巧用传统文化提升小学数学教学质量的策略分析

PAGE9-巧用传统文化提升小学数学教学质量的策略分析魏志雄摘要：随着我国综合国力的增强，传统文化也以“国潮”的形式在全世界流行，人们的关注点也又一次聚焦在培养学生的文化气质上。小学数学为了能够顺应社会的发展，同时也为了能够满足社会各界对培养学生文化气质的需求，将利用传统文化的优势提升自身的教学质量。这一重要措施，不仅促进了小学数学的教学发展，同时也对学生进行了传统文化内容的熏陶。本文针对小学数学与传统文化的有效融合，进行了全面深入的分析和研究。关键词：传统文化小学数学教学质量DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.008传统文化是在历史发展中沉淀而来的，同时传统文化也是中华五千年历史文化的缩影。为了能够更好地传承和弘扬中国的传统文化，在各学科的教学中融入传统文化的内容也就成为新一轮教学改革理念的中心思想。小学数学作为小学阶段的主要学科，利用传统文化来提高教学质量的思想一经提出就受到了广大教师的支持与拥护。但是，在实践的过程中仍然存在很多的问题和困难，这就需要教师通过认真思考，从而总结出更多有效的实施策略。一、小学数学教学中融入传统文化存在的问题1.融入文化缺乏深度在小学数学现阶段的教学中，由于小学生的年龄较小，且人生经历也不够丰富，使得教师认为学生对传统文化不具备足够的理解能力。因此，在融入传统文化内容时，经常会选择一些比较简单和表面的文化内容，希望以此让学生能够更好地解读传统文化的含义。但是，教师的这一举措，不仅体现了教师对学生理解能力和接受能力的错误评估，同时也小看了传统文化深厚文化内涵对学生文化素质的熏陶作用。在小学数学教学中融入传统文化时缺乏深度，使得原本魅力无限的传统文化并没有机会充分展现自己的魅力。即使对学生的长远发展具有一定的影响，但是绝对没有达到最佳效果。2.融入过程缺乏创新传统的教学方式已经在小学数学的教学中根深蒂固，而大部分教师也因为考核内容较多而分身乏術，从而失去了对自身教学方式进行创新的动力。所以，现阶段小学数学的教学中，教师运用的还是传统的教学流程，即在课上由教师对知识内容进行讲解或者对例题进行解答，然后让学生在课堂上针对同一类型的题目进行训练，最后结合课后习题对解题思路和技巧进行巩固。这样的教学流程和模式，在学生每天的学习中不断重复，使学生在学习数学知识时逐渐产生疲劳感，从而对数学知识失去兴趣。基于小学数学教学中传统单一的教学流程和模式，就导致传统文化的融入过程也变得毫无新意，从而使传统文化并没有实现提升小学数学教学质量的目标。3.融入内容脱离教材小学数学是小学阶段的主要学科，同时也是小学阶段整个教学过程中的难点。因此，教师在开展小学数学的教学活动时，只注重本节课教学任务是否可以高质量地完成，而忽略了融入传统文化内容要结合教材内容。虽然，在现阶段小学数学教学中融入传统文化内容的教学改革已经拉开序幕，但是仍有大部分教师只是把它当作一个单纯的考核内容，认为只要在教学中对传统文化内容有所涉及就算达到了考核标准。所以，教师在融入传统文化内容时经常出现随意融入的现象，从而导致传统文化的内容跟课堂教学内容相差较远。传统文化的内容严重脱离教材内容，使得学生对原本就比较陌生的传统文化内容产生了严重的抗拒心理，同时也浪费了传统文化希望借助教材内容来取得学生认可的初衷。二、小学数学教学中融入传统文化的重要性1.传统文化发展层面当今社会是一个文化多元发展的时代，很多具有中国特色的内容比如国学、红学等又一次出现在了人们的视野中。同时，随着我国改革开放不断深入，国外的文化内容也不断涌入，种类众多的文化类型使得学生眼花缭乱。而现阶段的小学教材受到各种要求和需求的限制，并没太多的篇幅能够用来展示传统文化内容，加上周围并没有利于学生了解传统文化的环境，使得学生没有接触到传统文化内容的机会，从而严重阻碍了学生对传统文化的弘扬和传承。