《溶解》中班科学教案

第第页《溶解》中班科学教案

《溶解》中班科学教案1

活动目标：

1、知道水是无色透亮的、了解溶解的现象，并知道有些物质能溶解与水。

2、情愿积极的参与试验，对探究感爱好。

活动预备：

盐、味精、糖、面粉少许、小石头、黄沙、黄豆假设干、杯子每人一个，筷子每人一个

活动过程：

1、观测水的颜色

“在杯子中舀上水，观测水，水有颜色吗？”

比较白纸与玻璃的颜色的区分，了解水是透亮的，丰富词语：透亮。

2、溶解

在味精、盐、糖、面粉中选择一样放在你的杯子中，用筷子进行搅拌，看看会有什么结果？

味精、盐、糖、粉还看得见吗？

老师试验：将黄豆、黄沙、小石头分别放入水中，看看他们有没有不见了？

得出结论：有些东西能溶解在水里，有些东西那么不能溶解在水里。

丰富词语：溶解、搅拌。

3、观测溶解后的颜色

“味精、盐、糖、粉溶解在水中后，水变成了什么颜色？”

请幼儿介绍溶解后水的颜色，进行比较，得出结论：味精、盐、糖放入水中溶解后水照旧是透亮的。粉放入水中溶解后变成了白色的。

活动反馈：

在一开始的观测水的颜色时，有很多幼儿就把水的颜色说成是白色，我们就比较了白纸与玻璃的区分，白纸手放在后面是看不见的，但玻璃手放在后面是看得见的，这叫透亮，经过这样的演示幼儿很快就理解了透亮与白色的区分。在将黄沙放入水中后，水涌现了颜色，幼儿就认为黄沙溶解与水，但在出示了小石头后，幼儿就更简单理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物质本身。幼儿在活动中通过试验，理解了溶解。学会了“溶解”“搅拌”词语。

《溶解》中班科学教案2

教学目标

〔1〕、对科学活动感爱好，能积极动手探究，查找答案。

〔2〕、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。

〔3〕、培育幼儿的团结帮助技能。

〔4〕、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

〔5〕、让幼儿学会初步的记录方法。

重难点

〔1〕、教学重点：了解物体的溶解现象。

〔2〕、教学难点；学习记录试验结果。

设计意图

幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发觉许多有趣的而又新颖的现象。本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和技能，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

教学预备

各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。

活动环节

一、认识试验材料。

二、猜想：

三、认识活动标识

四、操作活动

五、分类活动

六、沟通总结活动

七、延伸活动

老师：今日我们要一起做一个特别有趣的试验。看看老师给你们预备了哪些试验材料？老师介绍所预备的材料。

幼儿思索：这些东西假如放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？

师：请小伙伴先来猜一猜，想一想，假如把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最末什么东西不见了？什么东西还存在？

师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的运用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标识。

师：假如不见了，我们用这个符号来表示，〔×〕。还存在呢，我们就用这个符号来表示，(√)

师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的改变？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，〔出示记录表〕

师：刚才小伙伴都做了试验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，

你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好伙伴。不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。

师：今日通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

师：谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？〔幼依据自己的生活阅历回答〕

师：这些东西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我们没有做试验，小伙伴们刚刚看到了，猜想的结果和试验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜，要进行试验。刚刚小伙伴们说了那么多，回家后做做试验，明天告知我和大家。

猜想活动〔指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？〕刚开始，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

认识活动〔指导语：你知道这是什么标识吗？〕在这里，老师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的运用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标识，为接下来的操作记录活动做好预备。

操作活动〔指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？〕这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的技能，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。

分类活动〔指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好伙伴。〕分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固。

沟通总结活动〔指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。〕在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

延伸活动：〔指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的缘由。〕在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题继续探究，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。

此课设计意图及对课堂环节的反思：

1、从幼儿感爱好的角度出发，幼儿对于“水”一一直都是比较热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会涌现冷门、不愿参加的现象

2、从平常科学区状况的观测来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的机会越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。

所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以确定幼儿对于课堂内容的选择特别感爱好，参加也特别积极。通过第一环节的猜想，幼儿的留意力被老师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜想。这么好的开头给我对以下的环节有了信心，对于试验任务及规章的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也具体讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观测的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是涌现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在老师的实时发觉与提示下，幼儿能够立刻改正。

