《谁画的鱼最大》教学反思（通用5篇）

第第页《谁画的鱼最大》教学反思（通用5篇）

《谁画的鱼最大》教学反思篇1

学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。同学作为学习的主体，具有自主性、能动性和制造性，而教材内容那么是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为同学主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对冲突。开展体验性学习，老师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是依据同学的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充斥活力的各种学习活动。如在“谁画的鱼最大”教学中，创设同学捉鱼的机会，体验鱼的活力与手感；通过观看海洋热带鱼的视听体验，丰富了同学对各种漂亮的热带鱼的认识；通过动手绘画美丽的大鱼的体验，同学获得了胜利的愉悦体验，口语沟通的体验。有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。使同学对认知活动产生爱好，产生爱意，自主地参加到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了同学的生命之中，使同学尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的长久爱好。

美术新教材内容题材多样，具有综合性、开放性和发散性的特点。教学内容的设置和选择紧密联系同学的生活阅历，所选的图片精致且充斥着现代意识，因此很受孩子们的喜爱。“课程的综合化是本次基础教育课程改革的突破方向，同时综合教学也特别切合学校生特别是低班级同学的生理特点。”我们在第一册《看谁画的鱼大》教学中可开展以美术活动为主线，生动有趣的创设“鱼儿和我们在一起”的综合性美术教学活动：和孩子们一起看鱼、摸鱼〔调动各种感官去了解鱼的特点〕→开展“我知鱼儿有多少”知道抢答竞赛〔探求、了解鱼的有关知识〕→观赏各种漂亮的鱼〔点击网络选择各种鱼的图片〕→观赏各种有关鱼的艺术作品〔了解相关的人文知识〕→选择各种材料自由画鱼、剪贴鱼〔尝试了解各种材料的性能、特点〕→放“鱼”〔将众多作品“鱼”挂在氢气球上飘在教室中、将“鱼”在玻璃瓶中放生〕→“我和鱼儿一起游”〔开展环保教育〕，可以想象，孩子们处在满是鱼儿的教室里是何等兴奋！孩子们变得像鱼儿一样自由！“鱼儿”又如孩子们一样有生命！我想，孩子们此时得到的不仅仅是他们手中完成的那一条条大鱼！

因此，在美术教学中我一贯在思索学校美术教育最本质的东西是什么呢？美术的基本元素无非是点、线、面、色调，它们应当成为幼儿美术教育的主要内容。但是，这并不意味着幼儿美术教育仅仅是传授美术的专业知识和技能技巧，其主要的目的在于，一方面，通过运用描述、行为、书写、常识、计算等不同的语言，引导孩子学习对这些基本元素各种式样的表现，把握各种学习之间的联系和互动。如，点：可以用画、贴、捏、揉、辨、认、印、砌等方法去表现，可用纸、种子、沙、石、笔画、音符、实物、自然状态、身体行动等作为教授的媒介物。另一方面，在学习运用各种方式表现事物的点、线、面和色调的同时，引导孩子观测自然、观测社会、认识世界，培育孩子成为一个对世界有深刻认识并能够掌控和运用基本文化符号去表现的人。

因此，在教授孩子的过程中，我更着重的一贯就是教授内容的本质意义，而不是表面内容。例如，当孩子要画鱼，我首先带他们观测身边的鱼，然后让他们选择自己想用的工具和表达方式，孩子们可以选择铅笔、水墨、水彩、油画棒，甚至碎纸、碎布橡皮泥等等，结果出来的作品有平面的画，也有立体粘贴的、手工堆砌的，不拘一格，各种形态，这是孩子们观测到的和心目中存在的鱼。我不教给他用三角形画鱼，而是从不同角度告知他三角形是如何的，再让他观测鱼，然后按他自己的方式去表现。这时候，他可能会用立体的三角来表达对鱼的感受，也可能会用思维图形的拼贴来表现鱼的装饰效果，还可能用文学性的线条去理解鱼的造型。这样，这个孩子所得到的知识就是活的，更重要的是有用的，他的思维同时也得到多方面的进展。所以我认为无论你想教孩子怎样下笔去画画，重要的不是孩子会不会画树、画点或画线，而是为了让他们在画鱼、画点、画线的过程中观测世界、认识世界。

