《谁的本领大》教案

第第页《谁的本领大》教案

《谁的本事大》教案1

教学目标：

指导阅读风和太阳两次比本事的经过，体会风和太阳各有各的本事和优点。通过感情朗读和性格表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的优点。

教学过程：

一、导入教学

1、太阳先生和风先生遇到了一起，于是他们之间进行了一场竞赛，你们知道他们为什么要进行这场竞赛吗？〔由于他们都说自己的本事大〕

出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

指导读出“都说”这个词语的语气

二、学习新课

过渡：是啊，究竟他们谁的本事大呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、同学自读后沟通。

〔一〕第一场竞赛

1、太阳先向风发出了挑战。

出示：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。板书：脱下孩子的外衣

指导朗读：留意“谁就算本事大”要读出挑战的意味。

2、对于这场竞赛的成功，他们有把握吗？从哪儿可以看出来？

出示：风说：“那还不简单！”

太阳对风说：“看我的吧！”

指导读出两人的自信骄傲。

分句读，两生对读，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗？从哪儿知道的？板书：呼呼地吹裹

现在老师就来当那个骄傲的风先生，小伙伴来当那个小孩子好吗？〔师生共同表演〕

你们知道这是为什么吗？

4、看到这一切，太阳是怎么做的呢？结果怎样？板书：发出剧烈的光脱

这时候的太阳心里是怎么想的？

5、分角色朗读第一场竞赛。

6、从这里看，是谁的本事大呢？

〔二〕第二场竞赛

过渡：是不是太阳的本事就真的比风大呢？我们继续往下看。

1、第二天他们又遇到了一起，这时候的太阳是什么样的？从哪儿可以看出来？

出示：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”

指导朗读。

2、风先生敢吗？他提出了什么竞赛？板书：让船走得快些

3、看看他们各自的表现吧：默读第6、7小节，想想你知道了什么？

4、这两节怎么读才能读出竞赛的激烈呢？小组里争论，然后自由练习朗读。

5、朗读竞赛。

6、第二场竞赛的结果是谁赢了呀？

7、太阳有没有想到风会赢他？从哪个词可以看出来？

出示：太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”

指导朗读。

8、读到这儿，假如你就是风先生，你会对太阳先生说什么呢？

三、深化巩固

1、太阳的本事是什么？风的本事是什么？他们究竟谁的本事大呢？板书：各有所长

2、是啊，太阳和风都能正确认识自己的短处，看到他人的优点，他们的进步可真大啊，我们一起来表扬他们吧。从他们身上，你又学到了什么呢？

板书设计：

谁的本事大〔各有所长〕

本事第一场第二场

脱下孩子的外衣让船走得快些

太阳发出剧烈的光脱了下来★越来越热1

风呼呼地吹裹得更紧飞速前进

《谁的本事大》教案2

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3、让同学懂得每个人都有自己的优点与本事，要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点：

分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

第一课时

一、导入故事，据题揭疑。

1、贴出风和太阳的图片，请同学板书他们的名字。

2、你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？

3、那他们两到底谁的本事大呢？老师送给小伙伴一个故事。《板书：谁的本事大》读题

4、小伙伴，读了这个课题，你有什么疑问？

[风和太阳都是同学比较熟识的事物，抓住故事的两位主角，提取同学已有生活阅历——它们有些什么本事，设计疑问，引出故事——谁的本事大，同学的爱好自然深厚。老师又设计让同学据题质疑，实时确定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在肯定程度上熬炼了同学的发散性思维技能。]

二、初读故事，整体感知。

1、带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读精确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3、检查同学是否把课文读通顺。

〔1〕出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

〔2〕逐段指读课文，师生共同正音。

4、同学再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

5、检查同学整体感知课文的状况。

〔估量同学可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”老师相机把那些问题擦掉。〕

6、同学再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们第二次竞赛？沟通后男女生各读一部分。

[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥同学的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培育整体把握课文的技能。]

三、自主识字，进展技能。

1、出示生字，并认读组词。

2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

依据同学的回答师总结范写。

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

同学在书上描红，边描边记。

3、同学在习字册上描红临写。老师巡察指导。

[提倡自主、探究的学习方式，进展同学的语文技能，使同学自主识字的技能得到培育。]

第二课时

一、复习明标

1、开火车读生字词。

2、完成填空：

课文讲了——————和——————比本事的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本事，第———段到第—————段写的是他们第二次比本事。

3、明标：那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们继续学习课文。

[援助同学唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]

二、精读课文

1、学习第一次竞赛〔1——3〕

〔1〕共3页，当前第1页123

多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说——自己的本事大。正好，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”

〔2〕风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

沟通。

“那还不简单！”

是什么意思一？从中看出什么？引导同学体会风的自以为是并指导朗读。

“呼呼”地吹起来

从中看出什么？谁来做个动作？引导同学体会风的自以为了不得并指导朗读。

结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

*多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

能用“我觉得风……”说几句吗？

指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

继续沟通。

“看我的吧。”