因此，这时提出在小学数学教学中融入传统文化内容，无疑是为传统文化的发展带来新的转机和希望。学生能够在学习数学知识的同时了解到更多的传统文化内容，并将其带到今后的发展中，从而不断扩大传统文化的影响范围。2.数学教学发展层面数学知识都是比较抽象的，如果想要到达较好的教学效果，就需要学生充分调动自身的逻辑思维能力和想象能力，以此来将难以理解的数学知识转化为自己认知范围内的内容。受到数学知识特点的影响，使得小学数学的教学环境和氛围一般都是比较压抑和沉闷的，严重违背了小学生对教学环境的心理预期，从而使学生在教学活动中的参与度不高，学习热情也无法点燃。学生对数学学习没有太大的兴趣，是严重阻碍小学数学教学发展的重要因素。在如此严峻的形势下，在小学数学的教学中融入传统文化内容，无疑是激活了小学数学的教学环境，让学生可以在传统文化中重拾对数学学习的信心。3.学生思想建设层面随着信息技术的飞速发展，学生能够获取信息的途径也逐渐多样化。但是，当学生在互联网上获取信息时，由于家长疏于监督和管理，使得学生的思想和观念极其容易受到网络上不健康的内容和信息的影响，加之学生的年龄较小，对善恶对错的判断能力比较薄弱，为学校教育的开展增加了难度。虽然，现阶段已经有大部分学校已经开始在教学中向学生渗透德育内容，但是由于缺乏相关成果案例可以借鉴，使得渗透效果微乎其微。在小学数学的教学中融入传统文化，为学生思想意识建设途径提供了更多的可能性和选择性，从而让学生能够在不知不觉中形成爱国主义精神和强烈的民族荣誉感。同时，在教学中利用传统文化对学生进行文化熏陶，使得学生能够发自内心地产生想要成为传统文化传承人的愿望，从而使学生能够真正肩负起弘扬传统文化的历史使命。将传统文化和数学相结合，让学生能够在树立文化自信心的同时，形成数学核心素养。三、小学数学教学中利用传统文化提升教学质量的有效策略1.挖掘教材内容，融入传统文化元素小学是对学生进行科学文化知识传授和思想道德品质培养的关键时期。因此，相关部门在编写小学数学教材时，对各种因素进行了充分考量，并希望以此能够达到对学生进行全面教育的目的。教材内容是教学计划制定的基础内容，也是学生要掌握的主要内容。因此，教师在教学中融入传统文化可以将教材内容作为切入点，以此来增加学生对传统文化的认可程度。同时，教材内容中跟文化相关的知识，也为传统文化的融入提供了内容支持。例如在《认识人民币》数学知识的教学中，教师可以针对教学内容将人民币的演变过程作为拓展内容让学生进行了解和学习，利用图片和视频的形式将人民币每一个阶段的具体形象展现在学生面前，以此让学生可以了解到有关钱币的发展历史，让学生感受中华文化历史的深厚底蕴。2.巧设应用题目，体现传统文化内容应用题是小学数学中最常见的题型，同时也是小学数学教学中对学生进行检验的主要形式。全面教学改革倡导学校和教师要转变应试教育理念，摒弃题海战术的教学策略，精简数学习题使其可以提高质量、加强训练效果。因此，利用传统文化提高小学数学教学质量可以利用巧妙设计应用题目的方式，让传统文化融入应用题材料中，以此让传统文化真正实现润物细无声的教育效果。同时，传统文化元素融入应用题材料中，也可以利用传统文化深厚的文化内涵让学生对应用题材料产生兴趣，从而让学生可以认真阅读题目内容，以便学生可以正确地理解题目的要求。例如，鸡兔同笼就是比较经典的古代数学题目。教师在针对《简易方程》进行教学时，就可以利用鸡兔同笼的题目，让学生可以通过简易方程解答实际问题。教师在设置题目时，可以在题目中增加一些文言文用语，如“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各有几何？”让学生对题目的真正含义产生兴趣，从而能够激发学生的学习欲望。3.创设教学情境，激发学生学习兴趣情境教学是新课改在长期的教学改革过程中通过不断尝试和实践而得出的，对提高教学质量和教学效果具有极大助力作用的新型教学方式。情境教学通过创建教学情境，让学生感受知识内容的魅力，并且通过直观生动的展现形式，帮助学生更好地解读知识内容的含义。