深圳【幼儿园教师资格证考试】保教知识与能力笔试科目：题型分析（上）

深圳【幼儿园教师资格证考试】保教知识与能力笔试科目：题型分析（上）

父母的陪伴教育有利于幼儿认知发展，在父母的陪伴下就能够进行很好的交流和沟通可以对幼儿的自我中心进行引导从而使幼儿形成与他们进项分享、换位思考的良好品质。

幼儿《保教知识与能力》笔试科目题型分析

【注意】：1、卷面满分150分，合格分数线一般为70分;

2、是否通过分数二卷面分数X0.8来计算。

概述

在近三年的考试中，简答题考查题量稳定在2题，主要考查考生对基础理论知识的记忆和理解，这种题型或者让考生阐述一种观点，或者要求对某种理论做出阐释，或者就问题给出解决的措施。主要考查内容为：

一、相关法规文件的要求；

二、教育思想理论的观点；

三、实施教育活动的原则和要点；

四、幼儿活动的身心特点或影响因素；

五、结合实际，灵活发挥的开放性试题

从近几年的真题来看，简答题的考查越来越灵活，在考查基本知识点的基础上，增加了对考生理解和运用能力的考查。这意味着考生需对基础知识的掌握更加扎实，并且要达到灵活运用的程度。简答题得高分必须突出两个字，即“简明”，要做到要点突出，无需做过多地拓展。考生作答时要审清题意,明确考点，进而确定答题范围。答案要详略得当，要点明确

模块一：学前儿童发展（简答题）

（一）简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

参考答案：

班杜拉的社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和发展的过程。

该理论主要提出两个要点：

一是交互决定观。他认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为性质。

二是观察学习。这是班杜拉社会学习理论的核心。观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中观察学习的对象称为榜样或示范者。班杜拉将观察学习分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习并将观察学习的过程分

为四个具体过程：

(1)注意过程;

(2)保持过程;

(3)复制过程;

(4)动机过程。

（二）简述如何促进学前儿童情绪情感的培养。

参考答案：

(1)合理的生活制度，丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；

(2)和谐的家庭生活，良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；

(3)教师利用教育活动帮助幼儿克服不良情绪。

（三）简述培养幼儿同伴交往的方法？

参考答案：

(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的与同伴交往的环境氛围；

(2)开展各种活动，增加交往机会；

⑶教给幼儿必要的社会交往知识技能；

(4)通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。

（四）父母陪伴对幼儿健康成长有何意义？

参考答案：

父母是幼儿的第一任老师父母陪伴直接影响到儿童个性品质的形成是儿童人格发展的最主要影响因素。

（1）父母的陪伴教育有利于幼儿认知发展

皮亚杰认为幼儿在进行判断时是以自我为中心的不能从他人的立场出发考虑问题。如果在父母的陪伴下就能够进行很好的交流和沟通可以对幼儿的自我中心进行引导从而使幼儿形成与他们进项分享、换位思考的良好品质。

（2）父母的教养方式对幼儿成长的影响

在民主型家庭中父母与子女的关系融洽孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好；在专制型家庭中培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气或是变得自我中心和胆大妄为；在放任型家庭培养的孩子往往形成好吃懒做生活不能自理但也可能使孩子发展自主、少依赖性、创造性强等性格特点。

（3）安全的依恋对幼儿成长的影响

安全的依恋有助于儿童积极的探索以及同伴关系的发展。

（五）简述教师观察幼儿行为的意义。

参考答案：观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性通过观察其外部行为可以了解他们的心理活动。同时观察法是在自然状态下进行可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

在幼儿教育中教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异因人施教。而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值把握时机积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。因此观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

（六）作为幼儿教师如何在保教活动中营造良好的心理氛围?

参考答案：

（1）营造温暖、放松的心理环境让幼儿形成安全感和信赖感建立良好的师生关系保持良好的情绪状态以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点接纳他们的个体差异不简单与同伴做横向比较；保护幼儿自尊心幼儿做错事时要冷静处理不厉声斥责更不能打骂。

（2）帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪教师用恰当的方式表达情绪为幼儿做出榜样。如生气时颁布乱发脾气不迁怒于人；教师和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事鼓励幼儿与人分享自己的情绪；允许幼儿表达自己的情绪并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制等其平静后告诉他什么行为是可以接受的；发现幼儿不高兴时主动询问情况帮助他们化解消极情绪。

（3）尊重幼儿、让幼儿主动发展尊重幼儿的人格、需要、兴趣。教师遇事要和幼儿商量把幼儿当做活动的主人允许孩子做自己感兴趣的事。

（4）建立团结友爱的班集体充分利用幼儿集体的教育力量。

（5）加强教师自身修养以身示范。

（七）简述移情对儿童亲社会性行为的发展的影响。

参考答案：

移情是指从他人角度考虑问题是亲社会行为的动力基础、前提或动机。无论是社会生活环境还是具体生活环境的影响最终都要通过儿童的移情而起作用。移情是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。

学前儿童移情能力的发展主要表现为：

（1）对别人心理状态的理解从简单到复杂；

（2）需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索；

（3）水平是随着儿童完成任务难度而变化的；

（4）能力发展的关键期是4—6岁。

(八)简述学前儿童方位知觉发展的一般趋势。

参考答案：

(1)3岁儿童仅能辨认上下方位；

(2)4岁儿童开始辨认前后方位；

(3)5岁儿童开始以自身为中心辨认左右方位；

(4)6岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平,以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。

（九）教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中?

参考答案：

注意的集中性不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。教师可以从以下几个方面观察幼儿的注意是否集中：观察幼儿在集体教育活动和游戏中的注意类型、注意维持的时间、和注意发生时的行为表现

（1）注意类型：注意分为无意注意和有意注意两种。

无意注意：无预定目的且不需意志努力的注意它主要受刺激物本身特点的影响包括刺激物的强度、新异性、运动变化及对比关系等。

有意注意：有预定目的并且需要意志努力的注意。当主体对活动有明确的目的并具有坚强的意志和抗干扰能力时能保持较高水平的有意注意。幼儿逐渐学习一些注意方法。幼儿注意的杂乱性减少变得更专一更能获取信息。

（2）注意维持的时间：在良好的教育环境下3岁幼儿能集中注意3〜5分钟4岁幼儿能集中注意10分钟5〜6岁幼儿能集中注意15分钟左右如果教师组织得法5〜6岁幼儿可以集中注意20分钟。

（3）注意发生时的行为表现：

①适应性运动。

幼儿在注意某一对象时通常会形成有利于指向和集中的动作和状态。如注意听时的“侧耳倾听”注意看时的“目不转睛”注意想时的“全神贯注”。

②无关运动停止。

当注意发生时幼儿会终止与注意无关的动作。例如当幼儿注意听讲时会停止小动作或不再交头接耳表现得非常专注和安静。

③生理运动变化。

注意发生时幼儿的呼吸会变得轻微和缓慢而且呼吸时间也发生变化通常是呼得更长、吸得短促。

（4）教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是否能够按照老师的要求顺利进行。

（十）简述幼儿口语表达能力的发展趋势。

参考答案：

幼儿口语表达能力的发展趋势