北师大版六年级语文教案多篇合集

北师大版六年级语文教案多篇合集资料汇编

目录1、北师大版六年级语文下册教案综合活动１2、六年级语文下册教案——凡卡3、北师大版六年级语文下册教案《爸爸带我去爬树》教学设计4、六年级语文下册教案——教材中的《鲁滨孙漂流记》，我们怎样教与学5、六年级语文下册教案——《真理诞生于一百个问号之后》教材简介6、六年级语文下册教案——《鸟的天堂》实录7、六年级语文下册教案——《世纪宝鼎》教学设计8、六年级语文下册教案——《口语交际·习作五》教学设计9、六年级语文下册教案——《汤姆·索亚历险记》简介10、六年级语文下册教案——口语交际•习作五

北师大版六年级语文下册教案综合活动１ 活动目的：1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。设计意图：快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以活动、体验为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。活动过程：一、理解快乐：1、揭题，播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗2、趁机引导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。[活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。老师利用音乐渲染和富有激情的语言自述烦恼，直接把学生带入情境，让学生意识到在学习和生活中，不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题。老师趁机引导学生把最近心里的烦恼写在小纸条上，在回忆中体验烦恼。]二、寻找快乐：1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。2、播放录音故事。3、教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情三、体会快乐：1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。3、我画了画还录了音。思考：你打算怎样体验到快乐呢教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！四、分享快乐：1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人大家的办法真多！4、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。五、留住快乐：1、小组合作，怎样留驻快乐：同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。2、教师总结：今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是快乐天使，同时还要学做为别人排解烦恼的快乐天使。

六年级语文下册教案——凡卡 15凡卡学习目标：1．学会14个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾梦的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2课时教学准备：1．预习课文。2．阅读材料：《在人间》片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课。《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些了解三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕信，体会凡卡痛苦生活和心情。1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2．抓住指望，体会凡卡生活的无望。（出示）我的生活没有指望了，连狗都不如！：谁来说说，指望是什么意思（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（2）多么美好的指望啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。2．凡卡的梦会变成现实吗细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假如没有回忆假如没有对凡卡写信过程中的动作描写三、抄写自己喜欢的词句。四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：我来到人间，在城里大街上一家时式鞋店里当学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。不要出怪相，他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。我说了，不要出怪相，他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。别搔手，他冲着我干巴巴地直叨唠道。记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。你在家里干什么老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。我不无得意地说：我也偷过东西呢。于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，怎;一;么，你还偷过东西我把事情的原委告诉了他。唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：

北师大版六年级语文下册教案《爸爸带我去爬树》教学设计 教学目标：1、文章的情节结构。2、理解文章的深刻含义。教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。教学难点：体会对比手法的运用。教学过程：一.课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。二.分组讨论，赏析全文。导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，1、提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树。板书回归自然，解决本文重点之后，2、提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题;一;;一;回归自然。解决难点，为后文作铺垫。三、合作探究，理解主题文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享顺势我提出第三个问题：为什么要回归自然学生分组讨论后得出回归自然因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书热爱自然、保护自然。四、课堂练习训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。五、课堂小结大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作业：写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