利用情境教学在小学数学的教学中融入传统文化，可以丰富情境的创建元素，使得情境更加具有文化性。相信在传统文化的渲染下，创建出来的教學情境将更加生动形象，以此激发学生对数学知识的学习兴趣，从而达到提高小学数学教学质量的目的。《图形的运动》是教材中可以展现传统文化魅力的知识内容。在这对这节课进行情境教学时，教师可以利用传统文化中的“窗花”来创建教学情境，以此让学生可以直观地感受到通过图形的轴对称运动产生的具有美感的窗花作品。让学生在感叹传统文化博大精深的同时，也能发现图形运动知识内容中的趣味性和美感。4.结合教学结构，提高文化融合程度为了能够有效改善传统文化的融入过程中深度不足的教学现状，教师可以结合现阶段小学数学的教学结构，充分利用课前和课后的学习时间，逐步提高传统文化融入的深度和广度。传统文化在课前的融入，可以让学生在课堂教学活动开展的第一时间就将注意力全部集中在教学内容上，并且学生的思维也能通过传统文化的内容快速转变为学习思维模式。而传统文化在课后的融入影响效果更加直接，就是可以加深学生对课堂学习成果的印象和记忆。因此，传统文化能够在小学数学教学结构中的各个部分进行渗透。同时，学生对数学知识的学习在传统文化的助力下更加体系化，通过课前、课中以及课后教学环节的逐步开展，让学生的学习质量和学习效果能够提高到更高的层次上。教师在对《克与千克》的知识进行教学之前，可以让学生先想想以前古代人在没有克和千克的概念之前是怎么衡量物体的重量的，然后在课堂上教师可以让学生在简短地讨论后揭晓答案，并且引出《克与千克》这节课的教学内容。在教师结束了教学活动之后，也可以为学生布置一个小作业，让学生将今天在课堂上对人们生活方式发生改变的感想记录下来，帮助学生加深对克与千克重量单位的概念。5.小组合作学习，提供感想交流平台传统文化是我国在长期的历史发展过程中，通过将不同时期的不同文化成果沉淀和整合而形成的，因此传统文化的内涵深厚且形式多样。在小学数学的教学中利用传统文化提高教学质量，意在通过对学生思想意识的文化熏陶，促使学生产生努力学习的行为，从而能够改变自己的命运。因此，为了能够得到较好的教学效果，教师可以在教学中采用小组合作学习的方式，让学生可以针对教学过程中出现的传统文化内容进行交流，从而加深传统文化对学生的影响。同时，由于小学数学的主要教学任务是要充分利用教学时间，培养学生的综合学习能力。而小组合作学习的教学方法不仅可以让学生尽情表达自己内心的真实想法，同时也能培养学生的独立思考能力和自主学习能力。《认识钟表》一课要求学生可以全面了解钟表的用途，并能准确说出钟表上显示的时间。因此，在教学中教师可以将“日晷”作为古代的计时器，也可以作为一种特殊的钟表让学生进行学习和了解，以此让学生认识钟表的同时也了解到钟表在古代的样子，并且促使学生在小组学习的过程中通过思想碰撞，对日晷的工作原理进行想象。6.开展教学活动，增加文化感官体验开展教学活动是借助传统文化提高小学数学教学质量的重要途径。活动中轻松开放的氛围可以让学生真正放松身心，从而更加投入地参与到与传统文化相关的数学教学活动中。而开展教学活动是符合小学生性格特点的教学方式，通过增加学生对传统文化内容的感官体验，促使学生更加积极主动地探索文化内容，并在此基础上体会到数学世界的魅力。以此，将文化与数理进行完美融合，成为开展教学的全新方式。在小学数学的教学中，最能体现传统文化与数学内容完美结合的是珠算。珠算是从古至今都在使用的一种计算方式，同时珠算也作为一种计算能力在小学设有专门的课程对学生进行培养。新时代珠算的意义已经转变为对学生计算技能的培养，但是珠算仍然会对学生的文化素质产生重大影响。因此，教师可以组织学生进行珠算比赛，以此锻炼学生的计算能力，同时普及传统文化知识内容，从而出现双赢的教学成果。综上所述，在小学数学的教学中融入传统文化内容，由于受到各种不良因素的影响，依然存在着很多比较严重的问题。因此，教师要借助自身的专