从中看出什么？表演读，引导同学体会太阳的自以为是。

“便发出剧烈的光。”

谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

*多媒体展示第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

〔3〕分角色朗读1——3自然段。

[基于同学自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让同学实时将课文语言内化。]

2、学习第2次竞赛〔4——8〕

过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

〔估量同学会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂〕

［引导同学换位思索，使同学置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］

〔１〕圈圈划划，第二次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

沟通品读：

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。

太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

〔２〕想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

沟通

“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！”

引导同学回忆：酷热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出感觉。

[联系自己的真实体验，并引导同学在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真实。]

船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

向同学穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的兴奋及行船之快。

[新课标提倡课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，同学对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

〔３〕多媒体播放第二次竞赛的过程。

这回你感受到了什么？

分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123

〔４〕面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

沟通出示：

太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”

联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。

〔５〕填补空白，深化主题。

出示课本39页图。〔太阳和风向对方竖起大拇指〕

小伙伴，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

〔引导同学说出大略意思：我们各有各的本事！〕

[新课标提倡要给同学留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了同学的想象，同时深化了文本的主题。]

三、分角色朗读全文。

第三课时

一、齐读全文

二、课本剧表演

1、五人小组安排角色

〔一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。〕

2、小组争论你怎么演好你的角色。

3、大堂沟通

可以说说自己预备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

4、小组排练

5、小组上台演出，评比最正确小组急最正确演员。

[分角色表演这一环节层层铺垫，让同学明确演什么？怎么演？采用小组合作的形式，又培育了他们的团结协作技能，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]

四、拓展延伸

1、

出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许很多多有趣的故事，《谁的本事大》就是由其中一篇改编的故事。

2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发同学阅读的爱好。

3、鼓舞同学在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感爱好的一个故事读给老师、同学或家人听。

[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让同学的心灵得到净化，聪慧得到启迪，情感得到升华。]

共3页，当前第3页123

《谁的本事大》教案3

设计意图：

故事《谁的本事大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。故事通过：梅花鹿和小猴比本事——遇到困难想方法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了相互援助才能摘到果子，本事更大以及合作更欢乐的道理。选此内容目的有两个：

1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培育合作性的关键期。借此故事教幼儿掌控与同伴合作的方法，加强幼儿在生活中的合作意识，从而促进了幼儿社会性的进展。

2、中班幼儿语言正处在快速进展时期以及直觉形象思维的学习特点。借助此故事，采纳视听结合的方式，促进幼儿语言技能的进展。

活动目标：

1、理解故事内容，知道梅花鹿和猴子各自的本事。

2、引导幼儿大胆猜想，能够将自己的想法用语言表达出来。

3、感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互援助本事会更大的道理。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

5、理解故事内容，大胆讲解并描述简约的事情。

活动预备：

1、知识预备：初步了解动物的本事，幼儿有相互援助合作的阅历感受。

2、物质预备：课件、音乐、视频资料〔幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片〕

活动过程：

一、老师出示小猴、梅花鹿课件。〔P1〕创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本事。

师：森林里住着两只小动物，他们是——梅花鹿和小猴子。有一天他们争吵了起来！都觉得自己的本事大！你认为谁的本事大？梅花鹿和小猴都有什么本事？〔幼儿说出自己的认识〕师：我们来听听他俩怎么说〔播猴子和梅花鹿说的话，然后让幼儿重复对话内容〕他俩争来争去也没有个结果，怎么办呢？怎样才能知道他俩到底谁的本事大呢？〔幼儿想方法〕师：最末他们决断比一比。看！他们请来了谁当裁判？〔大象〕大象会给他们出什么题让他们比呢？〔幼儿猜想〕

二、演示课件，理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。

出示P2师：看！他们一起来到了哪儿？〔引导幼儿认识小河、果树〕大象说：〔播放大象说的话，幼儿重复〕幼儿猜想：你觉得谁能摘到果子？所说你的想法。

出示P3师：竞赛开始了，让我们一起去看看。"预备——开始"〔呈现梅花鹿和猴子竞赛过程〕提问：你看到了什么？〔幼儿大胆讲解并描述看到的画面〕

重点：1、梅花鹿怎么过的河？它摘到果子了吗？怎么样了？〔团团转〕？

2、小猴子过不了河，它心情怎样？〔抓耳挠腮、无奈〕过渡语：有什么方法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？〔幼儿想方法〕师：小猴子想了一个什么方法呢？我们一起来看！

出示P4幼儿观看PPT演示。问：小猴子想了一个什么方法？幼儿讲解并描述它们摘果子的过程。〔合作，相互援助〕

重点：1、小猴子怎么说？梅花鹿会怎么回答？

2、他们一起合作摘到果子心情怎么样？会怎么想？〔遇到困难想方法、要合作、团结能量大〕

3、现在你们觉得谁的本事大了吗？

出示P5师：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象，大象会对他们说什么呢？〔出示大象说的话〕过渡语：这个故事你们好听吗？让我们来一起讲一讲。

