兴趣的认知特点，有利于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

教学资源的开发和使用恰当准确地体现了教学内容和教学目的的无缝对接，如：教学课件的设计，板书的设计。

评价教学评价

有测定教学目的实现程度的方法，评价时注重了对文章