六年级语文下册教案——教材中的《鲁滨孙漂流记》，我们怎样教与学 今天，着重思考两个问题，一个问题是老师的普遍困惑，主要是从教的角度提出的，问题的起因是教材的编排方式发生了改变。一个问题是家长的疑虑，主要是从学的角度提出的，涉及新时代怎样来读传统文学名著这一敏感话题。我今年教六年级，发现外国名篇名著之窗单元中，《鲁滨孙漂流记》和《汤姆middot;索亚历险记》用了作品梗概＋精彩片段的呈现方式，这样的课文我从来没有看到过，究竟该怎么教呢;一;;一;教师作品梗概＋精彩片段的呈现方式，在小学语文教科书中确实是前所未有的。也正因为与众不同，作品梗概＋精彩片段该如何教学，成了难点所在，甚至对老师形成了巨大的压力。有时，事情真是非常奇怪，精彩片段、梗概单独出现，在教学上我们并不感觉特别为难：课文《草船借箭》《猴王出世》和《景阳冈》都是节选自古代长篇小说的精彩片段，我们有许多相关的长文短教的经典课例。《草船借箭》《景阳冈》课后的资料袋中也都有对《三国演义》《水浒传》整本书的简单介绍，我们也会将其作为一个重要的资源在教学时非常自然自如地加以利用。那，为什么作品梗概和精彩片段同时以正文的形式出现后，给老师带来这么大的教学困惑呢我想，是不是有这几点原因。首先，以正文形式出现的梗概比资料袋语文园地中的名著介绍，在主要内容的提炼上更具有典范性，只是让孩子通过梗概快速地了解整本书的故事大致内容，很多老师会觉得与其正文的地位不符，觉得是一种教学资源的浪费。其次，这个单元出现的精彩片段和以前的名著节选还是略有区别，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景阳冈》等课文，故事本身具有相对的独立性，有的甚至与其他章节没有太多的联系，而且学生通过各种渠道对故事全貌也已经有基本的了解，因此这些课文虽然是节选实际已接近单篇短章。而《鲁滨孙漂流记》的精彩片段，显然更长，并且碎，没有前因后果，阅读时如果没有梗概，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的片段。特别是这个片段所运用的语言，很多评论家认为是一种新的真正小说式的语言，中产阶级在日常生活和经营交易的语言，这种文学语言平实朴素，不肆渲染，贯穿着帐簿精神。对于这样在内容和语言上都有陌生感的正文，因缺乏经验的积累，教学的压力就自然而然来了。第三，也是最重要的一点，既然梗概和精彩片段捆绑式出现，那在教学时怎么做才能促进两者之间的关联呢在促进关联的过程中如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢因为我们阅读小说的过程，实际就是阅读梗概和许多个片段的过程。问题出来以后，我们就要梳理并想办法解决。怎么梳理呢我认为，先确定主要的教学目标然后解决相对比较具体的教学难题，更合理一些。那么，这个类型的课文，主要的教学目标应该是什么呢从有计划、有步骤的课外读物推荐，到了解名著与学习课文相结合，再到将简介整部作品和阅读精彩片段相结合，教科书不断加强对读整本的书的引领力度，从教材编撰的变化来看，这个类型的课文，主要的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于梗概与精彩片段作一个高效的名著导读。为达成这一目标，我们可以借鉴读书会的一些方式方法，例如教学气氛松散、宽松一点，把教与学的过程更多地被处理成探索与发现的过程，多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织与观察。例如在教学时可以让学生自由说说精彩片段中哪一处最精彩。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或提出自己的疑问，比如，种出了粮食，他怎样做成食物野人野蛮的宴会是什么样的如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。如果我们能围绕这一主要目标努力并初有成效，应该说我们基本完成了我们的教学任务。在这个主要目标之下，我们可以再考虑一些具体的教学难题。例如前面所提到的，我们的教学怎样才能促进两者之间的关联我在上此课时，就让学生试着判断精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。又如我们怎样才能充分利用梗概与精彩片段这两个语言材料培养学生的语文能力和文学赏析能力我在上此课时就让学生根据梗概试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过程。而我在着重上精彩片段时，考虑到自己班的学生已经具有多次共读一本书和开展班级读书会的经历，因此我更多从文学欣赏的角度提出一些问题让大家讨论。