四、师幼一起完整讲故事。理解只有相互援助本事才会更大的道理。

边演示PPT师幼一起讲故事。

提问：1、为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？

2、后来是怎样摘到果子的？〔合作让本事更大〕

五、知识迁移。提升幼儿合作的阅历，体验合作的欢乐。

1、师：生活中你有没有援助过别人，或者跟别人合作完成一件事情？〔幼儿说〕过渡：其实生活中小伙伴常常也会援助别人，一起合作完成一些事情，让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧！

2、播放幼儿生活中相互合作的精彩的瞬间。

六、小结。

其实我们每个人都有各自的优点，只有相互援助、相互合作才能让自己的本事更大。才能得到更多的欢乐。

教学反思：

教学过程中，幼儿积极协作，仔细尝试，在自主练习里猎取了阅历，又在集体练习里感受到了欢乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

《谁的本事大》教案4

教学目标：

1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

2、理解课文，懂得各人都有自己的优点和本事，肯定要正确地认识自己，看待别人。

3、分角色朗读课文。

教学重点：识记生字，理解课文。

教学预备：生字及词语卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入故事，据题揭疑。

1、贴出风和太阳的图片，请同学板书他们的名字。

2、你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？

3、那他们两到底谁的本事大呢？老师送给小伙伴一个故事。《板书：谁的本事大》读题

4、小伙伴，读了这个课题，你有什么疑问？

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。〔同学自读课文〕

2、学习生字

〔1〕出示带拼音的生字。请小伙伴自己去认识自己的新伙伴？

〔2〕指导朗读，指名读词语，齐读词语。

〔3〕去掉拼音再读词语，看看哪个小伙伴最聪慧，一眼就能找到自己的新伙伴？

〔4〕指名回答，齐读。

3、初读课文。

〔1〕这篇课文中一共有几个小节呢？

〔2〕同学进行朗读

〔3〕同学进行评价。

〔4〕听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

〔1〕请小伙伴们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

〔2〕同学进行朗读，建议同学进行默读，或者是小声的读课文。

〔3〕沟通：风和太阳进行竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指导书写：

〔1〕出示：各烈敢巧

〔2〕认识新的偏旁：夂

〔3〕留意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

〔4〕左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最末一笔是提。

〔5〕说说怎样进行记忆。

〔6〕生随师进行描红、临摹。

第二课时

一、导入

同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？

出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1—3

过渡：是呀，小伙伴真聪慧。究竟他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、同学自读后进行沟通。

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？

4、请大家再看看1—3小节，想想它们第一次比的是什么？

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话〔指名读〕

是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。〔再指名读〕感觉出来了吗？这时候风的立场怎样？〔自信，骄傲等〕是的，那么我们一起来读读好吗？〔齐读〕

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小伙伴来当书上的那个小孩子好吗？〔师生共同表演、生生表演〕〕

7、你们知道这是为什么吗？〔同学自由回答，是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的〕

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小伙伴自己将第三小节读一读。

沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？〔同学自由发挥：骄傲、自信，目中无人等〕

结果呢？〔那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。〕、

9、齐读第三小节

三、学习新课4—8

1、第二天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？依据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正好，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？〔同学自学第六小节〕

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

出示：“这有什么难的！”

“那还不简单！”

比较这两句话意思。〔他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的〕

指导朗读这两句话。

4、于是太阳〔又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。〕可是他的愿望有没有实现呢？〔没有〕究竟发生了什么事呢？〔太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？〔同学自由回答〕只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话〔速度快一点〕指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？〔很惊异〕为什么？〔由于他总觉得自己比风厉害〕他有没有想到这样的结果？〔没有〕谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊异的语气。

