《课外古诗词诵读（下）》-完整版课件

课外古诗词诵读（下）教学课件布置作业目录第七节板书设计第六节拓展延伸第五节课堂小结第四节深入探究第三节整体感知第二节新课导入第一节江上渔者范仲淹新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹的忧国忧民之心，我们今天要去学习范仲淹的另一首千古名篇《江上渔者》。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．了解写作背景，读懂诗意；2．理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易；3．体会诗歌所表达的思想感情。整体感知——作家作品范仲淹（989－1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。范仲淹文学素养很高，写有著名的《岳阳楼记》。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——我会读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

江上/渔者

范仲淹江上/往来/人，但爱/鲈鱼/美。君看/一叶/舟，出没/风波/里。深入探究深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业江上往来人，但爱鲈鱼美。江上来来往往无数人，只是喜爱鲈鱼之鲜美。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业君看一叶舟，出没风波里。请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业读完这首古诗，你体会到了什么？

当往来的客人们不停地称赞鲈鱼的美味时，范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛汹涌的江面上，渔民冒着生命危险乘舟出海捕鱼，写下了本诗。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结本诗先写岸上人的心态，揭示“往来”的原因，后写捕鱼时的艰难，表达出作者对社会底层百姓的关心。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——范仲淹的词苏幕遮·怀旧范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计江上渔者但爱鲈鱼美渔者行人出没风波里忧民之心泊船瓜洲王安石新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业乡愁是“遍插茱萸少一人”的遗憾，也是“举杯邀明月”的孤独。今天我们再来学习一首有关乡愁的古诗，一起看看吧。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵；2．了解作者王安石及其代表作；3．体会诗人所表达的感情。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业王安石，字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。北宋抚州临川人，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。整体感知——我会读泊船瓜洲

王安石京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究春风又绿江南岸，明月何时照我还？和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究你觉得诗中哪个字让你眼前一亮呢？“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究想一想，诗的后两句表达了诗人怎样的感情？“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情，表达了诗人的思乡之情!

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，遥想归途，归心似箭。又是一年春天，诗人对月深思，进一步表达自己的思乡之情。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——王安石其人

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生、黎民百姓谋福,他大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏杀罚果断的能力，摇摆不定，最后皇帝对王安石失去了信任，万般无奈之下，王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，摇摆不定的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计泊船瓜洲望中之景思乡之情京口瓜洲一水间钟山只隔数重山心中所感明月何时照我还游园不值叶绍翁新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业如果你去公园春游，结果被告知不能进去，你是什么样的感受呢？伤心？愤怒？今天我们的诗人就遇到了类似的情况，我们一起去看看吧。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵；2．运用想象和联想描绘诗歌画面；3．体会诗人所表达的感情。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安，本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。整体感知——我会读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业游园不值

叶绍翁应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出墙/来。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究春色满园关不住，一枝红杏出墙来。满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究想一想，诗人仅仅是为一枝红杏兴奋么？春天到了，高高的围墙却把这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙来。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究想一想，诗人仅仅是为一枝红杏兴奋么？

任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。诗人在为无意中发现的哲理而高兴。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结诗人访友不成，突然看到一枝出墙的红杏，春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——叶绍翁的诗烟村隐隐烟村闻犬吠，欲寻寻不见人家。

