《识字3》优选的教学设计精选十七篇

《识字3》优选的教学设计精选十七篇篇1：识字3优秀教学设计第一课时一.谜语导入：1．千条线，万条线，落在河里看不见。2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）生：边看边说。3.出示课题。师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。二.初读体会、认识生字。1.学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）2.反馈1）学生上黑板写字。2）读课文（学生自由选择段落）3）说说为什么喜欢读这段。3认读生字师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。1）学生自由读。2）指名读3）正音：（重点：霜蜂）师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？三.读课文感悟。1.先自身读，再找好伙伴读。2.读后说说课文跟前面学的'有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。四.再读课文，激发兴趣。1.师生交叉读。2.生生交叉读。3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）五.生字巩固。1去音节读生字。2.游戏。给生字找朋友。六.启发想象，练习表达。黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。第二课时一.在创新中巩固练习。师：上节课，同学们都选了自身喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。1.小组交流。2.上台展示。3.说说课文中两幅该用上哪个词语？二.感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）1.个别。2.开小火车。3.齐读。三.扩展活动。1.读读课文中的对对子。2.分组自编对对子。3.反馈。例：春对夏，例：上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。南北对东西。篇2：《识字3》优秀教学设计第一课时一.巧用对联激发兴趣谈话导入1．(出示对联)请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。2．谈话导入：今天，我们就来学习与对对子有关的内容。(板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣)二.利用图片感知事物帮助识字(一)教给学习方法1．展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。2．学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)3．读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。(设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。)(二)利用方法自学1．自学第二节(学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形)2．同桌互读，交流识字情况。3．识字交流(竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力)(1)出示生字词：认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?(2)游戏识字：开展识字秘诀交流会，看谁的识字方法好。(3)检查识字：(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)(设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣)三.感情朗读体会语感读中感悟(师生互动读文，营造融洽的.学习气氛)1．读文，引导发现课文的特殊呈现方式。2．师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文四.写字指导：(重点指导：和、千)五.作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。第二课时一.借助画面激情朗读激趣导入1．(出示大自然的画面)感情朗读认读字词2．谈话导入：今天，我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。二.自学字词掌握方法小组交流1．自学第三节(出示图片，学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。理解秀、语字义。积累词汇。)2．小组交流识字方法(设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不但提升了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。)3．写字指导(重点指导：秀、香。教师注意巡视，发现问题及时纠正。注意不错写字习惯的培养。)三.教师指导学生练读读悟结合1．多种形式读(师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式)2．边读边悟：课文是怎样呈现景物的?先写了哪些景物，又写了哪些景物?3．当你看见眼前的景物时，你想到了什么?四.课外延伸鼓励创新探掘潜能1．超级对对对：(分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子?比一比，哪个小组找的多。)2．在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。3．课后，把自身喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。篇3：《识字3》教学设计教材说明识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。学习目标1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.产生收集对子和对对子的兴趣。重点：读准字音，识记字形，学会对对子。信息资料：生字卡片、有关大自然景物的图片。教学过程一.导入新课。