8、小结：是的，我们不能太小看别人的技能，由于人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

多种形式。

五、学习生字

1、出示部分生字

2、说说该怎样进行记忆？

3、指导进行书写。

六、练习

1、用“觉得”说一句话。

2、组词：

各〔〕敢〔〕列〔〕

个〔〕取〔〕烈〔〕

《谁的本事大》教案5

活动目标：

1、了解不同动物的本事。

2、理解故事内容，尝试讲解并描述故事的主要情节。

3、懂得同伴之间相互合作本事会更大，合作能量也会更大的道理。

活动预备：

阅历预备：活动前丰富幼儿对动物的认知阅历物质预备：多媒体课件活动重难点懂得并体验同伴之间相互合作本事会更大、合作能量也会更大的的道理。

活动过程：

1、谈话导入孩子们，你们喜爱小动物吗？说一说你喜爱的小动物的本事吧！

2、看课件理解故事内容，懂得合作本事会更大的道理。

〔1〕看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。

①观测图上的小动物，听，它们在争吵什么呢？

②小动物们会摘到苹果吗？它们会用什么本事摘到苹果？

③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的？

④小猴子是怎样摘到苹果的？

⑤大象用什么本事摘到了苹果？

⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的？

⑦袋鼠用什么本事摘到了苹果？

⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗？想一想它们怎样才能摘到苹果？

〔2〕理解并讲解并描述故事内容

①依据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果？

②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的？

③老师小结：

小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本事相互合作摘到了苹果，原来合作起来本事就更大了。

〔3〕鼓舞幼儿说说自己的本事，体验到相互合作本事会更大。〔完成第三个目标〕

①鼓舞幼儿说说自己都有哪些本事。

②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到相互合作能量会更大。

〔4〕活动延伸看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作能量大，本事大的道理

〔5〕活动总结孩子们，在平常的生活中，假如我们遇到困难或者是不快乐的时候，我们要学会用自己的本事和好伙伴们相互援助相互合作，这样我们会更加欢乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧！

附故事：谁的本事大森林里有一群小动物，它们在比谁的本事大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说："咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本事就大。"小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠用劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖颈，轻轻松松地摘走了一只苹果。

只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说："我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖颈，也不会跳的很高，究竟该怎样才能摘到苹果呢？"小海师说："别急别急，我想出了一个方法，我有一个会顶球的本事，让我们一起合作吧！我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。"接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

小动物们看见了它们俩通过相互援助相互合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。

教学反思：

此活动是一个小伙伴特别感爱好的活动，也充分表达了语言活动的特点。孩子们喜爱说，有机会说，还能勇猛地说。这是由于老师给小伙伴创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小伙伴都有熬炼的机会。而老师活动设计的思路也特别地清楚，小伙伴通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围围着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的阅历不多，话题也就很难深入下去。假如在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后预备教具的时应当考虑更多一些。

《谁的本事大》教案6

活动目标

1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本事，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事内容。

2.能说出自己和同伴的本事，初步懂得同伴之间相互合作本事会更大的道理。

3.通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。

4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

活动预备

1.幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

2.《谁的本事大》教学挂图、老师教学资源、语言CD。

3.幼儿学习资源⑤第1~3页。

活动过程

1.出示挂图，分段观赏故事《谁的本事大》，理解故事内容。

(1)幼儿宁静倾听第一段故事，鼓舞幼儿说出自己的见解。

提出问题：小猴和梅花鹿各有什么本事?谁的本事大?

(2)继续倾听故事第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。

提出问题：他们会摘到果子吗?你来帮他们想个好方法。

(3)观赏故事后半部分，引导幼儿争论：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?后来他们是怎样摘果子的?让幼儿懂的合作本事会更大的道理。

老师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，小猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本事，只有相互援助才能摘到果子，本事也就更大了。

2.播放教学资源，完整观赏故事《谁的本事大》，幼儿可跟述故事中的角色对话。

3.认识自己和同伴的不同本事，进一步理解合作的意义。

(1)引导幼儿说出：自己有什么本事?你的小伙伴有什么本事?初步理解每个人都有不同的本事。

(2)沟通生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的?

(3)观赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本事大及合作的欢乐。

4.幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的欢乐。

(游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。)

活动延伸：

幼儿和家长一起阅读幼儿学习资源⑤第1~3页，进一步理解故事内容。

教学反思：

幼儿的爱好特别浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿争论的这个阶段，我应当创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

《谁的本事大》教案7

活动目标：

1、知道每种动物都有自己的本事和优点。

2、积极参与辩论，大胆表达自己的想法，并能宁静倾听、接纳他人的看法。

活动预备：

1、事先排练好情境表演：“谁的本事大”。

2、幼儿对所选择的动物要有充分的前期阅历，了解这些动物的特征和本事。

3、幼儿了解辩论赛，或有参与辩论赛的阅历。

4、大红花四朵。

活动过程：

1、观赏情景表演，导入活动。

〔1〕幼儿观看情境表演。

〔2〕老师提问，幼儿沟通自己的想法：谁的本事大。

老师：大象、长颈鹿、小猴子、小鸟都认为自己的本事大，可是究竟谁的本事大呢？让小伙伴来做裁判吧，你们说，谁的本事大？

2、幼儿分组进行辩论：谁的本事大？

〔1〕老师交代辩论规章：a、认为大象本事最大的幼儿做到大象这一组，以此类推将小伙伴分成四组。b、辩论时，每一组轮番发言。幼儿辩论。老师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本事大？有哪些本事？也可以说有关的故事。

