读“教师必备的20种素养”有感

读“优秀教师必备的20种涵养”有感今年暑期学校为老师们介绍了《优秀教师必备的20种涵养》一书，读了受益匪浅，也让我对语文教师这个身份有了深深的思虑。其中对我印象最深的是“授课技术涵养”“知识涵养”和“教师的语言涵养”一、授课技术素质我想不不过优秀老师必备的素质，还应该是每个老师都应该具备的素质吧。仔细看了一下内容，总结了一下，优秀老师应该具备以下素质：授课方案技术、课堂授课技术、作业批阅和课后指导技术、授课议论技术和授课研究技术。每种技术还包括几种详尽技术，我挨个比较了一下，感觉一下几方面是我需要再努力一下的：第一是板书技术。书写素来是我的弱项，记得妈妈说，我很小的时候写字还是很仔细的，但是上小学今后，作业越来越多，我写字也就越来越快，越来越乱，今后就怎么也改但是来了，但是也没方法啊，作业太多，不写乱了，根本没法睡觉。自然，今后也不是没有能够悔悟来的机遇，但是因为懒散，向来也没有把字练好。现在当了老师，我总是羞于板书，平时尽量不往黑板上写字，遇到出公开课，我也想着方法让学生上黑板去写，但是这总不是解决问题的根本方法，从现在开始练字还是很必要的。其次是认识学科发展动向和吸取科研成就的技术。这个水平我感觉其实不是很难，但是经常被我忽略。牛顿说自己的成功是因为站在了巨人的肩膀上，而我们想成功，更是应该多参照一下别人的研究成就，无论是对是错，总能拓宽我们的思路，给我们的授课以启示。最后是部署作业的技术。这个应该是老师的基本技术了，而且是躲无可躲的技术，我们学校今年也素来在推行实践性作业的研究，但我做的却很不好。参加学校展评的作业我感觉过分特别，其实不是能够常态化的作业，而教师部署作业的技术应该是面向所有学生的，能够常态化的技术，而不是只能用来作秀，一学期只能弄个一次两次的技术。而参加比赛的作业必然得是有特色的有必然复杂水平的形式，所以我从中也没感觉学到什么。好的作业应该是能理论联系实质的，有启示性的，引起学生兴趣的，这个还需要我连续研究。二、教师是人类知识的桥梁，知识涵养是每个老师的必备涵养，小时候就经常听老师说，想给学生一瓢水，自己就必定有一缸水，现在想想，越来越感觉有道理。书中给我们介绍了增强知识涵养需要努力的方向，除了研究本学科专业知识以外，还要注意知识的博（认识和掌握多种学科、多方面知识）、深（深入研究一门专业知识）和广（广泛设计自然科学知识和社会科学知识）；别的还需要连续更新理念，掌握最新的科学知识和信息。我不由想到当年看《一帘幽梦》时，其中的一个片段：紫菱的父亲坚决要离婚，母亲全力挽回却毫无作用。紫菱就打了这样一个比方，婚姻就恰似两个人一起爬山，刚开始的时候两个人一起爬，但是爬到一半，有个人就停下了，而另一个人就连续爬，当第二个人到达山顶的时候，他身边已经没有了原来那个人的陪伴，而身边又真好出现了一个跟他同样已经到达山顶的人，他们自然就很简单在一起，尔后一起走后边的路。这诚然是一个婚姻问题，但更是一个人生的问题，大家都在爬山，不敢是伴侣也好，还是同事也好，还有学生，大家都在爬山，若是自己就留在了半山腰，那就会跟爱人失去共同语言，被同事远远的甩在后边，被自己的学生也看不起。特别作为老师，现在的知识更新特别快，学生也在接受着日异月新的知识，原来我们要想给学生一瓢水，自己得有一缸水，现在学生已经有一缸水了，若是我们还抱着我们已经在逐渐蒸发的一坛死水，那又怎么来授课生呢。三、教育家苏霍姆林斯基曾特地论述：“语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术第一包括说话的艺术，同人心沟通的艺术。”