对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思索过许多，应当是能够溶解的画“√”,不能溶解的画“×”好呢，还是能够溶解的画“×”，不能溶解的画“√”。根据常理说，确定是第一种方法才是比较被接受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消逝。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采纳后面的记录方式是比较科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“√”，所以最末我对试验的记录解说是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消逝了的话请画“×”，意象表示物质消逝了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简约许多。

但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我继续投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上迥乎不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“√”，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“×”，其实看到这样的记录方式时我感到很快乐，这说明幼儿已经很清晰物质是否能够溶解的奥秘。

从这个看似简约的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，老师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思索一些简单被忽视的方面。

第二个部分就是试验活动。这一环节主要是培育孩子们在试验中解决问题的技能，也是活动重难点所在。在这个环节中，老师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去查找结果，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结沟通活动提供了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的技能，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。

试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简单接受，由于大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，老师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚开始时食盐是一日存在的，但是后来发觉食盐消逝了。在分析结果的时候老师提出介意：请这位小伙伴等会再去观测一下放食盐的杯子里有没有什么改变，食盐是否依旧存在或者食盐是否比刚才变少了。〔缺憾：课后没有请这位幼儿观测，在整理时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得许多的话它就会溶解得很慢。所以，更多的奥秘还要孩子在课外更多的探究中得到。

第三部分是延伸活动：在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题继续探究，使幼儿的爱好持续下去，并进行更深一步的探究：可以讲不同物质放如水中，观测是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中援助孩子发觉新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！

《溶解》中班科学教案3

设计意图：

教育即生活，生活即教育。生活中有许多元素都可以纳入到学前教育幼儿园的课程中，往往看似常见、简约的小事，其中却蕴涵着丰富的知识和教育价值。“糖不见了”这种现象在幼儿生活中常常可以看见，但是幼儿从来没有真正了解这种现象后的科学道理。这次活动的.目的在于给孩子提供一次实践操作的机会。既满意幼儿动手操作探究的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发觉问题、解决问题、积累阅历，从而进一步激发幼儿对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探究的爱好。

活动目标：

学习用试验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。

活动预备：

1、假设干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。

2、温水、小口杯、小勺、糖、盐、橘子、草莓奶粉等饮料粉。

教学过程；

一、以游戏活动引入主题。

1、玩游戏"做客"老师以主人的身份说：小客人请进，请喝水。

2、幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。

3、老师示范小试验：糖和盐不见了。

T：小伙伴看，老师把糖放进水里糖在吗？

C：在，糖在水底呢？

C：怎么糖不会不见呢？

C：有一点糖不见了。老师你摇一摇

C：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的

T：好，我用筷子来搅一搅看看有什么改变。

C：哦，糖越来越小了，

C：糖不见了。

T：糖到哪去了呢？

C：没有了。

C：跑到水里去了？

T：糖在水里就会不见了，这是糖"溶解"了。那盐呢？

C：盐也是溶解了。

C：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。

C：那放进奶粉就成牛奶了

二、幼儿试验活动。

1、提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。

T：除了糖和盐，小伙伴还知道哪些东西也会溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺、会溶解。相片、笔、鞋子、花、小动物、布娃娃、不会溶解。

T：那小伙伴看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？

2、幼儿依据提供的材料进行猜想并记录。

C："我想沙子会溶解，""方糖也会溶解""豆豆不会溶解”、

T：请小伙伴把你的猜想记录在你的记录纸上。

C："老师我猜想味精不会溶解，""我认为沙子不会溶解""我猜小米会溶解，这样它才会变成米饭的"

T：是不是这样呢？请小伙伴拿试验材料一一试一试。

3、幼儿做试验验证猜想，并记录试验及发觉。

4、幼儿讲解并描述试验过程及发觉。

三、延伸活动：

1、制作饮料。

T：小伙伴在刚才的试验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢

C："会变成饮料""变成草莓饮料""变成橘子水"。

T：我们现在就来制作饮料。

幼儿动手做饮料。"老师我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖还没溶呢，太慢了"。

2、提出新的问题：溶解的快和慢。

课后反思：

溶解的主题很受小伙伴的喜爱，由于试验中溶解的物体不断的发生改变，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的爱好，为了让幼儿更径直明白的观测到溶解的现象，试验选择透亮的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比剧烈的材料进行试验。有效的援助幼儿掌控理解溶解的有关知识。

《溶解》中班科学教案4

教学目的：探究运用各种方法使冰糖溶解得快些。

教学重点：学习运用各种方法让冰糖溶解得快点。

课前预备：冰糖，水〔温水，热水〕搅拌器〔筷子，汤勺〕玻璃杯，小锤子，洁净布块。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、以猜想活动引入主题。