例如如果这个故事用第三人称来写，会怎样，例如找出故事中的时间线索，谈谈时间的描述所营造的气氛，例如在这个故事中，一件很简单的事，有时作者却会用很长篇幅一丝不苟、不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由，又例如作者在故事中会不时流露出自己的想法，从故事中找出一句表达作者想法的句子。有些孩子读这本书时，会跳过前面的部分直接读鲁宾孙在荒岛的历险故事，后面的故事也略过不读。这样好吗;一;;一;家长这些家长可能担心这种凭着兴趣有选择的跳读的方式不是阅读名著的正确的方式，然而我倒认为这种阅读方法挺好的，这本书可能就该这么读。为什么呢这就涉及到，面对一部创作于两百多年前的外国文学名著，处于不同时代不同文化背景的我们如何来读的问题。如果我们了解足够多的作者经历及历史背景，我们会发现，当初作者写这部小说，是为了表达资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。因此，笛福创造了这样一个人物：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照现代文明的模式，开辟新天地。显而易见，笛福的开拓带有强烈的殖民主义色彩;一;;一;征服，征服新大陆征服自然征服奴隶征服其他文化。这种征服的欲望与目的在小说的开头及结尾部分体现得尤为明显，鲁滨孙热衷航海与冒险并不是出于什么浪漫的崇高的追求，而完全是为了经济利益。把它放在特定的历史环境来看，这部作品无异地大大刺激了当时西方的勇气，宣扬了早期资本主义的精神，对于当时人类的思想是一大进步。但是，作者所宣扬的与现在的价值观，例如与自然和谐相处、人与人平等、国家的主权、文化的多样性共存等完全背离。关于荒岛生存小说，近代还有一部享誉世界的作品;一;;一;《蓝色的海豚岛》，《蓝色的海豚岛》的主人公卡拉娜独自一人在海岛上生活18年，卡拉娜热爱海豚岛，热爱自然，在解决了生存难题之后，她就告诫自己尽量少杀生，在她眼里，海豚、海豹甚至杀害她弟弟的野狗都是朋友，当她得知自己可以离开时对海豚岛充满依恋，她觉得自己已是海岛的一部分。很显然，同样的故事，现代作家所要表达的更符合时代的伦理需求、价值观念。因此，今天的我们，特别是小学生，在读《鲁宾孙漂流记》时，回避具有时代局限性的价值观，汲取其有益的部分也是情有可缘的。怎么回避呢教科书中《鲁宾孙漂流记》一书的梗概和精彩片段就忽略了冒险动机与成果，把学生阅读重点引向历险求生部分，这在一定程度上可以回避作者意图，回避价值冲突。（当然，对于五、六年级的学生来说，对于价值理想的思考，有时是想回避也回避不了的。如果在上课时出现这样的疑问或那样的争论，教师必须正视，不要简单地判断对与错，还是应该引导学生进行简单地讨论。）那么，今天的人读《鲁宾孙漂流记》可以从中汲取哪些有益的养分呢另一本有关荒岛生存的儿童文学经典《手斧男孩》的导读中有这样一段话：如果有一天，我们这些吃麦当劳长大的青少年，碰上了类似情况，又会怎么办呢我们有足够的野外生存能力吗我们能够将数学、物理、化学等课本知识转化成野外生存技巧吗仔细读我们不难发现，这段导语把读者的注意力导向了具体的生存知识和技能。在自然面前，人类是渺小地，离开了现代文明的个人，力量更为弱小。在我们的一生中，很难说我们不会遭遇生存困境，就像这次汶川地震的遇难者，摆脱困境除了要坚强的意志，更需要有能产生实际作用的求生知识。在《鲁滨孙漂流记》一书中，笛福大部分时间在写鲁滨孙在险恶的条件下，运用仅有的工具，解决衣食住行等具体困难的琐碎的细节，我想，这些细节值得普遍缺乏生存技能教育的我们去关注。当然，我们阅读一部文学作品不可能仅仅去关注它承载的知识，我们还可以从这些作品中汲取一些力量与精神。如果我们把阅读重点放在历险求生部分，那鲁滨孙面对困难的心态就凸现出来;一;;一;乐观，知足安命，相信上帝（学校教育应坚持无神论，但应当学会对宗教信仰的理解和尊重）。尽管小说中的困境是特定环境中被放大的困境，对抗困境的时间也因为故事的需要被拉长了。但是，我们每个人在现实生活中所将遇到的困难与鲁滨孙面对的困难仍具有相同的特质，我们都将遭遇黑暗，饥饿，恐惧，孤独因此我们可以学习鲁滨孙面对困难的心态。在学生读《鲁滨孙漂流记》精彩片段时。我先让学生自由发言，然后把孩子的视线引向鲁滨孙写的好处与坏处对照表，这张对照表中聊以自慰的一番对比算帐，使鲁滨孙从悲观消极的情绪中解脱出来，开始面对现实，考虑如何生存下去。我们像鲁滨孙那样孤身一人流落荒岛的可能性很小，但是我们在遇到困难时却可以像鲁滨孙那样分析有利因素和不利因素，用乐观的态度对待困难，克服困难，光明就在前头。我想，这就是读《鲁宾孙漂流记》意义所在。