2、老师设置情境，幼儿争论沟通。

〔1〕老师：森林之王——狮子想吃香蕉，可是香蕉在河的对岸，它不会游泳，河里还有一只凶狠的鳄鱼。请你们四个动物帮忙，谁能完成这个任务呢？

〔2〕师幼相互沟通，并让2～3个幼儿发言，说一说自己的想法。

〔3〕老师小结：每种动物都有自己的优点和本事，小伙伴们都说的很对，给每组小伙伴一朵大花。

【情境表演内容】

大象、长颈鹿、小猴子、小鸟

大象：我的力气最大，可以举起一棵大树，我的本事大。

长颈鹿：我的个子最高，看得最远，我的本事大。

小猴子：我的本事大，我能爬到树上摘果子。

小鸟：还是我的本事最大，你们都不会飞，只有我能飞上天。

森林里一片争辩之声：我的本事大，我的本事大

森林之王——狮子该如何裁定谁的本事大呢？

《谁的本事大》教案8

活动目标

1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

2、指导幼儿以轮番的规章进行谈话，培育幼儿良好的倾听习惯。

3、体验谈话活动的乐趣，加强自信。

4、进展幼儿的观测比较技能。

5、幼儿可以用完整的一般话进行沟通。

重点难点

重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本事。

活动预备

1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。

2、奖花假设干。

活动过程

1、出示木偶，以故事情境引出话题。

师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对特别好的伙伴。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本事大，大象说，我的本事可大了，猴子说，我的本事也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本事。”

师：“那么，小伙伴你们认为谁的本事大呢？”

2、幼儿说说自己想法并争论一下自己的理由。

师：“刚才有的小伙伴认为大象本事大，有的小伙伴认为猴子本事，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告知旁边的小伙伴。”

3、小小辩论会。

师：“刚才小伙伴都有自己的想法，那好，今日我们干脆来开个小辩论会，好吗？”

请全体小伙伴起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。

老师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的心情。

老师宣布辩论会规章：

〔1〕、要求两队组员轮番讲话，不随意插嘴。

〔2〕、哪组小伙伴爱动脑筋，遵守规章的奖一个奖花。

4、辩论会正式开始，老师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

5、老师对辩论会作小结。

6、老师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小伙伴你们说谁会完成这个任务啊？

老师小结：这个任务要大象和猴子相互援助才能完成，他们的本事都很大，要比谁的本事大，要看他的本事用在什么时候，做什么事情。

7、迁移活动：

让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本事？

教学反思

此活动是一个小伙伴特别感爱好的活动，也充分表达了语言活动的特点。孩子们喜爱说，有机会说，还能勇猛地说。这是由于老师给小伙伴创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小伙伴都有熬炼的机会。而老师活动设计的思路也特别地清楚，小伙伴通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围围着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的阅历不多，话题也就很难深入下去。假如在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后预备教具的时应当考虑更多一些。

《谁的本事大》教案9

活动设计背景

最近，我班的小伙伴在数学活动中认识了圆形和方形，并按老师的要求找出日常生活中圆形和方形的物体，发觉了许多圆的或方的东西各有各的用处。有的幼儿认为圆的物体比方的物体作用大，有的那么认为方的物体比圆的物体作用大，于是常常争辩，我就设计了这个活动，让幼儿在辩论中增长知识,激发幼儿想说敢说的愿望。

活动目标

1、初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培育思维的流畅性和求异性。

2、能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习运用句式：有有还有，既有又有，进展口语表达技能和分析辨别技能。

3、知道物体有方有圆,轻易分开就不能运用,知道人与人要和和气气才会美满美满。

4、进展幼儿的观测、分析技能、动手技能。

5、让幼儿尝试运用色调来表现不同的情感，抒发内心的感受。

教学重点、难点

初步了解生活中各种事物的形体不是单一的，培育思维的流畅性和求异性。

能在同伴面前完整说一句话，并尝试学习运用句式：有有还有，既有又有，进展口语表达技能和分析辨别技能。

活动预备

1、录音机、磁带。

2、情景布置：辩论会会场，“圆”、“方”字卡各一。

3、木偶剧道具：方脸爷爷，圆脸奶奶，不同外形的家具;画有圆形和方形物体的图片。

活动过程

一、伴随《小小聪慧树》歌曲《外形娃娃》的音乐，两个胸前分别挂着“圆”、“方”字卡的幼儿，代表“圆圆”和“方方”出场争辩：谁的的本事大。

圆圆：我的本事大，轮子、瓶盖、象棋都是圆的。

方方：我的本事才是最大的，砖头、书本、柜子都是方的。

二、老师引出辩论话题：到底谁的本事大。

让分别支持“圆圆”、“方方”的幼儿分开两组进行辩论。幼儿会用完整的语句说出自己的观点，并出示图片论证：

1.圆(方)形的有……，有……，还有……。

2.××既有圆(方)的，又有方(圆)的。

小结：圆圆和方方是好伙伴，各有各的本事。世界上有许多东西，既有方的又有圆的，他们的本事都大。

三、组织幼儿观看木偶剧《方脸和圆脸》并提问：

1.方脸爷爷和圆脸奶奶最末分家了吗?为什么?