只於桥断溪回处，流出碧桃三数花。夜书所见萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计游园不值小扣柴扉久不开一枝红杏出墙来扫兴满园春色喜悦卜算子·送鲍浩然之浙东王观新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业前面我们学习了王维的送别诗——《送元二使安西》，今天我们要来学习一首送别词。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．初步了解词的文学常识，体会韵律美；2．体会诗人的思想感情；3．背诵和默写这首古诗；整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业王观(1035--1100)，字通叟，生于如皋，北宋著名词人。王安石为开封府试官时，他得中科举及第。宋仁宗嘉佑二年(1057年)，考中进士。其后，历任大理寺丞、江都知县等职，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏；又撰《扬州芍药谱》一卷，遂被重用为翰林学士净土。整体感知——文体知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。整体感知——朗读指导新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业卜算子·送/鲍浩然/之/浙东王观水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。才始/送春/归，又送/君/归去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究译文水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。朋友要去哪里呢？是去那山水交汇处。才刚送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，还能赶上春天的话，千万要把春光留住。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究词的上片写了哪些内容？起拍“水是”、“山是”两句，含意丰富，令人遐想。词人把明澈的水流比喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究词的上片表达词人怎样的感情？词人对鲍浩然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情；青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究词的下片写了什么？表达了作者怎样的感情？“才始送春归”，点明这里春刚逝去，说明词人心中满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添了别恨，心情就更痛苦了。最后两句是词人对鲍浩然的祝愿：希望他生活在“春”里。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结词中善用拟人，表面写景，实则处处散发着送别之情。如“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，值得我们细细品味。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸早行王观鸡唱催人起，又生前去愁。路明残月在，山露宿云收。

村店烟火动，渔家灯烛幽。趋名与趋利，行役几时休。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计上片借景：水是眼横波，山是眉峰聚送别祝福下片抒情：若到江南赶上春，千万和春住浣溪沙苏轼新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业看到右图想必同学们都和老师一样流口水了吧。这就是东坡肉。提起苏东坡，最为百姓所知的就是他的东坡肉，但是今天我们不研究他的美食，而是要学一学他的词。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．了解有关苏轼的文学常识和该词的创作背景；2．体会诗人在词中表达的思想感情；3．背诵和默写这首古诗；整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。文纵横恣肆，诗题材广阔，清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。整体感知——写作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。春三月作者游蕲(qí)水清泉寺时写下此词。整体感知——朗读指导新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业浣溪沙•游蕲(qí)水清泉寺苏轼游/蕲(qí)水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨/子规/啼。谁道/人生/无/再少？门前/流水/尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究译文游玩蕲(qí)水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流淌。

山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中，松林间的沙路被雨水冲洗的一尘不染，傍晚时分，细雨萧萧，布谷声声。

谁说人生就不能再回到少年时期？门前的溪水都还能向西边流淌！不要在老年感叹时光的飞逝啊！新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究词的上片写了哪些内容？表达了作者怎么的心情？上片写清泉寺幽雅的风光和环境。山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，洁净无泥。傍晚细雨潇潇，寺外传来了布谷的叫声。作者此际漫步溪边，触目无非生意，浑然忘却尘世的喧嚣和官场的污秽，心情是愉悦的。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究词的下片抒发了作者怎样的感慨？如何抒发的？

下片诗人就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。“谁道”两句，以反诘唤起：以借喻回答。“人生长恨水长东”，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不可复返，青春对于人生来说只有一次，这是不可抗拒的自然规律。此处作者反其意而用之，希望人们不要徒发自伤衰老之叹，体现出苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结这首词，上片以淡疏的笔墨写景，景色自然明丽，雅淡凄美；下片既以形象的语言抒情，又在即景抒慨中融入哲理，启人心智，令人振奋。词人以顺处逆的豪迈情怀，政治上失意后积极、乐观的人生态度，催人奋进，激动人心。拓展延伸

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸水调歌头·明月几时有苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。板书设计

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计上片借景：乐观豁达的人生态度下片抒情：溪水西流——青春可永驻溪边兰草松间沙路雨中杜鹃清平乐黄庭坚新课导入新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业时光如流水，匆匆不复回，在词人黄庭坚的眼里，春是什么样的呢？接下来我们一起学习《清平乐》。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．了解有关黄庭坚的相关内容；2．了解意境的分析；3．体会作者的情感寄托；整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”（黄庭坚为其中一宗）之称。与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。著有《山谷词》，且黄庭坚书法亦能独树一格，为“宋四家”之一。整体感知——写作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业公元1103年（崇宁二年）十二月，黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭，五、六月间方抵达广西宜州贬所。本首词就是作于贬宜州的翌年，即公元1105年（崇宁四年）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。整体感知——朗读指导新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业清平乐•春归何处

黄庭坚春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究