一年级下册语文教案

一年级下册语文教案（人教实验版）子

长

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东

风

小

学任课班级教师姓名前B——教师心语曾有人说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”立足三尺讲台至如今，才真正明白：教育其实也更是一项人类灵魂塑造的伟大工程，这工程的圆满竣工则只能靠我们人类灵魂工程师务实求真的教学行为。紧追社会发展前进的步调，时代在呼唤，未来更需求，新的课改也势在必行。在这新课改的大浪潮中，每一位教育工作者也都应做一名不甘落伍的赶海者。作为奋战教学一线的我们，需要更新基础教育价值观，应懂得教育的“未来性”、“生命性”及“社会性”；也需要更新基础教育对象观，应关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”；还需要更新学校教育活动观，应懂得教育活动的“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”和“综合渗透性”；更需要更新基础教育的人才观，应有这样一个清晰的认识：人人都有成才的可能，人人都有成才的权利。我们必须为每一个孩子编织成才的梦想，开辟成才的道路。作为教师，我们必须：为了一切的孩子、为了孩子的一切，将做到：一切为了孩子而着想！因为抓住孩子心的教育才是最有效的教育。谁抓住了教育，谁便抓住了未来。毫无疑问，教育“立交桥”只能靠我们教育工作者来架设；至于怎样架设，那倒是一个“八仙过海、各显神通”的竞技场了。正所谓“学海无涯、教无定法”！本学期，我们一年级五位语文教师呕心沥血、并肩奋战、牺牲了假日休息时间，本着以乐学为出发点，寓教于乐；坚持以启发式为原则，强化学生的参与意识，从而确定教师的主导作用和学生的主体地位；以培养学生自学能力，发展学生智力为中心组织教学。在教学中体现“教态美”、“语言美”、“板书美”、“教学手段美”。力争把“微笑”带进课堂、把“鼓励”带进课堂、把“趣味”带进课堂、把“音乐”带进课堂、把“游戏”带进课堂。实践着“合作研讨、资源共享”的教案备写活动。我们相信：我们一年级全体语文教师人人都能无私奉献自己一颗真挚的“爱心”，用真情去呵护每一颗纯真的“童心”；我们定能饱含一份激情，焕发万分活力；我们会用自己的教学机智，勇敢、大胆地去创新自己的教学活动；以我们的新思路，设计我们的新教法；以我们东风人的个性亮出我们东风人的风采！我们坚信：我们的努力、我们的付出，将能使我们本学期的教学平台变为一个“个性发展”的大腕！！ 年级语文备课小组本册教材简析《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。一、教材编写的指导思想1、在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。2、教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神。3、教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。4、教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞。简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。5、教材的呈现方式要灵活多样，有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。6、教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。二、教材基本结构一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括1课“识字”、4〜5篇课文和1个“语文园地,各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。三、教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题把各项教材内容组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把8课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活全册课文有以下几个特点：一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。三是体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。4、大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面：⑴编写角度由关注教师的教，转向方便教师的教，更方便学生的学。⑵注重引导发现，鼓励探究学习⑶倡导合作学习(4)给学生提供展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。⑸体现语文与生活的紧密结合。另外，还体现了学科间的沟通，引导学生唱一唱，唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快乐的节日》。引导学生画一画，画春天,画对课文的理解。引导学生做一做，做个风筝放一放……这些活动，不仅仅可以展现学生多方面的才能，而且能够加深学生对课文内容的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。5、体现开放性和弹性，增加适应性识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，教师如果经常做这方面的引导，定期给学生展示、交流的机会，学生所认的字一定会突破教科书规定的识字量。阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，促进每个学生在原有基础上不断提高与发展。教材也给老师留有更多的空间。如教学时间的安排，在教师教学用书中，只建议了每个单元的课时安排，具体到每一课的课时，教师可以根据具体情况灵活处理。本册教材教学设想作为教师，我们必须懂得“用教材教，而不是教教材。”在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既要符合教材的编写意图，又要不拘泥于教材。我们要在使用教材的过程中，不断创造新经验。没有我们的经验，教材是很难继续提高，不断改进的。（一）准确理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学教材中的基本要求，体现了《课程标准》的学段目标，一定要落实到每个学生。这些基本要求主要有以下几方面。1、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。3、学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 要重视朗读。4、学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。5、重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会，他们会还你一个惊喜！因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局。要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。(-)明确教学要求，下要保底，上不封顶下面就各部分教学提出一些建议。1、识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的方式，当小老师的方式。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。本册写字的编排，力求体现写字本身的规律。写字比单纯认字要复杂得多。一是要求学生对字形有十分清晰的识记，一笔不误。二是写字教学是一种技巧训练。汉字难写，形成技巧更是不易。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。2、阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。朗读指导宜分层进行：⑴范读或配乐读激趣；⑵指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音,纠正地方音；不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句,容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；⑶指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准确把握。阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力，而绝不单单是为了理解课文内容。阅读时，要引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。问出来的答案往往是干涩的，而读出来的感悟却是滋润的。因为读，它用语感联结了学生的感觉、感受和情感,而使他感动。课后练习部分，重视语言积累和感悟，重视语文基本功培养，也重视课内外结合，将语文学习和生活紧密结合起来。课后练习，认字要落实，写字要写好，课文要读好，还要重视词语的积累、运用。此外，要重视开发学生的潜能，个性化的理解，知行的统一。另外，教科书所附的5篇选读课文，可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。选读课文体现弹性，可灵活处理。教师还要重视课外阅读的指导。指导他们选择好的读物，给学生交流课外阅读成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。3、语文园地的教学“从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如我的发现,能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。展示台引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者我的发现名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。日积月累鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办法。口语交际口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。口语交际，重在交际。要想交际得起来，一是要使学生明确交际什么；二是创造情境、氛围；三是人人投入其中，听、说、问、答、补充、评议……；四是重视规范语言，既重视要交际得起来，有几个来回，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。除专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。展示台主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。另外，教师要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