我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？二.初读课文，感知生字1.预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）2.有意思吗？你们也想读吗？自身轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？5.还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！8.我们再来拍手读读对子吧！三.读词语和生字1.大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）打印后贴在卡纸上；云雾和风细雨；花草蓝天碧野万紫千红；桃李杨柳山清水秀鸟语花香；朝阳――夕阳朝霞――晚霞。（你发现了什么，谁能说说“朝”和“夕”的意思？）2.仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？3.多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子4.请你来对对子，摘果子。长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。6.小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？这是一个万紫千红的季节！阳光下，飞舞着很多的蜜蜂和蝴蝶！温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。7.生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。四.练习1.书写指导：秀和香请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）重点指导“禾子头”：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。“禾子头”写3个。师范写“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。学生自由练写“香”。2.完成作业本2.3题。篇4：《识字3》教学设计教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。教具：生字卡片教学过程：一.导入新课春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L二.指导看图，学习韵文1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？3．借助拼音读韵文。4．检查读音，正音。“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。三.学习生字，指导写字1．出示；红花水2．认认笔画，借助范字指导写法。撇折提横撇3．说出笔画数。4．记忆字形。红：左右结构的字，指导笔顺。水：火：5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。6．学生描红，教师行间巡视指导。篇5：《识字3》教学设计教学内容：识记“筐”，比较：艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。教学目标：1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。教学重难点：学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。区别形近偏旁。课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。教学过程：第二课时教师活动学生活动一.复习检查1.检查听写情况。2．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。3．自由读韵文，要求：读准字音。二.继续看图学习生字词1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。2．指名读、齐读。三.出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”出示挂图，学习生字词。1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗?四.指导看图，出示部分生字词2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶]3.有一种水果外面有很多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝]4．有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]五.教师小结刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)六.学生自学出示的生字词七.指导书写1．教师范写生字。2．学生描红书中田字格里的生字。3．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写1．抽读生字、新词卡片2.听写生字。3.自由读韵文4.回答问题读词5.讨论回答问题。6．指名说“篮、筐”的笔顺。7．说说你自身是怎样记住这些字的。8．描红、仿影、临写板书设计：识字3木：松柏柳桌椅禾：秧稻种艹：茶菠萝草篇6：《识字3》教学设计教学目标：1.认识12个生字，会写8个生字，并能熟练地扩写词语。2.通过制作卡片，动手拼写以及诵读儿歌，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：1.学会本课的生字词，并正确规范地书写其中8个。2.初步了解，辨别形近字，激发识字兴趣。教学准备：字词卡片偏旁部首卡教学过程：一.导语同学们，你们认识“课”和“棵”这两个字吗？这两个字有共同的特点是什么呢？识字1.根据拼音，试读词语，并观察，找出字中的共同点。生：相同的是这些字中都有一个“包”字。2.有什么不同之处？3.偏旁不同，字音也有所不同。4.请不名同学试读，其他同学纠正。5.全班读，并在小组中检查交流。二.写字1.同学们知道了这些字的读音，那在写时应注意些什么呢？生：它们字形相近，但偏旁各不相同，因此要注意不能混淆。2.出现了哪些偏旁？3.老师强调在书写这些偏旁时应注意的问题。4.给这些偏旁在本课中找出对应的朋友，并组成词语读一读。5.老师及时指出存在的问题，学生订正。6.学生写生字及词语。