学前儿童健康教育作业三、四答案参考

PAGEPAGE6学前儿童健康教育作业（三）（第五至六章）一、名词解释（每小题4分，共16分）1D不能正常吸收与利用，从而影响骨骼的生长发育，严重者可导致骨骼畸形。2、传染源：病原体进入人体或动物体后，就会在体内繁殖，这种被感染的人或动物就叫做传染源。3、帮助法：帮助法有两种方式，一种是语言方式，另一种是具体帮助。4向前看、一起站成一路纵队，或者再变化成其他队形等。二、填空题（每小题1分，共10分）病原体必须离开传染源经过外界环境才能传播它的传播方式（ 接触传染（气和飞沫传染（经过水传染 （经过食物传染（经过土壤传染（昆对疾病的传播作用。学前儿童体育中徒手操的动作分（头颈动作 （ 上肢动作（ 干动作（下肢动作。三、判断题（5101.（错）改为：流行病除包括传染病外，还包括非传染性疾病。2.（对）3.（错）衣领，保证呼吸道通畅，然后将包着布的筷子或细勺柄塞入孩子的上下牙之问，以免咬伤舌头。4.（错）改为：采用学前儿童体育教学练习法时，首先要采用分散练习的方式。5.（错）改为：体育锻炼不仅对生理系统有着重要的促进作用，同时对学前儿童的心理发展也有着重要的价值。四、简答题（8241.如何预防学前儿童肥胖症？（1）注意饮食，控制高脂肪及高糖饮食的摄入量（2）适当的体育锻炼，增强体质，帮助消耗皮脂。简述学前儿童体育游戏在不同年龄段的特点。求。集体协调一致，并能保持前后距离适度。五、分析论述题（2040）请论述引发儿童龋齿的病因以及需要采取的预防措施。答：一、病因酸，酸使牙釉质脱钙，形成龋洞。牙面牙缝中的食物残渣：儿童临睡前吃东西，或口含食物睡觉，滞留在牙面(3)牙齿结构上的缺陷：D使食物残渣和细菌存留，这也是造成龋齿的原因之一。（二）预防措施(1)注意口腔卫生：应从小培养儿童饭后漱口和睡前刷牙的习惯，以便及时清除(25氟化防龋：口服氟化自来水是预防龋齿的一项有效、安全、经济的公共卫生196550～60％的防龋作用也较好，可选用。定期口腔检查，早期发现龋齿，早期治疗。如龋洞尚未穿通牙髓，可补牙。治。答：第一步：明确目的。首先要明确选编和设计的目的是什么，同时要明确自己所面对的对象，根据教育对象的生理和心理发展特点确定早操活动的类型。的方向。性，注意整套动作的自然和优美。第四步：选配早操音乐。音乐选配的基本原则是节奏明了清晰，旋律动听易记，整体感觉活泼轻快。在的问题，从而对整套动作进行进一步的修改和完善。学前儿童健康教育作业（四）（第七至八章一、名词解释（416）度，以及噪声、恶臭、放射性物质等对环境的损伤。造成个体的变化。盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况。问题，则就会出现感觉统合失调。二、填空题（每小题1分，共10分）幼儿园的园内场地配置主要包括（房舍（活动场地（绿化地带、（道路场地）。学前儿童心理健康的影响因素有生理的影响环境的影响（教育的用其中生理的影响具体又（遗传 （脑损伤 （病毒感染行为疗法的基本方法有惩罚、（ 消退）、（塑造 ）。（510）（错）改正：通风、取暖、照明是衡量房舍卫生的标准。（错）4～16Achenbach（错）1：6（错两脚掌平放于地面上。（错）前儿童的心理发展也有着重要的价值。四、简答题（每小题8分，共24分）简述学前儿童环境教育的目标。儿童的身心健康。学前儿童心理健康水平评价的注意事项有哪些？答：（1）与生理心理发展水平相结合。（2）防止评价误差。（3）发展性评价。简述学前儿童性心理特点。答：当学前儿童开始意识到有男女性别的不同之后，可能会产生好奇心，很想看看异性的生殖器究竟是什么样的。当男孩子发现自己有“小鸡鸡”而女孩没有时，有些男孩会有意在成人面前“炫耀”比如在老师、家长面前把小便浇得高高的。学前儿童往往开始对自己的生殖器产生很大的兴趣，并从玩弄生殖器中获得快感，造成手淫习惯。五、分析论述题（20401.简述幼儿园防止污染的措施。答：（1）建立环境卫生制度。建立岗位责任制，管好厕所、垃圾、污水，保证幼儿园建筑、设备场地的清洁卫生。（2）搞好清洁卫生。搞清洁时提倡湿式扫除，防止尘土飞扬预防传染病，保障呼吸卫生。（3）培养幼儿良好的卫生习惯。如不随地吐痰，不乱倒垃圾，不乱扔果皮和纸屑，不在墙上乱涂乱画，自觉维护公共卫生，保持幼儿园的环境清洁等。（4）绿化。绿化是防止污染的一项有效措施。幼儿园要重视绿化工作，要尽一切可能使幼儿园的一切空地绿化。2.联系实际论述学前儿童心理健康的标准。答：（一）智力发展正常正常的智力是学前儿童日常生活，人际交往和心理发展的基本条件，也是衡50－7025-5025这种儿童生活不能自理，动作、说话都有困难。（二）情绪反应适度积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式。良好的情绪和情绪反应适度表现为学前儿童能够在不同的情境中表现出适当的情绪；能够经常有积极的情绪体验；能够准确的识别自己和他人的表情和情绪，有恰当的移情反应；能够开始逐步调控自己的情绪。心理不健康的儿童常常伴随着情绪情感异常，如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常；常因环境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝；情绪的自我调控能力差。（三）和谐的同伴关系心理健康的学前儿童乐于与他人交往，并在与同伴的交往中表现出愉快的情绪，能恰当地处理与同伴发生的矛盾，对同伴表现出更多的亲社会行为，对虽然偶尔与同伴有矛盾，但能很快在教师、家长、其他同伴的劝说下恢复良好的同伴关系，并在活动和游戏中主动、积极、自主的处理与同伴的关系。相反，心理不健康的学前儿童在同伴中表现的冷漠，漠不关心；在群体活动中往往独自一人游戏，不参与其他同伴的活动，甚至在同伴和教师的邀请下（四）安全的依恋关系依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究，儿童的依恋可以分为回避型依恋；矛盾型依恋和安全型依恋，而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。学前儿童的依恋根据不同对象可以分为对父母（抚养者）的依恋，对教师的依恋；对同伴的依恋。心理健康的儿童在这些依恋上都是一种安全型的依恋，表现为对他人依恋，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的儿童却相反。（五）行为表现正常学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过分兴奋，又不迟钝，面对新的环境能作出恰当的回应，不过分夸张也不过分退缩。在幼儿园的时候能根据幼儿园的要求