《谁画的鱼最大》教学反思篇2

同学在观赏时往往只于表面，所以在播放时老师的引导性语言很重要。在观赏本课鱼的时，我主要引导同学从“鱼的大小”、“鱼的外形”“鱼的花纹”、“鱼的颜色”等几方面进行观赏，这样才有助于同学更好地从可见中得到启发，从而画出更好的作品。

在教学各个环节中，我始终留意同学的学习动态，用适合儿童特点的言词，激发同学，吸引其留意力，保证教与学达成良好的效果，这也是我的教学所努力的方向。

不足之处：

1、课堂结束之时，我始终感觉到，有的同学没有完成好作品，多数只画好了一条大鱼，其他的没画好，有的很慢连大鱼都没画好，画面还不完整等。

2、在引导同学观赏农民画《戏鱼》，同学可能还没真正理解到艺术于生活这个道理。

在教学过程的设计中，我积极实践新课程改革理念。激发同学对美的喜爱和追求，引导同学认识美、制造美，进展同学的形象思维技能。同学通过体验、尝试、思索、争论、沟通、创作等活动层层深入，自主学习，在观测中学会思索，在创作中表现自我，充分提高了同学学习美术的爱好，技能得到综合进展。

另外充分重视教学的直观性，运用多媒体、范画，营造良好的美术教学气氛，表达美术学科的特点，教学中提倡师生间的情感沟通、同等沟通，教学互动，让同学充分体验造型活动所带来的乐趣。本节课已基本完成了教学目标，效果较好。

3、思索：一班级的孩子，刚刚入学，他们良好的行为习惯没有完全养成，新奇、好动是他们的特点。在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动，我认为老师就要运用教学的机敏、采纳随机教学策略，特别是富有适合儿童特点的语言和肢体动作来吸引同学学习的留意力。要依据同学的心理、生理需求，因势利导，将同学的留意力、爱好点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中渐渐形成良好的学习习惯。老师充分重视教学的直观性，运用多媒体、精美的范画、板书，营造良好的美术教学气氛，表达美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展同学视野，提高同学的学习效果。

教学中提倡师生间的情感沟通、教学互动、玩中学，让同学充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，同学的认知心理、情感心理及动手技能和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，鼓舞同学在课后运用各种方法表现鱼、制作鱼的装饰品，表达新课程进展性、生活性的理念。但由于教学过程中游戏环节的设置，课堂教学时间段难以掌握，使迁移发散部分显得较为仓促。今后教学中，应留意收与放的安排。

《谁画的鱼最大》教学反思篇3

《谁画的鱼最大》是人美版一班级美术上册第九课的教学内容，本课以培育同学的审美技能和观测力为目标，引导同学画一条充斥画面的大鱼。鱼对于一班级小伙伴来说，很熟识很简单掌控，主要在于画面的大和创新。

一开始我以小客人尼莫为引入点，海底总动员里面的小丑鱼尼莫同学比较感爱好，不仅吸引同学的留意力，调动他们的积极性，自然而然的带出后面课程所学的相关内容。层层递进，环环相扣。观看海底世界的视频，让同学能够直观的了解鱼的各种外形和颜色，五光十色，感受到自然的美。通过观赏各种鱼的图片，拓宽同学的眼界和思维，为后面同学的作画做好铺垫。

整堂课的重点是围绕鱼的特征画一条充斥画面的又大又美丽的鱼而开展的。而难点在于同学的胆子比较小，虽然老师的强调已经比较突出，但是最终的画面效果上看还有待加强，同学的画面还不够大。同学作品的对比性可以加强，让同学了解到画一条小鱼的画面效果的不佳之处，从而避开让同学走入误区。