第二课时教学目标：1.认识6个生字，会写4个生字，并能熟练的扩词。2.能诵读儿歌，了解形声字的特点。3.自主识字，师生交流。教学重点：学会生字词，并正确的书写。教学难点：辨别形近字。教学过程：一.识字1.同学们先不看课本，想想在你见过的字中，有那些字里含有“少”甲生：抄吵乙生：秒2.老师补充：妙抄3.你认识这些字吗？4.点学生读。5.全班同学练读。6.你能给这些字组词吗？7.学生读字词。8.交流识字方法。“抄”、“吵”、“炒”三个字的音节相同但声调不同。二.写字。1.让学生先整体观察字形，找出它们的相同处和不同处，然后说出自身记识的方法。老师提醒：对比记忆法。这5个字都有“少”字，但偏旁各不相同：“抄”要用手，因此是“扌”旁；“炒”要用“火”，因此是“火”旁。这两个字与“吵”音节相同，但“吵”左边是“口”字旁。2.重点强调偏旁部首的写法。3.老师范写，边写边提醒。“女”作为偏旁时，“一”不要写太长。“禾”作为偏旁时，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。4.游戏：找朋友。在你手中的生字卡中找出偏旁与字、词相对应的朋友，摆在桌上，老师检查。三.总结。这节课我们所学的这些字都是两部分组成的，一部分是声旁，表示字的读音；一部分是形旁，表示字的意义。四.实践活动。在已经认识的汉字中找一找，哪些字可以“声旁帮着读字音，形旁帮着想字义”。并写下来，主动与同学交流。篇7：《识字3》教学设计[教学要求]知识与能力1.能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。2.了解姓氏的基本含义。3.初步了解汉字的构字规律，提升识字能力。过程与方法通过提问的方式指导学生理解姓氏的基本含义，让学生明白中国的姓氏有许很多多的道理。情感态度价值观通过学习，掌握自学方法，提升识字能力，培养热爱祖国汉字的情感。[重点难点]识别生字，掌握生词；了解姓氏的基本含义。初步了解汉字的构字规律，提升识字能力。[教学课时]两课时。[教学过程]第一课时一教学目标指导学生借助拼音读短文，并能读准生字字音，同时还能正确地书写生字。二教具准备生字卡片及有关挂图。三教学过程（一）谈话引入新课同学们，前面我们学习了部件记字法和熟字加偏旁记字法，今天我们再来学习一种更有意思的记字方法。你们听：（学生手举旧字卡片）老师读儿歌，学生来拼字。古一月一胡口一天一吴弓一长一张立一早一章口一口一吕木一木一林木一黄一横女一生一姓子一小一孙（二）学习生字、新词1.学习生字的音、形、义。1）出示生字卡片：胡吴弓章日横官良姓赵钱孙2）让学生指出每个生字在课文中的位置，并能正确地读出句子来。学生：胡——在课文的第一行，读“hú”，“古月——胡”。3）指名读生字卡片。2.分析字形，理解字义。（三）读短文，理解意思1.指名读，思考。我们班的同学都姓什么？2.齐读短文。（四）课堂作业设计1.读课文。2.抄写生字。第二课时教学目标指导学生借助拼音读短文，理解中国的姓氏的基本意义，明白中国的姓氏有许很多多的道理。教具准备生字卡片及有关挂图。教学过程一）提问导入谁能说清楚我们班的同学中间有多少姓氏？1.指名说姓氏。2.统计全班的姓氏。（二）学习课文，理解课文的意思1.老师领读文。2.指名渎。3.分组读。4.齐读课文。5.释句导读。（]）“诸葛、欧阳、上官、公良”学生：这几个都是姓氏中的复姓。如诸葛亮，姓诸葛；欧阳修，姓欧阳上官婉儿，姓上官。2）“中国的姓氏有很多，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王……”学生：中国的姓氏有很多很多，其中姓赵、钱、孙、李、周人特别多，因此这八种姓排在百家姓的最前面。老师：中国的姓氏到底有多少种呢？学牛自由发挥。老师小结：中国的姓氏有很多。人们常说“百家姓”，这里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。（三）复习巩固1.指名读课文。2.齐读课文。（四）布置作业朗读课文。（五）板书设计húwúgōngzhānglǚhéng胡吴弓章吕横guānliángxìngzhàoqiánsūn官良姓赵钱孙（六）课堂作业设计1.看拼音写汉字。shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng（）（）（）2.把下列字组成新字，再组词。古一月——（）（）弓一长——（）（）口一天——（）（）立一早——（）（）口一口——（）（）木一木——（）（）3.抄写下列生字，注意写得正确、端正。官章吴良篇8：《识字3》教学设计教学目标：1.正确认读本课生字新词，利用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发学生的识字兴趣。2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3.有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。教学重、难点：识字写字，感情朗读。教具准备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。教学过程：第一课时一.创设情境，激发兴趣。小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？二.指导看图，学习韵文。1.（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今天我们要学习的《识字3》。2.揭示课题。3.请小朋友打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问教师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）三.逐行指导朗读。（一）指导读“公园、、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。1.小朋友，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（根据学生所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）①学生借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）②检查初读情况。（指名读）③学生评议。④师正音。（注意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。⑤开火车读，学生齐读。2.小朋友，你们觉得公园美吗？用自身的话说说感受。