《走月亮》教案三篇

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《走月亮》教案篇1

学情分析

本班共有同学42人，大部分同学基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让同学多做以了解。

教学目标

1.知识与技能：积累文中精美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能娴熟运用排比这种修辞手法。

2.过程与方法：充分调动同学的积极性和主动性，引导同学通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.情感、立场、价值观：体验月下景色的漂亮，激发同学喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发同学爱父母，关怀家人的美妙情操。

教学重点和难点

结合同学的生活体验，发挥同学的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。同学观赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2.同学自读课文。

3.沟通不明白的词语。

老师向同学介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

4.通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。(思索这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象漂亮的画面。)

三、品读课文

1.找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。

师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2.全班沟通，品读感悟。

(依据同学朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。)

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?

“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么?引导同学通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织同学沟通。

仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比

那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?

3.带着感情读自己喜爱的段落。留意指导同学把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复涌现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

5.配乐朗读，升华感情

四、拓展延伸

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来观赏。

五.作业

你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别美满的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。

【教学总结】

《走月亮》是北师大版四班级上册第二主题单元——明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句精美、意韵悠长的充斥了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷;语言浅近，但情沉重。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比美满和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复涌现，流畅的将走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清楚而完整。其次，排比句式的大量运用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅加强韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将同学的技能训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明白文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。

本课教学设计我估计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有很多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”为统领组织同学自读勾画，小组沟通，明确内容，开展小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插精美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照射下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的开心美满心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧?”让孩子在争论中明白交代事项的文章一开头需要写明事情发生的时间、地点、四周的环境以及人物，这样文章才能完满。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路……”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么?能不能也不要他们，为什么要反复写”“啊!我和阿妈走月亮”孩子在发觉，争论中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时美满、欢乐的心情!整节课根据预设有条不紊的开展，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培育的技能都让我欣喜。反思本课，胜利之处有两点：

一、备课深研了教材，考虑了同学的实际并对文章可以予以同学的知识点和技能点进行了有效的把握。

本班孩子小组合组意识和技能都较弱，但是对于精美文章绘声绘色的朗读却很神往。《走月亮》文本内容不但语句精美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法运用一目了然，故而适合对同学进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。

二、是老师敢于放手同学，组织小组内合作学习，小组间汇报竞赛，激活了同学学习的热忱，培育了同学的合作参加技能。在小组合作中，小组长能组织成员指令清晰的采纳读文、找句段勾画，相互争论争论达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊敬同学、依靠同学，进展同学的生本理念得到了表达。但同时提示自己留意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，老师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对同学深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥，同学学习技能的提升需要对小组长，学科组长锲而不舍的培训，需要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。

《走月亮》教案篇2

教学目标

1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中精美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2．过程与方法：在读中感受月下景色的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动同学的.生活体验和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

3．情感立场价值观：体验月下景色的漂亮。激发同学喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发同学喜爱父母、关怀家人的美妙情操。教学重点和难点

教学重点：

指导同学从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活环节的技能。

教学难点：

充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学过程

一．情境导入

1.课件展示月夜图，一个小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。同学观赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

同学通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。〔思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。〕同学汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导同学发觉课文结构的特点。〔全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。

在新理念的指导下，结合三班级同学认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明朗的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把同学带入一种秋夜赏月的意境，使同学在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的爱好。

二、初读课文，整体感知

多媒体播放朗读录音《月亮船》。

老师向同学介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

同学自读课文。

沟通不明白的词语。

通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织同学汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导同学发觉课文结构的特点。〔全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。〕

三、品读课文

老师通过重点语句引导同学进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在沟通中同学对课文的认识有了一个更深的理解。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

读完之后，同学发觉“流着”一词两次运用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可见同学独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、美满的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙。

“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”同学不难从“走过”这个词和省略号中发觉小和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导同学通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？

富有诗意的文章，同学喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班同学都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。

照在那儿又是什么样?并组织同学沟通，关注同学的遣词造句，实时进行有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正达到具有时效性这一教学目的。

在细读课文这一环节上，采用多种形式来读，朗读的基调应是温柔的、甜美的，留意指导同学把文章景美、情美、人美的意境读出来。

“我和阿妈走月亮!”在文中涌现四次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比美满和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

四、配乐朗读，升华感情

入情入境地读，使同学回来整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比美满和喜悦之情内化至同学心里。

配乐朗读，升华感情

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明朗而温柔的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地??山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

五、美句赏析。

从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。

现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。

把稻田比作银毯。

用银毯比方稻田。

六、拓展延伸、课后作业。

说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星??

在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。

板书设计

走月亮

山村月野图——美妙、祥和

走月亮——浓浓亲情

《走月亮》教案篇3

教学目标：

1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让同学初步感知倒叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞同学通过各种途径调查讨论，了解更多的有关月亮的知识。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高同学自主阅读的技能，引导同学体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让同学《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

教学重点：

巩固积累词语;掌控理清文章条理的方法。

教学难点：

习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。

教学课时：4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、“读一读，记一记”

1、出示词语：

2、引导同学观测，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很简单读错。

3、自我检查掌控程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学援助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要提示大家留意的吗?

⑵、“读一读，写一写”

1、出示词语，指名认读。

2、订正错误读音。

3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓舞孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

其中把月亮的称谓是什么?

4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查讨论，了解月亮还有什么其它的美称。

四、小结。

第二课时

一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

——享受亲情

二、自主阅读。

1、播放温柔的音乐，让同学在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

2、指名说一说：读文后，你们的眼前出现出哪些画面?

画面一：

一轮皎洁的明月高挂在空中，温柔的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

画