修辞手法教案

第四课教学目标：1.辨析常见修辞手法

--修辞手法理解掌握八修辞手法表达效果领与理解３．了解答题思路规范答题教学重难点：常见修辞手法判规范答题教法：举例，提，讨论，阅感受，实战教学用时：2小教学设计一.新课导入（分钟)!,花生(花生壳、花生皮、花生米）比喻）（不同一个是比喻，一个是拟人二.八大常见修手法复:（０分钟)①说猜听师句，确出用什修手。．叶子出水很高像亭亭的舞女的(比）青的草绿的叶,色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来形了彩夺目的春天拟人３横眉冷对千夫指俯甘为孺子牛(对．爱心是一片照射在冬日的阳光使病交迫的人感到人间的温暖爱是一泓出现在沙漠里的泉水

使濒临绝境的人重新看到生活的希望

爱心是一首飘荡在夜空的歌谣

使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。排比５飞流直下三千尺，疑是银河落九天夸)．圆规一面愤愤的回转一面絮絮的说，慢慢外走去借代．难道我们不应该好好学习吗（反）他是这学校的学生吗？是,他是设)②讲忆:伴老所的种辞法特调以学的忆巩所学--

--比：是打比方，就使用某一种事物或情境比另一种事物或情境包括本体(被比喻的事物体比喻的事物喻词（联系本体和喻体的词类有（1)明喻。喻词“像、似、若、犹、好像、仿佛、犹如例如:叶出水限高亭亭的舞女的裙。）喻。喻词“成成例如：有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。那薄如蝉翼的未来经不起谁来拆。）借喻。不出现本体直叙述喻体。例如:忽如一夜春风来，千树万树梨花开博。用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。例如:两都是悬崖峭壁累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲像海棠叶，像一挂一挂的,像仙人骑鹤，乐手吹箫…明喻

本体√

比喻词像、似、若、犹、好

喻体√像、仿佛、犹如暗喻

√

成、变成、成为、当

√做、化作借喻

√拟人：事物人格,把事物当人来写写成和人一样有情、有语言、有动作。油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴。花儿们呼吸着夜晚的新鲜空气，都想谈谈心里话。夸:运用丰富的想象，把所要描写的事物故夸大或缩小的写法。八月桂花香飘万里大)这房间连个巴掌大都没有小排：把结构相同或相似、语气一致、内容意思密切相关的三个或个以上的短语或句子排列在一起,以增强语气，说明道理，加深感情。狂风吹不倒洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不死它。梅花是最有品格、最有骨气、最有灵魂的花。设:为引起读者的注意或思考先行提出问题，再自行解决。即明知故问，自问自答。他的成功考的是运气吗？不是，靠的是他十年如一日的努力付出。反：明确的意思用文具的形式表达出来，只问不,中有答。勤能补拙，难道不是真理吗？对：用结构相同字数相等的两个短语或句子组成一对句子，来表两个相对或相近意思的修辞方式。墙上芦苇，头重脚轻根底山间竹笋嘴尖皮厚腹中空对横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛(反对)借:用相关的事物来代替所要表达的事物的辞方式，不直接说出所要说的人或事物。我们的时代需要千千万万个雷锋。上面坐着两个老爷，一个是马一个是西装。--

--③提想听师出混的辞法讲它的别最好有例持比和人区分比喻和拟人要住点：比喻是以甲喻,两者有相似是相似关系；拟人是以甲拟乙，两者融为一,是交融关系。比喻的本体和喻体一主一从，本体可以出现也可以不出现,而喻体必须出现;拟的本体和拟体成为一,体必须出现拟却不一定会出现。例1:粉色荷花箭高高地挺出,监视白洋淀的哨兵!（比喻)例2：粉色荷花箭高高挺出来，监视着白洋淀(人)借和代它们的区别在于借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。请同学看下面两个例子。例1:要扫除一切害人虫。这句话运用了借喻,“害人虫”是喻,这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例2：雷锋说嫂，你别问，我叫解放军，就住在中国这句话运用了借代,以“解放军”代“解放军中的一位战士是借全体代部分。排和偶排比是三个或三个以上的语言单位，而对偶是两个语言单,比要求结构大体相似，字数要求不甚严,而对偶必须对称。请看下面的两个例子。例1:国家要独立，民族要解,民要革,已成为不可抗拒的历史潮流(排比例２:几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥(偶）三.握八种辞手法的表效果(25分钟在初中阶段需要辨析运用的修辞格有：比喻、夸张、拟人、对偶、排比、借代、反问、设问，刚刚我们已经一一复习过了。下面先请大家结合实例讨论一下这八种修辞手法的表达效果大踊跃发言。我们一起来总结。比喻：生动形象化象具体，化深奥为浅显像发了疯的怒汉,狂躁的卷起一座座房屋，发泄着心中的怨气)夸张：表达感情更强烈，增强语言的生动性和感染;拟人：人格化，表达情切，有情趣；对偶：整齐有节奏感，表意凝练；排比:节奏鲜明，有气势，一气呵突出强调；借代:化繁为简以代虚,以奇凡，以事代情；反问:加强语气，加重语势，表达鲜,强化作;设问:突出强调，引起思,增强表达效果。--