1、老师出示冰糖，提出问题：

T：上次活动小伙伴得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？

C："由于冰糖是一块块的"

"冰糖比白糖大"

"冰糖硬硬的"

"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

……

T：小伙伴想想用什

么方法能让冰糖也溶得快起来呢？

C："把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了"

"对，把它打碎，变小小的"

"我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的"

"还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

……

2、小伙伴自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。

二、幼儿分组试验，老师参加到试验中，鼓舞幼儿大胆运用自己想出的方法和工具。

T：小伙伴都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我们一起来试一试吧。

幼儿分组试验，老师观测并记录幼儿试验的方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。

三、幼儿相互沟通，讲解并描述试验的结果和方法。

活动感想：溶解的主题很受小伙伴的喜爱，由于试验中溶解的物体不断的发生改变，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的爱好，为了让幼儿更径直明白的观测到溶解的现象，试验选择透亮的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比剧烈的材料进行试验。有效的援助幼儿掌控理解溶解的有关知识。

《溶解》中班科学教案5

教学目的：知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教学重点：理解物体溶解有快慢之分。

课前预备：白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。

教学过程：

一、回忆制作饮料的过程，引入活动主题。

T：……为什么有的小伙伴做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？

C："由于橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一块一块的，所以溶得慢""冰糖多"

二、幼儿猜想，并做记录。

T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？

C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……

三、幼儿动手试验验证猜想，并记录试验结果。

T：小伙伴一起来试一试。看谁溶得快。

C：〔先放白糖，溶解后再放冰糖〕老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。

C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖〕；老师，是冰糖溶得快。

C：白糖和冰糖同时放〕老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。

T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小伙伴想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？

C："先放白糖再放冰糖""不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比""我也是这样想""我也是"……

幼儿全都确定后采纳此方法再次进行试验。最末得出白糖溶得快。

四、幼儿相互沟通，讲解并描述试验结果。老师记录。

《溶解》中班科学教案6

活动目标：

1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象，培育幼儿对科学探究活动的爱好。

2、情愿参与科学活动，能用简约的语言把自己的发觉告知老师和同伴。

3、通过玩玩、讲讲进展幼儿的思维，激发求知欲。

4、在操作试验中培育幼儿相互谦让、有秩序进行操作的习惯，培育幼儿口语表达技能。

5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

6、让幼儿学会初步的记录方法。

活动预备：

1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。

2、白糖、盐、奶粉、果珍。

3、温柔的音乐

教学过程：

一、用变魔术的形式，吸引幼儿对活动的爱好和留意力。

1、师讲故事：嗨！我是糖宝宝，小伙伴们，你们好！

嗨！我是勺子宝宝，小伙伴们，你们好！

小伙伴们，你们想听我们的故事吗？

师：糖宝宝和勺子宝宝是一对好伙伴，常常在一起做游戏，有一天他们到草地上做迷藏，糖宝宝要藏了，糖宝宝想：我藏到哪儿好了？突然，糖宝宝看见一杯水，抓紧跳下去。勺子宝宝说：我肯定能找到你。勺子宝宝找呀找呀，勺子宝宝找到糖宝宝了吗？