2.圆圆和方方到底谁的本事大?

3.你还能说出圆中有方、方中有圆的东西吗?

4.老师引导启发幼儿思索：听了这个故事，你懂得了什么道理?

小结：是啊，生活中的物体每一部分都有各自的用处，他们都是相互联系相互依偎的，就像方脸公公和圆脸婆婆不能分家一样，缺了一样，就发挥不出它的作用。一个家也一样，爸爸、妈妈和孩子，还有我们大家都要和和气气，生活才会美满美满，你们说是吗?

四、最末提问：你能利用圆形和方形的本事设计一件有用的物体吗?

教学反思

该活动形式较新奇，老师为幼儿提供了充分表现自我的机会，使幼儿在激烈的辩论会情景中，大胆的表达自己的不同看法，促进了幼儿思维的流畅性和求异性，而且还培育了幼儿的合作精神。组织形式上集体争论和分组辩论相结合，使不同层次幼儿的口语表达技能都得到进一步提高。最末一个环节有肯定的难度，需要家长和幼儿共同完成。

小百科：本事即技能，就是指顺当完成某一活动所必需的主观条件。技能是径直影响活动效率，并使活动顺当完成的性格心理特征。

《谁的本事大》教案10

活动目标：

1、让幼儿初步掌控肩上挥臂投准的基本方法，熬炼其手臂能量。

2、激发幼儿对投掷活动的爱好，培育幼儿勇于尝试的精神。

3、调动幼儿在体育游戏活动中的主动性和积极性，加强幼儿的目测力和动作的精确性。

活动预备：

录音机、磁带、投掷物、标靶假设干、场地布置如图。

活动过程：

一、开始部分。

1、老师带领幼儿进入活动场地，排成四路纵队。

2、预备操练习：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。

二、基本部分。

1、投远活动。

①幼儿自由玩纸飞机，让幼儿尝试投远的'最正确方法。

②请幼儿说说、做做，怎样使纸飞机飞得远。

③在幼儿感知的基础上，老师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体后仰，用力蹬地头向前方。

④幼儿集体徒手练习3—5次，老师留意观测加强个别指导。

⑤请幼儿按最正确的投掷方法练习投纸飞机。

2、投准活动。

①老师启发谈话：小伙伴学会了正确的投掷方法，那么怎样能投得准呢？

让幼儿到师生共同布置的。

《谁的本事大》教案11

活动目标

1、了解梅花鹿和小猴的本事，理解他们共同合作摘到果子的故事情节

2、丰富词汇：抓耳挠腮、合作。用“抓耳挠腮”“合作”说一句话。

3、感受合作的欢乐，懂得同伴之间相互援助本事会更大的道理。

重点难点

理解：抓耳挠腮，合作。用两个词说一句话。

活动预备1、知识预备：了解动物的本事，幼儿有合作的阅历感受。

2、物质预备：课件〔运行环境：window7系统，鸿合电子白板课件、交互式电子白板《谁的本事大》课件〕

活动过程一、创设谈话情境，初步了解梅花鹿和小猴的本事。

1老师请来了两位小动物，它们是谁？出示课件1、

2、他们都认为自己本事大。你认为谁的本事大？为什么？

二、演示课件2，理解故事情节。

他们决断比一比，找来了大象当裁判。讲解并描述故事第一部分。

1、大象裁判让他们比什么？

2、他们谁能先摘到果子？他们会怎么做？〔猜想〕

三、课件动态演示，理解运用词汇：抓耳挠腮。

梅花鹿和猴子是怎样去摘果子的呢。讲解并描述故事第二部分。

1、猴子摘到果子了吗？为什么？他焦急吗，他是怎样焦急的？学一学。〔丰富词汇：抓耳挠腮〕

2、梅花鹿摘到了吗？为什么？当他伸长了脖颈跳了又跳，却一贯摘不到果子，他也很焦急，你能用刚刚学习的词语来来描述一下吗？

3、你在什么时候也会急的抓耳挠腮？

四、理解：合作

他们怎样才能摘到果子呢？续讲故事最末部分。援助幼儿理解，相互援助，一起合作就能摘到果子的道理。

1、小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？

2、摘到果子之后，他们的心情怎样？

五、视频观赏，完整讲解并描述故事，感受合作的欢乐，懂得合作本事更大。

1、现在你们觉得谁的本事大？

2、大象伯伯是怎么说的？〔丰富词汇：合作〕

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们相互援助一起合作就摘到了果子。

六、生活阅历拓展

每个人都有自己的本事。但是一个人的本事是有限的，许多时候我们都需要合作。合作能让我们取得胜利，让我们的本事变得更大。

1、下面的事情都是通过合作完成的，你们看看，说说都是怎么合作的？〔出示课件合作画面〕

2、你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本事？

活动总结

回顾整个教学过程，我认为以下几点做得较为突出：

1、在充分理解教材的基础上，从幼儿的爱好和生活规律出发，为幼儿创设了“思”的情境，让幼儿去猜想小猴和梅花鹿它们谁的本事大的问题。幼儿依据自己的生活阅历猜想，猜想结果不全都时，我适时追加为什么？在大象裁判让他们比摘果子时，我让他们猜想谁能先摘到果子？他们会怎么做？这一列问题胜利地引发幼儿积极的思索。