（如：公园里有很多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水静静地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）①师范读。②学生自由读，边读边想象，要求读出美感。③指名读，评读。④男、女竞读。⑤齐读词语，巩固读音。（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？①同桌互读，要求读准字音。（注意：一个读，一个听）②指名读，学生评议，师正音。③齐读。2.小朋友，公园里好玩吗？玩得高兴吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求学生边读边想象游玩时高兴的心情，好像在脑子里放动画片一样）。①师范读。②生齐读。3.今天，我们来到了公园，看见公园里很多美丽的景物，还有很多的小朋友玩的游乐项目，谁有本领把它们都读出来呢？①学生自由练读。②小组练读，四人为一小组，选择自身喜欢的方式读。注意读准字音，读出美感和高兴的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。a、指名汇报，适时鼓励，奖红五星。b、小组竞读。c、指名押韵。4.去掉拼音读词语。5.配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。四.贴图，进一步建立图文联系。小朋友，这些词语，你们都认识了，现在请小朋友给公园里的景物贴图片，你喜欢贴哪个词，贴好词的小朋友当小老师教读两遍。五.散发思维，展开想象。小朋友，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上交流。①小组交流课前收集有关公园的图片，向同学介绍。②指名上讲台介绍图片并根据图片想象说话。③师鼓励（奖智慧星）六.利用字理，学习生字。刚才，小朋友都已经学会了12个词语，里面有几个要求掌握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。1.学生齐读5个生字。2.学习“水”字。①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流动的水波图，让学生仔细观察，你发现了什么？（指名说）现在你们看到的这个“”字是古汉字，改变方向就成了“”，古汉字经过几千年的演变到现在已经发生了较大的转变。今天我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演变而来的，左右两边的“”是由两处较短的水波演变来的。③指导书写：“水”字的书写规则是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“”是一笔写成，写在竖中线的左边，“”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提醒学生写字时要注意“三个一”：一拳一尺和一寸）学生描红。3.学习“火”字。①出示火焰图让学生观察，引导学生去发现，让学生懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“”像另一根火柴，火心最高，因此，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③学生描红。4.学习“山”字。①让学生利用上面的学习方法自学“山”字，让他们发现“山”像高高的山峰，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。5.展示学生描红作业并评价。七.巩固练习。1.画字：请小朋友用笔画出生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的.山峰；“水”就画流动的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）2.向同学展示画，介绍画。篇9：《识字3》教学设计教学目标：1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会正确书写“灶、尖、歪”。理解本课新词。2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3．诵读课文，积累词语。教学重点：读准字音，认清字形，写好生字“灶、尖、歪”。教学过程：一.创设情境，导入课文1.创设情境；上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放到眼睛上面，做出一个向远处看的样子。“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放到眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀。2.导入新课：我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自身读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。二.初读课文，学习生字1．学生自读。要求：(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。(3)把自身记住的字在桌子上书空。2.交流讨论：谁发现了哪个汉字有趣的地方。学生会发现：“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墙上的画挂得不正，就是歪。对于“灶”“尾”则由学生说出自身的理解，只要有道理就行。3.检查读书情况。老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改善。4.自身练读两遍课文。三.细读课文，用心品味1.刚才同学们自身把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。2.来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。指导看图。3.指导朗读课文第一.二句。4.宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?学生讨论，发表看法。5.“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？6.、指导朗读第三句，注意问句的读法。7.练习背诵，赏读品味。(1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。