2、老师出示糖和纯洁水。小伙伴们猜一猜糖宝宝跳进水中，勺子宝宝能找到吗？

3、师把幼儿猜想的结果表示出来：找到的用笑脸表示，找不到的用哭脸表示。

4、我们可不能凭想哟，需要自己试一试才知道。〔争论：你发觉了什么？糖去了哪里？〕

二、请幼儿自己动手试验，老师引导幼儿观测试验中的结果。

1、老师：你们想是吗？

2、老师提出试验要求后，请幼儿自由地去进行水的溶解试验。

步骤：

一、想：要多少糖〔一勺糖〕

二、看：看糖在吗？

三、搅：用勺子搅一搅

四、再看：看糖还在吗？

要求：

〔1〕、渐渐地做试验

〔2〕、不要把水和糖弄撒了

〔3〕、认真的看一看

〔4〕、说一说你的发觉

3、幼儿自由进行探究试验，老师观测并指导个别技能弱的孩子做试验记录。

4、师问：还看得见糖吗？糖哪儿去了？

5、师幼沟通试验结果，依据猜想更换卡片。

三、总厚实验结果。

1、师告知幼儿这种现象就叫做"溶解"。

2、师说明"溶解"。问：糖溶解到水里，水变成什么味道了？

3、幼儿亲自尝一尝。师：糖真甜，能不能多吃？为什么？

四、延伸活动

1、还有哪些物质可以被水溶解？

2、请幼儿与客人老师一起共享自己的试验成果。

师：小伙伴们太能干了，要嘉奖能干的宝宝们，我们来用溶解的现象自己做一杯饮料吧，大胆的宝宝可以把你的饮料送给客人老师一起共享。

3、幼儿随着音乐大胆地将饮料双手送到老师们的手中，并告知老师们自己的饮料是如何做的，培育幼儿大胆地与人交往及表达的技能。

4、请孩子们在品尝自己的试验成果中结束活动。

活动反思：

采纳个别引导和间接指导的方法。通过讲解、示范让幼儿认识记录卡的运用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通过记录使幼儿对各种物体在水中是溶解的过程一目了然。这样有效的援助幼儿掌控理解溶解的有关知识。加强幼儿对科学的探究爱好。

小百科：超过两种以上物质混合而成为一个分子状态的匀称相的过程称为溶解。

《溶解》中班科学教案7

目的：

学习用试验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。

教学难点：

援助幼儿理解掌控溶解的现象。

课前预备：

1假设干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。

2温水，小口杯，小勺，糖，盐，橘子草莓奶粉等饮料粉

课时安排：1课时

教学过程；

一，以游戏活动引入主题。

1玩游戏"做客"老师以主人的身份说：小客人请进，请喝水。

2幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。

T：小伙伴水好喝吗？

C：水甜甜的很好喝。C：老师我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小伙伴说水是甜的有的是咸的呢？

C：由于甜的水里有糖。

T：糖在哪呢？

C：对啊，糖在哪呢？C：糖在水里不见了。C：我知道，糖溶了。

T：那咸的水呢？

C：是盐。C；盐也是不见了，溶了。

T：小伙伴说甜的水和咸的水里放了糖和盐，那糖和盐在哪呢？是不是溶了呢？现在老师做个试验。

3老师示范小试验：糖和盐不见了。

T：小伙伴看，老师把糖放进水里糖在吗？

C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不会不见呢？C：有一点糖不见了。老师你摇一摇C：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的

T：好，我用筷子来搅一搅看看有什么改变。

C：哦，糖越来越小了，C：糖不见了。

T：糖到哪去了呢？

C：没有了。C；跑到水里去了？

T：糖在水里就会不见了，这是糖"溶解"了。那盐呢？

C：盐也是溶解了。C：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。C：那放进奶粉就成牛奶了

二，幼儿试验活动。1提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。

T：除了糖和盐，小伙伴还知道哪些东西也会溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺会溶解。相片，笔，鞋子，花，小动物，布娃娃不会溶解。

T：那小伙伴看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？

2幼儿依据提供的材料进行猜想并记录。

C；"我想沙子会溶解，""方糖也会溶解""豆豆不会溶解"

T：请小伙伴把你的猜想记录在你的记录纸上。

C；"老师我猜想味精不会溶解，""我认为沙子不会溶解""我猜小米会溶解，这样它才会变成米饭的"

T：是不是这样呢？请小伙伴拿试验材料一一试一试。

3幼儿做试验验证猜想，并记录试验及发觉。幼儿1那起方糖放进水中，看了看说"老师我的方糖不会溶"幼儿2也那起方糖放进水中，并用筷子搅拌后他发觉方糖变小了，且越来越小至不见了，他兴奋得直喊了起来，"哦方糖溶解了"幼儿1见了也拿起筷子进行搅拌，结果方糖也溶解了。试验中小伙伴还发觉红糖比方糖溶得快。

4幼儿讲解并描述试验过程及发觉。

三，延伸活动：

1制作饮料。

T：小伙伴在刚才的试验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢

C："会变成饮料""变成草莓饮料""变成橘子水"T：我们现在就来制作饮料。幼儿动手做饮料。"老师我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖还没溶呢，太慢了"

2提出新的问题：溶解的快和慢。

阶段：二

教学目的：

知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教学重点：

理解物体溶解有快慢之分。

课前预备：

白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。

教学过程：

一，回忆制作饮料的过程，引入活动主题。T：为什么有的小伙伴做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？C："由于橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一块一块的，所以溶得慢""冰糖多"

