2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》真题练习试题-含答案

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N裁(画凶)栏2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》真题练习试题含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密时线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要表达的教学原那么是（）。A、启发性原那么B、直观性原那么C、循序渐进原那么D、因材施教原那么2、编写小学教科书的直接依据是（）。A、课程标准B、课程目标C、课程方案D、课程计划3、关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为（）。A.调查研究B.行动研究C.叙事研究D.实验研究4、德育是指教育者培养受教育者（）的教育。A.政治立场和观点B.政治思想品质C.共产主义道德品质D.品德5、如果学生被蜜蜂螯伤，教师应在第一时间向伤口涂抹（）。A.肥皂水B.蒸储水C.食用醋I）.稀盐酸6、学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比拟顺利。这种迁移属于（）。A.零迁移B.逆向迁移C.负迁移D.正迁移7、教师角色扮演的先决条件是（）。A.教师角色认知B.教师角色体验C.教师角色期待D.教师与家长的合作8、“教学教育过程化”理论的创立者是（）。A.马卡连柯B.巴班斯基C.赞可夫D.凯洛夫9、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程I）.显性课程10、班主任通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过直接管理个人去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理11、林老师教学《借生口》时，先板书“生口”，让学生说说自己生口是哪一天?乂是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）。A.故事导入B.情境导入C.悬念导入C.直接导入12、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿帝的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（）OA.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论13、教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）。A、练习法B、演示法C、实验法D、发现法14、印度“狼孩”的事例说明，个体在早期心理开展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以到达应有的开展水平。心理学上把这一时期称为（）.A、最近开展期B、生长高峰期C、心理断乳期D、开展关键期15、以被评价对象自身某一时期的开展水平为标准，判断其开展状况的评价方法叫作（）。A.绝对评价法B.个体内差异评价法C.相对评价法D.平均评价法16、儿童“多动症”的核心特征是（）。A.活动过多B.冲动任性C.注意障碍D.学习困难17、在以下矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）。A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法18、在小学数学教科书中，统计与概率，这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（）。A、单一式B、直线式C、螺旋式D、活动式19、儿童身心开展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异20、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德开展是极为重要的，它们属于品德的A.道德理解B.道德情感C.道德意志D.道德行为得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述影响个体开展的主要因素。2、调查问卷的问题设计有哪些基本要求？3、简述检索文献需遵循的基本要求。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。''丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。.试评析徐老师对课程问题行为的做法。.面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略？2、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课。据悉，北京市在充分用好现有的《我爱北京》《志愿服务精神》等地方课程教材的同时.，己极爱是开发“北京精神”地方课程，将来要作为中小学的必修内容。而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计划，每学期“国旗下讲话”和每年开学典礼匕爱国主义教育第一课，都要作为教育实践活动中的一项重要内容。问题：运用课程理论对材料进行简要评析。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、回答以下问题：白居易《草》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋妻满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。第3页共5页参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、［答案］D［解析］因材施教原贝是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。题卜中“老师在课堂上有意让学习成绩较差的同学回答了一个简单的问即”是根据成绩较差同学的情况进行有差异的教学，遵循了因材施教原那么。故正确答案为D。2、A3、C4、D5、A6、D7、A8、B9、【解析】Co课程表本身是一种“随蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的观念。10、B11、【解析】3题干中老师不断通过提问的方式，借生日能“借”吗?进行设疑，制造悬念,以引起学生对于教学内容的兴趣。12、A13、C14、D15>B16、C17、D18、C19、B20、B二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：影响个体开展的因素主要有四个：<1）遗传素质及其在人的身心开展中的作用：（2）环境及其在人的身心开展中的作用；<3）学校教育及其在人的身心开展中的作用：（4）个体主观能动性。2、答案如下：调查问卷的问题设计有以下几点要求：.内容与表述第一，要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避询问有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。第三，每题只能包含一个观点，防止两个或两个以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要，通俗易懂，容易回答，防止使用反问句、双重否认句等。用词上，要防止使用模棱两可、晦涩的词汇以及方言等。.题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。.题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次清楚和合乎逻辑。通常情况下是：第一,在指导语之后，是关于被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的问题。第三，先一般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问题，后敏感问题。第六，如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在一起，否那么易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺序排列，如先近后远。第八，对非等级问题选项的排列必须保证是随机的，否那么容易造成被调查者的活动定势，不认真作答。3、答案如下；(1)检阅要全面，即全面性；(2)检阅要认真细致，即准确性；(3)勤于积累；(4)善于思索。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)徐老师的做法充分表达了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。首先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问即行为，充分尊重:学生，实现了师生间的情感互动。用一种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。(2)课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规那么、阻碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：首先，运用先入为主策略，事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为，比方社会强化，活动强化和替代强化等方式;二是选择有效方法，及时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。再次，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原那么、一致性原那么和与心理辅导相结合原那么。2、答案如下；(1)地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化开展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程。北京精神地方课程就是北京教委开发的地方性课程。（2）地方课程的特征是：地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。北京精神，地方课程是针对北京中小学开发的，具有地域性和针对性。它弘扬的是爱祖国的精神，正是民族性的表达。（3）作为地方课程，北京精神，地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和占老的文明同时，增强民族责任感和自豪感。新课改从我国的国情出发，建立了国家，地方，学校，三级课程体制，鼓励地方课程和校本课程的开发，北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、答案如下：.本诗选自《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情（＞它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力己然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更表达作者对待生命自强不息的态度。.知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽,春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小