(2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。(3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文——课文第一句，写宁宁是个小画家。课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?(4我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。四.学习生字，认真书写1.下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。“灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。“尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。“歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。五.课堂小结，引申迁移今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，哪些汉字还有哪些有趣的地方。篇10：识字3教学设计教学要求：1.会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。教具准备：生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。教学时间：2课时第一课时一.创设情境，导入新课。师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）出示带拼音的词卡：公园（指名读、齐读）大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。（导游出场）导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？生：有。二.教学活动一导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。（导游上位）师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自身有信心吗？开始！1.手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢----并且把卡片乱序贴在黑板上。在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。2.会读读这些词语？指名读。小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放到一起？”能把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。）3.下面我们来做一个找朋友的游戏。宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。2）交流、汇报游戏情况。4.过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。三.教学活动二师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？1.教师宣布读书要求：1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。2.请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。3.检查小组读书情况。指名读课文，师生共同评价。4.公园里那多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自身最想玩的地方。并设想自身就在那儿，烁烁自身玩的心情。5.你们完得开心么？你这么喜欢这里，那怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。6.学生练习感情朗读。7.让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！四.教学活动三师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？1.第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计相关文章:苏教版一下识字5教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4.《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>>小学一年级语文教案篇11：《识字3》教学设计《识字3》教学设计模板【教学目标】1.认识“雾”“霜”等13个生字。会写“和”“语”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读韵文。并能背诵课文。3.通过阅读，感受到对字韵文的趣味性。【教学难点】理解成语的含义。【教学准备】1.教具：生字卡片，成语图片。2.学具：生字卡片，课外对子。【教学时间】2课时。【教学流程】一.谈话导入，接题1.我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有很多风景优美的自然景观，有很多可爱的小动物，我们大家都爱他。通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。2.今天我们就学习第一篇课文，板书：《识字三》直接入题。二.初读课文1.自由朗读课文：划出生字，互相问问。2.指名分节读，评议：初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能读通课文。三.逐句赏析1.第一节：⑴我们怎样学这节比较好？（读准字音，学会生字理解词语）⑵随学生的回答进行学习：生字：雾霜朝霞夕词语：和风细雨晨雾秋霜晚霞朝阳⑶小结学法。2.第二.三节：⑴分工自学：哪几组愿意学第二节？哪几组愿意学第三节？⑵明确提出自学要求：①学生字，读句子，理解成语。②汇报员汇报：我们组学会了……问题是……③学生自学，师了解自学情况，根据小组情况具体指导。⑶反馈每节请一小组汇报（其他组补充）：随机出示相关生字，词语。3.图片理解成语：⑴齐读黑板上所有词语。⑵通读课文（齐读）。⑶词图互配：①出示图片：鸟语花香﹑山清水秀、和风细雨等。②指名搭配，说说词义。第一节里有些词语比较难理解，因此选这节进行学习指导。授人以鱼不如授人以渔。