二，幼儿猜想，并做记录。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快

三幼儿动手试验验证猜想，并记录试验结果。T：小伙伴一起来试一试。看谁溶得快。C：〔先放白糖，溶解后再放冰糖〕老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖〕；老师，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同时放〕老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小伙伴想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？C："先放白糖再放冰糖""不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比""我也是这样想""我也是"幼儿全都确定后采纳此方法再次进行试验。最末得出白糖溶得快。

四，幼儿相互沟通，讲解并描述试验结果。老师记录。

阶段：三

教学目的：

探究运用各种方法使冰糖溶解得快些。

教学重点：

学习运用各种方法让冰糖溶解得快点。

课前预备：

冰糖，水〔温水，热水〕搅拌器〔筷子，汤勺〕玻璃杯，小锤子，洁净布块。

课时安排：一课时。

教学过程：

一以猜想活动引入主题。

1老师出示冰糖，提出问题：

T：上次活动小伙伴得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？

C："由于冰糖是一块块的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

T：小伙伴想想用什么方法能让冰糖也溶得快起来呢？

C："把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了""对，把它打碎，变小小的""我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的""还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

2小伙伴自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。

二幼儿分组试验，老师参加到试验中，鼓舞幼儿大胆运用自己想出的方法和工具。

T：小伙伴都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组试验，老师观测并记录幼儿试验的方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。

三幼儿相互沟通，讲解并描述试验的结果和方法。

活动反思：

溶解的主题很受小伙伴的喜爱，由于试验中溶解的物体不断的发生改变，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的爱好，为了让幼儿更径直明白的观测到溶解的现象，试验选择透亮的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比剧烈的材料进行试验。有效的援助幼儿掌控理解溶解的有关知识。

《溶解》中班科学教案8

活动目标

1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“改变”现象；

2、能将自己在活动中的发觉大胆地表述出来；

3、情愿参加试验活动，对科学试验有爱好。

活动预备

1、老师调制好的各种味道的水。

2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖假设干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。

活动过程

一、观测活动，引入课题

老师出示多杯白开水，请幼儿观测然后猜猜是什么？请幼儿进行品尝。

〔师：小伙伴们，用你们那机智的小眼睛看一下，老师给你们带来什么好东西了，

再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的味道，看哪个小伙伴猜的最快最准。〕

(没品尝前可能说出：水、酒。品尝完以后说：水。)

〔小伙伴们真聪慧，这个算是简约的，老师给小伙伴出点难题，看你们能不能猜出来〕

二、老师出示调制好的各种饮料

〔老师用透亮的杯子出示一杯杯不同味道的水，让幼儿猜猜是什么水？

请个别幼儿品尝，说说是什么味道的，猜想活动：水怎么会是甜的？

〔同学大胆的说出自己的想法〕

三、试验活动：水娃娃的魔术

师：这是老师给小伙伴们变的魔术，小伙伴们，你们想不想学这个魔术呢？

师，在变这个魔术之前，小伙伴们先来认识一下桌子上摆好的这些东西是什么？

老师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，须要时老师告知。

引导小伙伴这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自由选择方法。并用吸管搅拌，加快溶解。

自由选取一种饮料分进行魔术注要求：

1、只能选择一种饮料粉进行冲调。

2、水倒得不要太满。

3、运用过的物品〔小勺、水壶〕要放回原处。

幼儿操作，老师观测、援助。

做完后相互观测沟通，比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。

〔援助幼儿理解“溶解”，并引导幼儿发觉：怎样才能使饮料粉溶解的方法。〕

丝、品尝活动说说调配好的水是什么味道的。

可以请其他小伙伴或听课老师进行品尝，参加同学的活动，让同学体验到胜利的喜悦。

4、表述结果，老师记录

请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。

〔让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生爱好，为再次试验做预备。

5、再次冲调饮料

提出要求：

〔1〕选择另一种材料进行冲调。

〔2〕鼓舞幼儿尝试用不同的方法来冲调。

6、幼儿操作。品尝，沟通。

四、老师总结：小伙伴们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。

五、请小伙伴们把自己手里的东西整理好。

《溶解》中班科学教案9

一、设计思路

教育即生活，生活即教育。生活中有许多元素都可以纳入到学前教育幼儿园的课程中，往往看似常见、简约的小事，其中却蕴涵着丰富的知识和教育价值。“糖不见了”这种现象在幼儿生活中常常可以看见，但是幼儿从来没有真正了解这种现象后的科学道理。这次活动的目的在于给孩子提供一次实践操作的机会。既满意幼儿动手操作探究的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发觉问题、解决问题、积累阅历，从而进一步激发幼儿对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探究的爱好。