六年级语文下册教案——《真理诞生于一百个问号之后》教材简介 课文的题目是真理诞生于一百个问号之后,也是课文的主要观点,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理.课文可分为三大部分.第一部分（第1段）开门见山,提出观点.明确指出：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理.第二部分（第2段至第6段）运用事例,证明观点.这是文章的主体部分.首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上,科学真理的发现,那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了一百个问号之后才获得的.然后,由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例.第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关.第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多实验,终于发明了酸碱试纸.第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律.最后对三个典型事例作总结,强调这三个事例都是很平常的事情,却都发现了真理.因此,只要有打破砂锅问到底的精神,就一定能从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就.第三部分（第7段至第8段）总结全文,重申观点.指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于知微见著,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神.选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学发现的一般规律──真理诞生于一百个问号之后,从中感受、领悟到见微知著,独立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式.

六年级语文下册教案——《鸟的天堂》实录 一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）;一;;一;鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）;一;;一;鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）（1）正音：兴奋（2）理解应接不暇（3）指导学生字：巢/梢/暇。（老师边书写巢边解说：巢上部分三个〈要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁日是鸟的窝，建在这树木上，所以巢就是鸟的;一;;一;家）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨生：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：读。师：有点味道了，但还不够。生：读（重读的确）师：很好，突出了的确。一起读。生：齐读。师：大家读这句话，有没有发现什么问题生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称鸟的天堂大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读树，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。师：配乐朗读1;一;;一;9自然段。生：闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的树生：这是一株非常大的树师：请你把大写到黑板上，生：这是一株非常绿的树师：写道黑板上生：生机勃勃师：写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹生：这美丽的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。生：读。师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的;一;;一;9自然段，可以动笔标注出来。生:自由读，教师巡视。交流：生：我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。生：通过河面变窄来说明它的大。生：通过朋友的谈论体现它的大。生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现生：应突出一株这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。师：读出只是一株的感觉生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。强调了一株。分别找几个同学读。师：把体会带进去，都读读这句话。生：自由读师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：见过枝上又生根的树吗生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以;一;;一;生：枝干的树木不可计数。师：知道它究竟有多大吗生：摇头。师：和会场相比，相当于20多个会场。生：赞叹哇师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。生：这美丽的南国的树。生：独木成林师：人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞叹;一;;一;生：读;一;;一;这美丽的南国的树。师：还有哪里具体写出了大生：一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。因为树很大，所以树枝垂到了水面。生：树枝卧在水面上，这个卧字让我想到了我曾见过的巨大的卧佛。这棵树就像一个巨大的卧佛一样，很大，很安详。师：你能读出这样的安详吗生：读。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么生交流：（年代久远，安详，安静、古老学生：交流感受并把感受读出来。）师：多么生动、巧妙的一个卧字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨;一;;一;生：读;一;;一;这美丽的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读;一;;一;我们的船渐渐逼近榕树了生齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎么展示的生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来生：从不留一点缝隙我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生：指名读，轻轻自读。指名读师：同学们注意到这个似乎，现在把似乎去掉。生：比较读。师：你觉得有似乎跟没有似乎有什么不一样生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这似乎不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。生：感情朗读。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：读这句话，大家有没有疑问?生：新的生命是指什么作者为什么会有这种感受呢师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流：生1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了生命的颤动。所以作者感到;一;;一;生读;一;;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读;一;;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。生读;一;;一;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以;一;;一;生读：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以;一;;一;生：（齐读）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹;一;;一;生：（齐读）：这美丽的南国的树。师：这也是我们的心在赞叹;一;;一;生：（齐读）：这美丽的南国的树。师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。三、迁移练笔，引向读鸟师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有;一;;一;生齐读：这美丽的南国的树。师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。生：写。师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。交流。生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！生2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的;一;;一;生读：鸟的天堂。师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）师：你听到了什么?仿佛看到了什么生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）;一;;一;鸟的天堂。同学们，认识大家很高兴，老师从南国带来了这鸟的天堂的旅游画册，送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂鸟的天堂的诗句，同学们有兴趣可以赏读，更多的去了解这天下奇观;一;;一;小鸟天堂。欢迎大家去广东，去鸟的天堂;一;;一;那梦境般的地方。下课。