本册教材教学进度安排2008年2月周次划分教学内容课时安排第12周识字1：春日词箱1课文1、柳树醒了22、春雨的色彩23、邓小平植树24、古诗两首2语文园地一3第34周识字2：好孩子1课文5、看电视26、胖乎乎的小手27、棉鞋里的阳光28、月亮的心愿2语文园地二3第56周识字3：美丽大自然1课文9、两只鸟蛋210、松鼠和松果211、美丽的小路212、失物招领2语文园地三3

周次划分教学内容课时安排第78周识字4:热闹的夏天1课文13＞古诗两首214、荷叶圆圆215、夏夜多美216、要下雨了217、小壁虎借尾巴2第910周识字5：会意字谜乐园1课文18、四个太阳219、乌鸦喝水220、司马光221、称象2语文园地五3第11周中期考试第1213周识字6：数量词组配1课文22、吃水不忘挖井人223、王二小224、画家乡225、快乐的节日2语文园地六3

周次划分教学内容课时安排第1415周识字7：反意对对碰1课文26、小白兔和小灰兔227、两只小狮子228、小伙伴229、手捧空花盆的孩子2语文园地七3第1617周识字8：自然科学歌1课文30、棉花姑娘231、地球爷爷的手232、兰兰过桥233、火车的故事234、小蝌蚪找妈妈2第18周课外阅读第19周复习备考第20周期末考试第一单元单元主题——多彩的春天单元教材简析及学设想

课型识字课题春日词箱课时—•知识能力目标1、认识''万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。3、正确、流利地朗读词串，主动收集积累春天的词语。4、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受人文情感目标通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。教学重点主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学难点把字在田字格中写美观、工整。教学准备录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的有关春天美景的多媒体课件。生字卡片，课文词语卡片，田字格黑板。课文情景放大图，儿童歌曲《春天在哪里》磁带。板书设春回大地柳绿花红 莺歌燕舞冰雪融化 春日词箱 泉水丁冬百花齐放 百鸟争鸣万物复苏春暖花开春色满园春光明媚春意盎然自我调整教学过程预设自我调整一、创设情境，激发兴趣.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪"丁冬"、"丁冬''唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？（板书：春天）.是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）二、图文结合，认知词语（-）看看、找找春天.播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。.小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀,春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？.自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……（二）读读、记记字词.小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1）,你们看,这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）.（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）三、读中悟情，读中积累1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！

你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗?2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、玩玩游戏，巩固字词（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）五、总结全文，延伸拓展.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说”一年之计在于春"。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。六、分析字形，指导书写.观察字形，发现字的特点。.书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。.仿影、临写。巡视指导。相关链接资料袋:“春”字成语春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦春风化雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾

课内外作业设计定势思维课外诵读有关春天的儿歌、诗文。训练发散说一说：思维你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？训练能力画一画：提高将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。训练自我实践活动：个性找一找：春天在哪里？瓯课型课文课题1、柳树醒了课时二知识能力目标1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、会用“春天跟一说话了，说着说着， ”等句式说说春天里还有什么也醒了。人文情感目标激发学生兴趣，鼓励学生在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。教学重点朗读课文，感悟内容教学难点能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。教学准备1、课文挂图、课件、生字卡片，学生准备春天的图画。2、多媒体课件。朗读配乐《春之歌》板书设计柳树醒了春雷说话 柳树 醒了春雨洗澡 柳枝 软了春风梳头 柳梢 绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了????