培养学生的自学能力，加强自主意识，培养小组成员之间互相交流，互相评价的能力。这些成语都有很美的意境，它们的意思是很难用语言表达出来的。通过图片，让学生对这些词语的意境有一个大概的表象，达到积累词语的目的。四.拓展（我说你对）1.过渡：我们自身也会对对子。2.小组对对子。（使用学具卡片）。3.全班交流：增多学生的词汇量，补充课堂内容，对“对子”有更深的理解。初步培养收集对子的'兴趣。五.巩固生字1.给每人一副生字卡片：⑴自由识字，找找比较像的字。⑵听音游戏：师报生字，生找卡片。2.反馈：全班抽读卡片，检查认读情况：用学具卡片，游戏等多种形式，变枯燥的识字活动为有趣的，让学生快乐的学，在游戏中记住生字。六.书写指导1.出示“和”“语”两个生字：读一读。2.同桌互说左右结构的字怎样写才好看。3.范写。4.练写。5.机动（多种形式熟读课文）。培养学生分析每个字的结构等的能力，比直接让学生临摹来的有效。分析的过程才是最重要的，学会了分析，才是真正掌握写字的要领。七.再读课文1.不同形式再读课文，例如：分角色朗读。男生读“云对”，女生接“雾”。2.去掉“对”字读一读。八.课外延伸1.补充学习几则对字歌，例如：鸡对鸭。牛对马。白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀叫。熊猫不是猫，龙虾也是虾。2.试着编编这样的对字歌。篇12：课文《识字3》优秀教学设计课文《识字3》优秀教学设计【教材说明】识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。【学习目标】1.认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.产生收集对子和对对子的兴趣。【重点】读准字音，识记字形，学会对对子。【信息资料】生字卡片、有关大自然景物的图片或课件。【课时】两课时。【设计理念】1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。2.当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提升他们的积极性。因此在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的'情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3.朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。【教学环节的设计与说明】一.导入新课我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不但能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。二.初读课文，感知生字1.学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。2.指名（多人）试着读课文。3.齐读课文。4.用笔划出生字，自身学一学，也可以和周围的同学交流讨论。设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。三.理解词语，学习生字按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。第一小节：1.指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）2.自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？⑴雾、霜、霞三个字都是雨字头。⑵教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包含对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂董欣梅生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。⑶穿插朗读、学习词语朝阳、晚霞、晨雾、秋霜：能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语：朝阳──夕阳朝霞──晚霞（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了很多活力，尤其在低年级适时适度地利用更能取得较好的效果。3.练习朗读这一小节：云对雾和和风对细雨，去掉对字读一读。云雾是一个词语，和风细雨是一个成语。再读。4.第二小节：⑴齐读一下第二小节。（多媒体展示）⑵出示其中的五个生字：用多种形式练习朗读，及时正音。⑶说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包含字形和生字的大致意思。（如：比较蝶、蜂字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上──碧）设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。5.多种形式朗读这一小节：万紫对千红去掉中间的对字再读一读──万紫千红。读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。6.第三小节：⑴齐读第三节。⑵说说怎么认识并记住其中的三个生字──李、杨、秀。⑶在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。⑷看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，因此我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。四.巩固练习，掌握生字1.多种形式抽读生字卡片，如：打乱顺序读。去掉拼音读。抢读。开火车读。读字组词。2.读多种形式读课文，如：分男女生对读。去掉对字读等。背诵。五.书写指导比较禾在不同位置的不同写法。注意秀的第六笔。六.课外延伸1.补充学习几则对字歌，例如：长对短，方对圆，黑夜对白天。猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。黑对白，红对绿，山川对河流。梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。2.试着编编这样的对字歌。设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。篇13：《识字二3》教学设计教学目标知识目标：认识13个生字，学写12个生字。