重申教师要有高度的语言涵养。语言涵养包括：扎实的语言基础知识和过硬的语言基本功。教师要有扎实的语言基础知识和过硬的语言基本功，这是教好功课的先决条件之一。优秀的语言涵养是建立在优秀的思想素质和文化涵养，以及较强的专业水平基础上的，而语言表达的规范化更是提升语言涵养的重要条件。“言教不如身教”，教师语言的规范化，是最好的规范化语言授课。推行素质教育，必定全面提升教师涵养。只有高涵养的教师，才能培养高涵养的学生。语言涵养，则是教师涵养的重要内涵。教师优秀的语言涵养，就像一缕春风，能够唤醒学生的求知欲，引领学生在知识的海洋中畅游。教育心理学的研究表示，学生对知识掌握的水平与教师语言表达的清楚水平是显然相关的。所以，教师语言涵养的高低直接影响着授课质量。对教师语言涵养的要求有：1、口头语言要规范、生动教师无论教授何种学科，都必定具备熟练的专业语言、丰富的态势语言和感情语言。在传道、授业、解惑中要做到“文以载道”“文道一致”，从而提升学生学习的激情和课堂授课效率。这是教育自己的要求，也是教师职业的要求，更是时代对教育的要求。教师语言素质的培养不是能够成心学习的。它需要一个大的语言环境，它贯穿于教师的整个授课过程。为此，我提出以下几点建议：第一，学校应大力推行一般话，创建一个文明用语的大环境。一般话是校园文化的重要组成部分之一，是教师的职业语言。无论课堂授课还是平时生活，师生之间、同事之间都要全力用一般话沟通。创建优秀的语言学习环境，对教师授课大有裨益。讲一口流利的一般话，是滋润学生心灵的甘霖，是教师授课魅力的外化，更是教师形象的象征。其次，教师特别是青年教师要精心备课，精心设计授课环节和授课语言。一节课可否成功，要点看课堂的起、承、转、合设计可否合理。比方，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样议论学生回答问题，怎样结束授课等等。每个细节教师都要了然于心，精心设计，必要时要在教案中反响出来。这样教师讲课时才能思路清楚，语言流利，才不会出现语言困穷或语言啰嗦，甚至横三竖四的现象。在备好知识的同时，教师还要仔细备学生，推测学生的认知水平，学生上课时的心理情况，以及课堂上可能出现的不测。这样有备无患，教师上课对来自学生的思疑、争辩以及出现的不测情况都能够沉着对付，才不会所以慌乱失措。备好课，备好学生，教师讲得轻松，学生学得快乐，课堂授课成效不言而喻。再次，要增强授课教研活动，提升教师的综合素质。这个点在我们学校获取了充分表现，在辛安二小的平时授课中，教师之间相互听评课，增强了教师之间的学习沟通，有助于教师之间扬长避短，自我完满，自我提升。最后，教师要深入学生中，与学生畅谈沟通，征询授课改进建议。还有，我感觉小学教师要具备广博的综合学科知识。第一，作为一名小学语文教师应该对语文学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，这是议论其教师功底怎样的基本标准，这里需要重申的是小学语文教师对于这些知识要能够真切内化平和于使用。其次，各学科知识的快速增添和交织、贯穿与交融，各学科内涵的连续扩大和相互之间界限的模糊化，还要求小学语文教师对一门以上其他学科的知识、技术有广泛而正确的理解，熟练掌握相关的技术与技巧。小学语文教学综合化的趋势，对教师认识掌握历史、地理、艺术、哲学甚至于某些理科基本知识的要求越来越高。这个方面是满足其自己教育授课的需要，作为语文授课有益的补充和拓展。另一方面，教师认识其他学科理解世界的独到视角、领域、思维方式和对于社会、人类发展的价值，更有利于全方向地激发学生认知世界的兴趣，更有利于