2、在活动中为了让幼儿更形象的理解抓耳挠腮，我还让幼儿用动作来表现抓耳挠腮，一静一动，幼儿学起来爱好更高。

3、本次活动中我很着重幼儿在谈话中的阅历迁移，在理解“抓耳挠腮”时提问：你在什么时候也会急的抓耳挠腮？在表达“合作”时提问：你和谁合作过？合作做什么事情？用了什么本事？这些提问可以很好地让孩子运用现有词汇表达已有阅历，这既可以援助幼儿理解运用，而且也更简单引起幼儿的共鸣。

4、在“倾听”这一目标上，强调幼儿“辨析性地倾听”谈话，在捕获有效谈

话的基础上，孩子能围绕话题谈话，不跑题。

《谁的本事大》教案12

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本事大。

2、你们知道是谁和谁在比本事吗？〔风和太阳〕

3、那么风和太阳的本事究竟是谁大呢？你们有什么问题吗？〔怎么比的？结果怎样？……〕

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，留意读准字音，读同句子。〔同学自读课文〕

2、学习生字

〔1〕、出示带拼音的生字。请小伙伴自己去认识自己的新伙伴？〔同学自读词语〕

〔2〕、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

〔3〕、去掉拼音再读词语，看看哪个小伙伴最聪慧，一眼就能找到自己的新伙伴？

〔4〕、指名回答，齐读。

3、初读课文。

〔1〕、这篇课文中一共有几个小节呢？〔9〕请9位小伙伴来读课文，其他小伙伴做评委。

〔2〕、同学进行朗读

〔3〕、同学进行评价。

〔4〕、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

〔1〕、请小伙伴们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

〔2〕、同学进行朗读，建议同学进行默读，或者是小声的读课文。

〔3〕、沟通：风和太阳进行竞赛，看谁的本事大，到后来发觉大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指导书写：

〔1〕、出示：各烈敢巧

〔2〕、认识新的偏旁：夂

〔3〕、留意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

〔4〕左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最末一笔是提。

〔5〕、说说怎样进行记忆。

〔6〕、生随师进行描红、临摹。

第二课时

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、学习复述课文内容。

教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？〔由于他们都说自己的本事大。〕

２、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课１－３

过度：是呀，小伙伴真聪慧。究竟他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、同学自读后进行沟通。〔2次〕

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？〔1、2、3〕

4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？〔同学自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。〕

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话〔指名读〕

是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。〔再指名读〕感觉出来了吗？这时候风的立场怎样？〔自信，骄傲等〕是的，那么我们一起来读读好吗？〔齐读〕

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

〔把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小伙伴来当书上的那个小孩子好吗？〔师生共同表演、生生表演〕〕

7、你们知道这是为什么吗？〔同学自由回答，是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的〕

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小伙伴自己将第三小节读一读。

沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？〔同学自由发挥：骄傲、自信，目中无人等〕

结果呢？〔那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。〕、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本事大呢？〔太阳。〕但是是不是真的呢？我们继续看下面的

三、学习新课４－９

１、第二天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？〔他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？〕依据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

２、正好，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？〔看谁能让船走得快些。〕

３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？〔同学自学第六小节〕

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有

什么难的！”

出示：“这有什么难的！”

“那还不简单！”

比较这两句话的意思。〔他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的〕

指导朗读这两句话。

４、于是太阳〔又发出剧烈的光，想催船夫用力划船。〕可是他的愿望有没有实现呢？〔没有〕究竟发生了什么事呢？〔太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

５、齐读第六小节。

６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？〔同学自由回答〕只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话〔速度快一点〕指导朗读这句话。

７、看到这一切，太阳感到怎样？〔很惊异〕为什么？〔由于他总觉得自己比风厉害〕他有没有想到这样的结果？〔没有〕谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊异的语气。

８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？〔同学自由发挥〕齐读句子。

９、小结：是的，我们不能太小看别人的技能，由于人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

多种形式。

第三课时

教学目标：

复述课文内容。

学习部分生字

完成练习

教学过程：

一、复述课文内容。

１、利用板书引导同学进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？〔太阳和风〕

他们一共比了几次呢？〔２次〕

他们各有什么本事呢？〔风能呼呼的吹，太阳能发出剧烈的光。〕

第一次比什么？〔比谁能脱下孩子的衣服。〕

第一次竞赛谁的本事大？〔太阳〕

这是什么道理？〔由于风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳剧烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。〕