在本次活动中，先通过游戏法激起幼儿探究的欲望，接着，由老师示范溶解这一科学活动的操作过程，让幼儿掌控搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观测物体的溶解；最末，让每个孩子操作，在操作中去观测溶解这一科学现象。

二、活动目标

1、在动手操作中，对溶解的现象产生深厚的观测爱好和探究的欲望

2、能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不能

三、教学重点、难点

重难点：观测溶解

四、活动预备

透亮的塑料杯40个、勺子40个方糖、果珍、盐、砂糖、奶粉、黄豆、大米、绿豆、塑料框16个、温水

五、活动过程

〔一〕游戏导入—激发幼儿探究的爱好

今日，老师给小伙伴们带来一个神奇礼物，来看看，是什么吧！〔一边说一边揭开罩布〕

对，是一杯水！不过，这可不是一杯一般的水哟！〔故弄玄虚〕那是什么水呢？〔稍作停顿，让幼儿猜想片刻〕我请一个乖宝宝来尝尝吧。〔请幼儿尝一尝〕某某小伙伴，你来尝一尝吧！好喝吗？〔幼：好喝〕是什么味道的啊？〔幼：甜的〕咦？怎么会是甜的呢？〔幼：里面有糖〕有糖呀？糖在哪里呢？吴老师怎么没有看见呢？小伙伴们看见了吗？〔没有〕那糖在哪里呢？〔幼：在水里化了〕〔站位：回到桌子前面了〕刚才有小伙伴说，是糖化了，和水宝宝做伙伴了，所以我们看不见它。真的是这样的吗？〔做疑问状〕要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看究竟是怎么回事，好不好？〔幼：好〕

〔二〕老师示范

1、老师示范，幼儿观看

〔老师坐下，从桌子下面端出水和糖〕一边端一边说，这是水宝宝，这是糖宝宝。不过这个糖宝宝可有点不一样哟！〔用勺子舀起方糖〕，这个糖宝宝是什么外形的啊？〔幼：正方形的〕对，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？〔幼：方糖〕对，它叫方糖。小伙伴们看好了哟，老师要开始变魔术了！一边说，一边操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒进水里，再拿一个魔法棒。对，把我们的勺子这样子用就变成了魔法棒，把魔法棒放进杯子，搅一搅，搅一搅。小伙伴，留意看，有什么改变呀？〔方糖变大还是变小了呀？〕〔幼：变小了〕再搅一搅，搅一搅，搅一搅……〔搅到方糖不见了为止〕咦？方糖呢？〔幼：不见了〕对，方糖不见了，去和水宝宝做伙伴了。小伙伴，你知道这种现象叫什么吗？〔幼：……〕其实呀，这种现象叫做溶解。叫什么呀？〔幼：溶解〕对，方糖在水里不见了，和水宝宝做伙伴去了，我们就说方糖宝宝怎么了〔师幼同说：溶解了〕。

2、个别幼儿操作

刚才，方糖和水宝宝做伙伴了，在水里溶解了。那么，它会不会和水宝宝做伙伴，在水里溶解呢？这是什么呀？你们小时候都喝过的？对了，是奶粉。那奶粉会不会和水宝宝做伙伴，在水里溶解呢？〔幼：……〕请小伙伴上来变魔术，看奶粉究竟溶解没有，好吗？

请幼儿1名。某某小伙伴，你来变魔术吧！先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，用魔术棒去搅一搅、搅一搅、搅一搅。小伙伴们认真看哟，看奶粉有没有和水宝宝做伙伴，有没有溶解。搅一搅、搅一搅……，奶粉和水宝宝做伙伴了吗？由于，奶粉在水里怎么样了呀？〔溶解了〕〔师幼同说〕刚才，某某小伙伴变魔术的时候，发觉奶粉和水宝宝做伙伴了，在水里溶解了。老师，还有点不相信，我要再请一个小伙伴上来变魔术。某某小伙伴，你来。对，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅，小伙伴认真看哟，看看这一次奶粉有没有和水宝宝做伙伴，在水里溶解。搅一搅、搅一搅……奶粉和水宝宝做伙伴了吗？看来奶粉真能和水宝宝做伙伴，在水里面怎么样啊？〔师幼同说：溶解〕还有没有，想玩这个魔术的，你来吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅……奶粉不见了，在水里溶解了。

〔三〕集体操作，老师指导

1、操作可溶解的材料

〔1〕认识材料及讲解操作