六年级语文下册教案——《世纪宝鼎》教学设计 教学目标：1、理解课文内容，感受世纪宝鼎的精美艺术及深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。2、领悟课文在表达方法上的特点。3、指导学生通过搜集资料、联系上下文、联系生活实际、查找工具书等方法来理解课文内容。教学重难点：了解宝鼎在造型上的特点。（重点）理解宝鼎的文化内涵及深刻寓意。（难点）教学准备：师制作课件。生搜集关于鼎的资料。教学过程：一、介绍鼎，激趣导入。1、师：前不久杨老师有幸参观了中国历史博物馆，对里面陈列的一种古代器皿产生了浓厚的兴趣，我把它们拍了下来，今天想与我们六(1)班的同学一起分享.让我们一起欣赏吧！2、课件展示古代的鼎（师介绍）司母戊大方鼎：是我国已出土的第一大青铜鼎，重达875公斤，出土于河南安阳。楚风铸客鼎：这是战国时期楚国铸造的青铜鼎，重400多公斤，距今已有2400多年的历史了。毛公鼎：这是我国青铜器中铭文最长的青铜鼎，鼎腹内壁铸有长篇铭文499字。3、师：这种古代器皿是什么呢（生：鼎。）4、师：鼎是象形字，也是个生字。书写比较复杂，我把它写在黑板上，请大家注意它的笔顺。（板书鼎字），我们一起书空。5、师：刚才我们欣赏的是古代的鼎，下面请看一只现代宝鼎。（图）这是中国政府为联合国50华诞铸造的，它现在伫立在美国纽约联合国总部，它叫做;一;;一;世纪宝鼎.6、生：齐读课题二、整体感知1、师：请大家自由读课文，看看课文围绕着世纪宝鼎介绍了几个方面的内容2、学生自由读课文。3、指名回答。（外型意义）三、学习第二自然段1、师：世纪宝鼎在造型上有什么特点迅速浏览课文2自然段，从课文中找到概括宝鼎造型特点的句子。2、生读句子。3、课件出示句子：整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。4、齐读句子。5、师：古朴是什么意思精湛是什么意思用自己喜欢的方式读第二自然段，你从哪里能看出宝鼎造型古朴边读边划，并作简单批注。6、交流。7、师过渡：世纪宝鼎三足双耳，商周纹饰，浮雕兽面，处处尽显其古香古色之韵味。同时从整体结构上看宝鼎结构简单朴实。真可谓造型古朴。8、师：精湛是什么意思你从哪里能看出宝鼎工艺精湛9、交流。10、师小结：从各部分的象征意义中我们可以看到设计者的匠心独运。11、合作读这部分，体会表达方法上的特点12、假如你是送宝鼎的联合国使者，你将怎样向联合国的其他代表介绍中国送去的礼物13、生介绍。四、学习第三自然段。1、师：刚才我们了解了宝鼎的造型特点，知道宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作，那么我们为什么要向联合国赠送宝鼎呢它有什么特殊的意义呢2、生读句子。3、课件出示句子鼎作为一种重要礼器显示了中华民族悠久的历史和灿烂文化。4、师：先自己读一读吧！5、师：你是怎样理解这几句话注意用红色重点标出的词语。可以与周围的同学议一议。6、交流。7、师：同学们都很会学习，通过搜集资料、联系上下文、联系生活实际、查找工具书等方法来理解课文内容。这是比较好的学习习惯。8、师：你还体会到什么9、师：不错，世纪宝鼎是中华民族智慧的结晶，表现了中国人民的聪明才智。我们确实应该为我们中国悠久的历史和灿烂文化而感到骄傲和自豪。10、师：谁来读一读这部分你认为怎样读会更好一些11、生：应该读出自豪的感情。12、师：让我们一起自豪地读一读。五、学习第四自然段。1、师：1995年10月，为了庆祝联合国成立50周年，世界各国都赠送了礼物。联合国是个什么组织?如意大利赠送一个大地球雕塑，泰国赠送的是大型皇家龙舟模型；这些礼物各有意义。但中国政府赠送的这座世纪宝鼎寓意更深刻，是什么寓意呢2、生：寓意是-----鼎志昌盛龙兆吉祥3、板书：鼎志昌盛龙兆吉祥4、课件出示句子：鼎志昌盛，龙兆吉祥。它表达了中国人民对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀。这也是全世界爱好和平的人民的共同心愿。

六年级语文下册教案——《口语交际·习作五》教学设计 教学目标1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的课时安排：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗（信鸽、狼烟）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使天涯若比邻变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢这就是我们今天辩论的话题。二、自选观点，分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，科技的发展利大和科技的发展弊大确定正反方，认为利大的一方为正方，认为弊大的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。正方学生从利大方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从弊大方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）三、展开辩论，畅所欲言1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4．双方互相提问质疑，自由辩论。⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗⑶双方进行辩论，拓展话题。5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。四、评议总结，提高认识1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3．评选最佳辩论手4．教师总结：科技的发展利大还是弊大这是个难辩的话题。恩格斯说：我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。是啊，科技进步是一把双刃剑，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事二、拓展思路1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）做过的──听到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2．全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2．指名读题，指导审题。3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第三课时（习作讲评）一、谈话导入1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共同提高1．师生互评。（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2．小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3．全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4．自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5．展示评改结果，增强成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。四、教师总结同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

六年级语文下册教案——《汤姆·索亚历险记》简介 《汤姆middot;索亚历险记》是美国著名小说家马克middot;吐温的代表作，发表于1876年。小说主人公汤姆middot;索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。《汤姆middot;索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国黄金时代的田园牧歌。与lt;lt;汤姆middot;索亚历险记相关联的一本书是lt;lt;哈克middot