秦老师来校指导，给我指出了许多有待提高的地方，我获益良多。深深的记住了自己的身上存在的不足，我可以把一些时间留给同学进行师生互动，一方面同学比较感爱好，积极性比较强，同学快乐，而且能够促进对鱼的知识的进一步深化认识。在今后的教学过程中，我会更加努力，不断的自我反思并分析，实时的发觉问题并解决问题。在教学中，增加师生之间的默契，让同学喜欢美术。

《谁画的鱼最大》教学反思篇4

本课设计目的在于训练同学敢于充斥画面大胆作画的习惯，认识鱼的外形和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活的道理。

在教学中让同学学会观测，在观测中学会思索。通过让同学观测自然界中鱼的形状以及身上的花纹，再让同学畅所欲言说说自己最喜爱那条鱼？缘由是什么？通过自己发言以及倾听同学发言，表达师生间的情感沟通、教学互动，让同学在观测、沟通中学会思索。最末再让同学在创作中表现自我，提高学习美术的爱好，技能得到综合进展。

课上重视教学的直观性，运用多媒体课件、范画，营造良好的美术教学气氛，表达美术学科的特点。在观赏本课鱼的课件时，我主要引导同学从“鱼的大小”、“鱼的外形”“鱼的花纹”、“鱼的颜色”等几方面进行观赏，我认为这样才有助于同学更好地从可见中得到启发，从而画出更好的作品。

但美中不足的是没有找到更精致的海底世界鱼的动画。假如有的话，会更加激发同学对大自然的喜爱！画鱼的'爱好也会更浓。还有一点就是讲课的时间有点长，课还没讲完有的孩子已经迫不及待的开始画画了。在今后教学中留意把握精讲多练，做到收放自如。

《谁画的鱼最大》教学反思篇5

《谁画的鱼最大》是人教版美术新教材第一学期中的课程，目的是通过对比谁画的鱼最大，来达到培育同学大胆作画的技能。依据这个教学目标，再结合一班级同学的年龄特点，我为他们将整个课程设置为闯关游戏。结果说明效果是特别好的，也得到了同行们的好评。

我总结了一下，主要有以下几点：

一、寓教于乐

游戏是孩子们的天性。通过闯关游戏，让同学们在游戏中一步一步解决教学中的重难点就事半功倍了。而陈老师帮我做的精致课件为教学提供了鲜亮的图象、逼真的情景、亲切的语音，更有利于同学对知识的理解和记忆。

二、示范到位

老师的示范是教学中一种比较有效的教学手段。理论联系实际是很多学科教学中需要遵循的一条重要原则，现在的语文作文教学中提倡老师先“下水”再教学，美术课也不例外。绘画是用手画出来的，而不是凭嘴说、讲理论就可以完成的。说到示范，我开始是在与孩子们同样大小的纸张上进行绘画，目的是盼望给孩子一个直观的感受。但是试验学校的吴老师建议我径直在黑板上示范，并且尽量的画大以给同学们更径直的将画面画大的感受。而佘主任那么建议我先画一条正常大小的鱼〔学的过程〕，再画一条大鱼〔提出要求〕。我采用了他们的建议，结果效果特别好，同学们的作品大气、精致、美观，达到了让同学大胆作画的目的。

三、评价新奇

展示评价这一环节简单陷入泛泛之中，但假如处理好了就是一个亮点，同样一幅作品放在不同的展示平台时，给人的感觉也完全不同。我在这节课的展示评价环节中，设置了一个情景，去海洋公园玩，并且将黑板布置成一个海洋世界，同学们用自己手中的画作为门票进入海洋公园，这样一下就激起了同学们的爱好。他们很骄傲的拿着自己的门票相互观赏。但整个黑板都贴满同学的作品时，