--5分钟四追根溯源，读倾听从题中找考（钟)通过上节课的学习,现在大家对常用的修辞手法有一定的了解吧，学习以后就要用到实处下我们先一起做一篇阅读，来了解一下出题的思路。先请几位同学将课文有感情地朗读一遍，其余同学一边听，一边找一找这篇文章中的修辞手法的运,并思考这样运用的好处。【思析冬香ﻫ

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1、第③段在写作上采用

的手法，在修辞上主要采用的方法，写出了补:作手法属于艺术表现手法(即：艺术手法和表现手法,也表达手法（技巧）,见的有：悬,应联,想象抑结、面合、静合叙结、景融衬对、笔应托言、描描铺悬、侧结合比象、古今卒显、上下开见,托渲、静衬虚相、写虚写托寓、物情借抒等熟悉即)。表方式就是常见的记叙（叙述写、抒情、议论和说明。2、请指出以下句子运用的修辞法。（1）树皮在寒风中成紫红色，壮汉的脸(

比）（2）苏轼在夜深人静时去游承感觉到寺之明静如处积水之中，我今于冬日游香,神清气朗如真空。(

对）３、从文中找出一处使用了修辞手法的句子，摘抄下来，并简析其表达作用。句子:表达效:出思总怎考指运怎样修手法分运修手的用通仿、写变句式察在歌赏代阅中考5.通作考阅点1、本题主要是对修辞手法的综考查。文中有标志性词语去来时,由此可--

--以得出这是对比的表现手法。这段话抓住“这山……将阔肩一抖……又将出门一闭……然后正襟危,巍巍然俯视……享受安宁”这些关键的词语、句,可以看出这是把“山”比拟为人来写的，借此突出冬日香山的特点。2、(1）这是考查的是拟人和比喻的区别。细读这句话，我们可以找到这句话有本题和喻体。本题是树皮,喻体是壮汉的,所以是比喻。（2）苏轼夜游承天寺与我冬日香,两者的感觉各不相,形成对比。很显然这里运用的是对比的修辞手法。3、文章中带修辞手法的句子有,首先要明确句子使用了那种修辞手,接着要结合文章的中心思想去分析使用该种修辞的功用。五：实演练，看谁得又快好(【思场

１5分做题,2０分钟讲题）（）命芯李峰A初B,--

--1、本语言优美，韵味悠长，请从第一段划线句中的、B句中选一句赏析。拟人将入的萄人化变刚醒人并慢出芽嫩，它醒憨可的样动象展出，有趣韵。：比，很容漏来阳比为的片生形象展出萄繁姿，体出萄叶顽和机2、文章第三段描写落叶纷飞、扫不尽的情景，其作用是什?为文铺。文妻开一性摘所的萄就因为样萄会得快就会现扫尽麻，者悟物梦和魂进了备３、第①、第⑦自然段都用了较多篇幅描写葡萄这样描写有什么作?（从结构、内容两方面解答结上成对，容一然是写萄生勃的景，自然则描叶枯败的景有点同是快,生长很爬架,掉时快剩几这写突了萄命的盛失了果(想灵）的速亡突了果对其要，明灵和想重性4、从葡萄叶旺盛生长到葡萄叶过早落,作者的感情经历了怎样的变化过程？喜—埋—惊—崇4、如何理解“果实是它们生命灯芯”这句?运了喻修，象体了实于萄的要，芯是的魂没了芯就也能燃失了命,样去果的萄就去梦和魂--

．--．就会速去力这生的出果的要，调灵魂梦的大重要6、文章末尾(划双横线处)“我一切都充满了敬意,结合上下文谈谈我充满怎样的敬意？对叶旺生力满意对葡失了实的然满意,一有魂梦的命非命满意对切的梦和魂不追充敬。7、阅读全文，你从葡萄叶子夭的生命历程中得到了什么感?人梦和魂支生的柱只梦在魂生才激情活,去梦和魂则命会之萎所要持想,持魂方，不失生活的力六：课作业,巩固提高（）

唱,--

--,1、联系语境，解释文中加点词的意思。亭：意高的子在中亭形荷，体了花高傲独的态也达对花美品的种爱欣。２、第④段运用描写的表达方式，写了残荷的

蕴于破败中、满信孤的美，⑤⑥段运用了

抒

的表达方式，赞美了残荷的精神。3、按照要求品读、赏析下面的子。（1)修辞的角度：

不环所倒勇面孤不的它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。运了喻修手,绿比为翠,动象地现荷的翠人和雅婉将露喻珍,荷上露的莹剔高的态绘惟惟。样组，仅荷露的得了美现,更表了人莲喜和赏。（2）从含义的角度：有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高擎。叶虽有被风破有已卷作团但却有服有头依在中擎体了叶对劣环时不头不服勇直苦的铮傲和立精,也是明的神是中民的神灵。4、作者在写残荷时多次提到圆园的断墙残柱，这两者有何相似之?残面秋的杀没有屈于风扫,在残败落依保自信孤有不的气圆园样历残的劫略只断残柱却一不服侵者魔，立世证其在价，征中民面对难不精,对折勇自的铮气傲。者样有同高节气品。5、文段⑦中得荷听雨声”与“风