能力目标：正确、流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。情感目标：培养学生学习语文的兴趣。内容分析教学重点：认识13个生字，学写12个生字。教学难点：发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。教学准备：生字卡片。教学流程第一课时一.激发兴趣导入同学们，今天老师再教大家一种新的识字方法，不过这种方法需要你自身用火眼金睛发现它，同学们有信心吗？二.尝试发现1.课件出示“切、分、剪、吞“4个字，仔细观察，看看你能有什么发现？2.课件演示4个字拆分为独体字的过程。三.识记生字1.这些由两个字合成的字究竟念什么呢？请同学们打开书，读一读本课的内容。2.指名读字、词，正音，指导读好多音字“没（mo）”。3.同桌互读，并按要求熟记。4.课文中还有哪些字也可以用我们今天发现的“合一合”的识字方法来识记呢？5.“开火车”读生字。选择其中的一个字组词并说话。四.写字指导1.课件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6个要写的字,仔细观察这6个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下你的看法。2.说说你的发现（引导学生体会“切、分、吞”等字会意的特点），教师同时范写，学生练写，注意写字姿势。3.写完字后，先自评，然后同桌互评。五.复习巩固1.生字游戏：摘果子。2.齐读本课的第一组字。第二课时一.复习导入1.“开火车”认读上节课学过的字。2.上节课你发现了什么识字的规律？这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来认识更多的生字。二.识记生字1.课件出示（未画出，在书112页处）读一读，注意的字请你多读几遍。你能发现什么？2.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字，同桌互读。用其中的一个字组词。3.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字的组词，引导学生用“合一合”的办法识记“痰”和“念”。4.游戏：趣味加法。（将印有“七.八.刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”这些字的卡片发给学生，以小组合作的方式完成组字游戏）三.写字指导1.课件出示“吐、巾”等6个要写的字，认真观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下看法。2.说说你的发现，教师范写，学生练写一到两个，注意写字姿势。3.同桌互评或全班共评。四.复习巩固，总结1.“开火车”读全课生字。2.说说这两节课你的收获。希望大家在今后的学习中掌握更多的识字方法，认识更多的字。五.拓展延伸用我们今天学到的识字方法去认识街道两边广告牌上的字，并做成识字卡片。篇14：课文《识字3》教学设计课文《识字3》教学设计模板【设计理念】1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。【教学目标】1.认识雾、霜等13生字，会写和、语等6个字。2.正确、流利地朗读课文。3.有收集对子和对对子的兴趣。【教学重点】识字。【教学方法】自主、合作、探究。【教学手段】多媒体。【教学过程】一.导言我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？二.初读课文画出生字1.现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。2.同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？3.齐读课文。4.把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。三.理解词语，学习生字刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。1.一小节：⑴请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕。（多媒体展示第一小节内容）⑵齐读一下这些字：雾、霜、霞、朝、夕。⑶你发现了哪几个字长得很象：雾、霜、霞。读一读。⑷你用什么方法方法记住这些字？生：形声字的方法记住这些字。师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。⑸你在什么时候见过雾，这有个词叫震雾（板书）。读一读。⑹你见过霜吗？很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。因此，老师这还有一个词叫秋霜，看屏幕（多媒体）叶子上的白色结晶体就是霜。自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了很多活力，形象、直观提升教学效率。⑺谁见过朝霞？朝霞（板书）。与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。⑻看一下朝霞、夕阳。（多媒体图片展示）⑼我们再来读一读这一句（多媒体图片展示）和风对细雨，去掉对是什么词？和风细雨这是一个成语。（板书）2.二小节：⑴齐读一下第二小节。（多媒体展示）⑵这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。⑶齐读一下：蜂、蝶、碧、紫、千。男同学读一读。女同学读一读。⑷出示多媒体蝶、蜂有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？⑸猜字游戏：王白坐石头上碧（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（出示多媒体图片）。⑹读一读：蓝天对碧野、万紫对千红。（多媒体展示）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红。（板书）⑺读一读这个词语。⑻看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。3.三小节：⑴把书端起来：女同学读一读，男同学看屏幕。（多媒体）⑵女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？⑶哪两个字偏旁部首相同：李、杨。除了是植物，还是姓→扩词。⑷多媒体出示：（山清对水秀、鸟语对花香）生读。你发现了什么？板书：山清水秀、鸟语花香。