他们第二次比了什么？〔比谁让船走的快〕

结果呢？〔风赢了。〕这又是什么道理？〔由于太阳发出剧烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。〕

两次竞赛结果怎样呢？〔各有各的本事〕

２、自由复述课文内容

二、学习生字

１、出示部分生字

２、说说该怎样进行记忆？

３、指导进行书写。

三、练习

１、用“觉得”说一句话。

２、组词：

各*敢*列*个*取*烈*

《谁的本事大》教案13

教材分析：

这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的优点和本事，我们肯定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有性格，适合训练同学分角色朗读。

学情分析：

初读课文时，可用提问激趣，导入新课：“风和太阳到底谁的本事大呢？”细读课文要指导同学抓住风和太阳比本事的不同起因、方式和结果，来认识他们各有各的本事，不能简约地说谁的本事大。

教学要求：

1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

2、能够分角色正确、流畅地朗读课文，复述课文。

3、让同学懂得各人都有自己的优点和本事，肯定要正确地认识自己和看待别人。

教学时间：三课时

第一课时

教学要求：初读课文，提出问题，学会生字词

一、提出课题

板书课题，看了课题，你有什么问题？〔谁和谁比本事？他们到底谁的本事大？〕

二、初读指导

1、这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决同学提出的问题。

2、借助拼音，自读课文

3、学习生字词。

4、抽读生字词卡片。

5、指名试读课文。

6、齐读课文。

三、描红指导

四、同学描红

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读，分角色朗读课文。

2、理解风说的最末一句话的意思。

教学过程：

一、复习

1、读生字卡片

2、默词

二、新授

1、上节课，我们知道课文1—3自然段写了风和太阳第一次比本事，他们怎么比的呢？

2、教学1——3自然段

〔1〕指读1——3自然段。

〔2〕风和太阳为什么比本事？

〔3〕你觉得风怎样？你从哪儿看出来的？能读出风那骄傲的语气吗/

〔4〕太阳又怎样呢？“剧烈”还可以换成什么词？

〔5〕分角色朗读1——3自然段。

3、教学4——9自然段

〔1〕第二天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本事的呢？

〔2〕此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。

〔3〕针对风的提问〔出示挂图〕

太阳怎么做的？风呢？〔出示挂图〕你们看。有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。

齐读第7自然段

4、太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？

5、齐读风最末一句话。〔出示最末一句话〕你从风的话中，读懂了什么？

6、分角色朗读4——9自然段。

有感情朗读全文。

分角色朗读课文

第三课时

教学要求：分角色朗读课文，复述课文。

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文

1、用板书内容引导同学复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌两人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习

1、读句子〔文后练习4〕

2、用“觉得”写一句话

3、比一比

各〔〕吹〔〕推〔〕列〔〕

条〔〕次〔〕难〔〕烈〔〕

4、依据课文内容填空

〔1〕太阳光越〔〕，船夫越〔〕，船也就走得越〔〕

〔2〕风〔〕帆，帆〔〕船，像〔〕一样飞速地前进。

《谁的本事大》教案14

对于语文老师而言，在课前做好语文的预备工作是做上好语文课的基础!下面要为大家共享的就是一班级下册语文谁的本事大教案，盼望你会喜爱！

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑马路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、高傲”等词语;能比较娴熟地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“高傲”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。

3、使同学懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

教学重点：

正确娴熟地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。

教学难点：

有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

教学预备：

配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语引入

1、小伙伴，老师这儿有个谜语，一起读读。

说明：猜谜语是同学喜闻乐见的形式，既能激发同学学习的爱好，培育同学思维技能，又能巩固同学们已经学过的字，可谓一举多得。

2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

3、你发觉什么了?(生气)怎么看出来的?

说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规章，巩固旧知、学习新知。细心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了同学的留意力。通过让同学观测画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导同学从小养成认真观测的好习惯。

二、揭示课题

1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音，看动画!

说明：通过同学的猜想想象激发同学进一步学习课文去探求答案的爱好。从视觉、听觉不同角度刺激同学的感官，吸引着同学的留意，也让同学对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题，齐读。

说明：培育同学用心听、仔细看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培育了同学的概括技能。

三、学习课文

1、究竟谁的本事大呢?请你借助拼音把课文读正确，读通顺。

2、检查反馈，随机指导。

3、难句指导，学习生字“拉”。

4、同桌相互检查课文朗读。

说明：这是一个课堂预习的环节，要给同学充分时间预备。首先让同学自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让同学通过反复朗读熟识文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到同学之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导同学将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导同学用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

5、手和嘴巴都觉得自己的本事大。他们是怎么说的呢?

(出示4句对话)练习朗读

6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本事吗?同学沟通并指导朗读，初步理解省略号的作用。

说明：引导同学通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，依据标点符号体会句子所蕴含的感情色调，并尝试有感情地朗读。

7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。