教学过程预设（第一课时）自我调整一、承接课前，精巧导入：1、课前播放歌曲《春天在哪里》2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。二、聊中识字，生生互动1、听录音范读课文，注意听准每个字音。2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。3、学习生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。B、请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）C、画柳枝（枝）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）F、要字少一横（耍）6、开火车三、初读课文，感知内容1、自己读课文。要求：读正确。2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他。3,推荐几位读的最好的，师生评议。4、说一说通过读文，你知道了什么？教学过程预设（第二课时）自我调整一、复习生字，导入新课二、朗读感悟，试背诵1、同学们生字记的不错，课文也一定读的比上节课棒。自己先读一遍，试试是不是这样。2、同学们，自由选择一段或全部课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作，表演读，小组内进行。3、以小组集体展示配乐表演读，师生评议。4、合上书，回忆一下：柳树醒了，是在谁的帮助下醒了呢？随机板书（春雷）；柳树醒了后，又是谁帮助它洗澡、梳头呢？随机板书（春雨、春风）。洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）。那么，你觉的小柳树现在什么心情，你能把这种心情读出来吗？5、看板书，师生合背。师背每节第一行，配动作，生背二、三行。6、同桌互接背。7、学生给老师板书配图画8、看图背诵9、情境配乐自由朗读或背诵10、仿课文编诗句：春天跟说话了，说着，说着， 三、写字指导课后延伸1、出示6个生字2、重点指导“说话”左窄右宽，点高一些。“春”三横不宜长，撇捺伸展，盖住“日”字。3、巡视，个别指导。4、春天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写。相关资料袋：“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”，从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳是春的使者，她带着春色，携着春风，把喜悦和清新带到了人间。翠亮的柳苞高兴起来，咧嘴一笑，顿时“飞絮濠濠”。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，这里的“花”就是飘飞的柳絮。就连“闲坐小窗读周易”的诗人，也丢下枯燥的书本，“闲看儿童捉柳花”了。唐人贺知章有一首《咏柳》名篇：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀J春天的柳树如同碧玉一样翠绿，柳条纷垂，像千万条绿线织成的丝绦，是二月春风剪出了如此美妙的细叶。诗歌问得新奇，答得有趣，精妙传神，洋溢着春天的气息，充满了对春的喜爱之情。宋代词人宋祁《木兰花》中有“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”两句。这里的“绿杨”就是绿柳。前句写静景，后句写动景，绿柳映衬着红杏，这是多么美妙的一幅春景图。清代高鼎的《村居》这样描绘春景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。”诗歌前两句写草长莺飞、醉柳拂堤的景色，后两句写一群活泼儿童飞纸商的情景。短短四句诗，为我们描绘了一幅饶有趣味充满生活气息的乡村图景。

课内外作业设计定势思维训练将下列词语补充完整神机（）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计滔滔不（） 走（ ）无路 斤斤（ ）较发散思维训练你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？能力提高训练回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）自我个性防拓展延伸，丰富想象.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？.写一写；春天跟（）说话了，说着说着（）.画一画你眼中万物复苏的春天。课型课文课题2、春雨的色彩课时二知识能力目标1、认识"线、论”等11个生字;会写"你、们"等16个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。人文情感目标感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨、喜爱春天的思想感情。有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。教学重点结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教学难点能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教学准备1、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。2、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。3、多媒体课件。板书设计春雨的色彩小燕子（图片） 落、淋 绿色小麻雀（图片） 洒、滴 红色小黄莺（图片）落、落黄色???

教学过程预设（第一课时）自我调整一、音乐导入，激发兴趣1、播放歌曲《小雨沙沙》2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？4、配乐朗读《春雨的色彩》二、初读课文，认识生字1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）7、出词给学生读。三、读通课文，感知内容1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。2,朗读比赛，师生评价。3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩o教学过程预设（第二课时）自我调整一、复习生字，导入新课二、精读课文，理解积累1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。2、讨论交流，指导朗读调整方案：方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。5、请一组同学配乐表演读，学生评价6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴 欢欢乐欢笑 题题目数学题 线纺线棉线 三、指导写字，扩展思维1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点2、范写临摹3、重点指导绿的笔画4、对照5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。相关资料袋：春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

课内外作业设计定势思维分角色诵读课文，积累自己喜欢的词句。训练发散想象、续编文本的故事情景，自由组合，表演课本剧。思维训练古人眼中的春雨又是怎样的？能力在音乐伴奏下，学生背诵：《草》、《春晓》、《咏柳》、《春提高夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《阙》。训练自我延伸拓展，巩固内容个性春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。瓯课型课文课题3、邓小平植树课时二知识能力目标.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。.正确流利地朗读课文，体会邓小平植树的认真态度和他的心愿。人文情感目标在读文感悟中，初步了解邓小平，激发保护环境，植树绿化的愿望.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点认识13个生字，会写6个字：正确流利地朗读课文。教学难点认识“龄、栽”；文中长句的朗读。体会邓小平植树的认真植树的态度和他的心愿。教学准备1、了解邓小平的情况及植树节的来历。2、多媒体课件。3、课前收集邓小平的资料及树木知识板书设计邓小平植树挖坑——选苗——放苗——填土一扶正……一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。