（出示多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，因此我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。四.巩固字词1.读词语。2.齐读、看屏幕加拼音的'字。3.去掉拼音你还认识吗？4.打乱顺序。5.开火车。五.读课文、背诵1.齐读。2.对对子：女生互相读。3.背诵。六.写字七.小结你有什么收获？你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。【板书】识字晨雾秋霜和风细雨万紫千红朝霞夕阳山清水秀鸟语花香【教学反思】课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不但仅在于活跃了课堂气氛，也不但仅在于巧妙地导入了新课。1.有效地激发了学生探究的兴趣：我们都知道兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。因此，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地利用了这样两条激发兴趣的规律：⑴当所学知识可以解决生活中与自身密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣。⑵当所学知识揭示了自身以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。2.从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性：这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。篇15：《识字3》的教学设计（一）朗读导入2．学生朗读课文，初步感知对子。（二）读中识字引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。（三）归类突破1．有雨字头的`:雾、霜、霞。2．有虫字旁的：蝶、蜂。（四）在活动中巩固识字1．开火车认读生字卡片，巩固识字。2．用熟字加一加巩固生字：木李，木杨，禾秀。3．找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自身胸前，然后找到能与自身相对的词语，比比谁找到的朋友多。（五）在读中巩固1．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。2．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。（六）在积累词语中巩固1．口头组词语。朝蜂（）杨（）夕（）蝶（）李（）2．我会读。分小组读我会读中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？（七）在写中巩固要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。（八）扩展练习小组合作学习：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪个小组找的多。篇16：《识字3》的教学设计《识字3》的教学设计模板教材分析本课教材由三部分内容组成，首先是以“包”为基本声旁，加、换不同的形旁组成的形声字及组成的词语。第二是要求认识的7个生字和要求会写的10个生字。第三是龙龙的提示语，意在激发学生探究识记形声字的秘密。设计理念利用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，自主发现形声字的构字规律，受到祖国语言文化的熏陶。教学目标1．引导学生利用加偏旁、换偏旁的方法记忆字形、理解字义，引导学生自主发现，掌握和利用形声字的构字规律。2．正确、流利地朗读词语。3．认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握“月”和“饣”两个偏旁。教学准备生字卡、多媒体课件。教学时间1课时。教学过程一.故事导入，激发兴趣（出示生字：包）小朋友，你们认识这个字宝宝吗？有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友玩。他走啊走啊（转动字盘），在路上遇到了“扌”，小“包”说：“提手旁，咱们交个朋友吧！”提手旁说：“好啊！”于是，他俩手拉手变成了“抱”（卡片出示：抱。领生认读），“抱”说：“请伸出手来把我抱在怀里。”（出示：怀抱。领生认读）小“包”继续往前走，他还会遇见谁，变成什么字？想知道吗？今天我们学习的内容就是有关小“包”找朋友的故事。（板书课题，然后领生齐读课题）小“包”要找的朋友就藏在书中的第46页，快快打开书看一看吧！二.自主探究，发现规律1．学生借助拼音自读生字和词语。2．课件出示第1组字和词语，指名读，齐读。3．引导发现规律：我们的学习伙伴龙龙听到大家读得这么认真，他有话要对我们说呢！（播放课件：龙龙的提示语）学生读红色的字，交流自身的.发现。4．感悟形声字。（出示“饱”。领生认读）什么情况下你会觉得很饱？（出示“饣”）这个偏旁叫做“食字旁”，跟食物有关，是“饱”字的形旁，表示“饱”字的意思，“包”跟“饱”的读音有关，是“饱”字的声旁。这样一部分表示读音，一部分表示意思的字就叫作形声字。5．指名说一说“苞、胞、抱”的形旁、声旁各是什么，并给它们组词。三.合作交流，利用规律1．“包”字还可以和哪些偏旁交朋友组成形声字呢？小组讨论交流。2．指名汇报，教师相机出示第2组形声字“炮、跑、泡、刨”，自由读，同桌互读，男女生赛读，说说你又发现了什么？（目的是引导学生发现形声字的声旁与字的读音有所不同。）3．根据形声字的特点猜猜这些字的意思，并给这些字组词。（可根据学生的回答，相机出示词语“跑步、水泡、枪炮、刨坑”，练读词语，并用其中的词语各说一句话。）四.游戏巩固，加深记忆找朋友游戏：教师把一些字卡分发给学生，让学生用交朋友的形式把字合成词，合成后再当小老师带着大家读一读。五.观察字形，练习写字1．课件出示要求会写的字，请学生仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置，然后同桌讨论，再自由汇报。2．师范写，生书空，指导一字带多字，找出相同结构的字书写的共同点，学生每个字在本子上练写3～5个，重点指导“包”字主笔（第5笔）竖弯钩的写法，重点指导的字：“胞、苞、饱、怀、坑”。3．展评学生写的。选出书写好、书写差的作业各一份，展示给学生看，请学生进行评议、修改后再写几个比一比，看看有没有进步。六.拓展练习，迁移利用1．师生合编儿歌，读儿歌。形声字，真有趣，包字表音，偏旁表义。月字靠左成同胞