教学过程预设（第一课时）自我调整一、导入。播放歌曲《春天的故事》。师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）今天,我们一起来学习邓小平植树的故事。板书课题，学生齐读。师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）二、初读课文，认识汉字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。2、字词教学。（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。（2）、开火车读。（有注音）（3）、集体读。（无注音）（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。（5）,教师检测，生齐读识字卡片。3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。三、读懂课文。1、学习最后一段。出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫‘‘小平树"，你知道为什么吗？指名读最后一段。理解“亲手”，用“亲手”说一句话。2、质疑问难。师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）问题如：a.柏树是什么时候种下的？b.邓小平是怎样种这棵柏树的？C.邓小平为什么要种这棵柏树？（像"a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）

四、再次巩固生字。五、指导写“爷、节”。观察，师范写，生练写，互相评价。教学过程预设（第二课时）自我调整一、复习导入。1、小老师带读，开火车读生字词。2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平为什么要种这棵柏树？二、读文感悟。1,出示：邓小平（）地种柏树。师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“一一”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。2、生自由读课文，边读边划。3、全班汇报交流。师：你认为邓小平（）地种柏树，从哪些地方体现出来？（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平积极为祖国绿化作贡献的精神。）（如：找出邓小平种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）4、四人小组讨论：邓小平为什么种树？他是怎么想的？（结合课前收集的邓小平的资料理解，体会邓小平一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）三、拓展活动。1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。2,全班交流。3、布置课后植树活动。四、了解学生掌握课文情况。

1、出示习题，填上恰当的词语。()的日子()的柏树()的笑容2、指导写“我会写”的字。五、总结课文。邓小平用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！相关资料袋:邓小平(1904〜1997)四川广安人。1904年8月22日生。原名邓先圣，学名邓希贤。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的创立者。3月12日为中国植树节。“植树节”是一些国家为激发人们爱林、造林的感情，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。世界林业节是3月21日

课内外作业设计定势思维训练汉字加一加：木+直=()自+心=()()+()=邓()+()=扶发散思维训练试着说说话：小心地 : 能力提高训练说一说：用自己的话说说邓小平是怎样植树的？自我个性防实践活动.观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。.照课后说的那样做:“植树节快到了，我们也去植树吧!”课型课文课题4、古诗两首课时二知识能力目标1、认识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。学习“竖心旁”“反文”两个部首。2,正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。人文情感目标感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。知道春天美好，要珍惜春光。教学重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。教学难点了解两首古诗所描写的情景，理解意境教学准备有关春天的图片和课件，古诗配乐读所用古筝曲。板书设计春晓闻啼鸟 风雨声花落景 心头情村居草长莺飞拂堤杨柳儿童纸直

教学过程预设（第一课时）自我调整一、导入揭题。1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。二、学习《春晓》。出示整首诗。（一）、读通。1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）2、学生借助拼音自由读诗。3、指名背诵。4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟（二）、理解感悟。1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。3、交流讨论学习。（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。（二）、吟诵O通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。教学过程预设（第二课时）自我调整一、复习导入。1、开火车认读生字。2、背诵《春晓》。3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。二、学习《村居》1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。2、识记生字。醉春烟散学忙儿童（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）3、指名读全诗。4、小组合作学习，要求：先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用"——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。5、全班汇报交流。（1）、学习第一、二句。通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。（2）、学习第三、四句。同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）指导朗读，读出放风筝的快乐之情。6,吟诵全诗。三、再现生字。指导写字“知、忙”。四、拓展阅读有关春天的诗。相关资料袋:.孟浩然孟浩然（689-740）,湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。.高鼎清朝诗人。.风筝风筝源于我国，又名风莺、纸鸥，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在莺头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。有关春天的恃文（略）

课内外作业设计定势思维训练有感情地给爸爸妈妈诵读古诗《春晓》和《村居》。发散思维训练说一说：1、当你看到春晓风雨后落花之景时，你是怎样一番心情？2、在如诗如画的春天里，你想干什么呢？能力提高训练扩展朗读双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》春宵一刻值千金，花有清香月有阴。——苏轼《春宵》等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚春》）自我个性防我能行：把你认为最美的春景画下来，并为之配上几句话。课型整合课题语文园地一课时三知识能力目标1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、