《整式的加减》第三课时教学反思锦集十九篇

《整式的加减》第三课时教学反思锦集十九篇篇1：《整式的加减》第三课时教学反思新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自身的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步健全教学艺术，以期实现教师的自我价值。下面就《合并同类项》作以下反思。《合并同类项》这一小节的教学内容有同类项的概念、合并同类项法则及其利用，本节课安排同类项的概念、合并同类项法则及初步利用。一.从教学设计上反思1.重视创设问题情境课堂引入是通过明确提出现实生活申的分类问题，如果有一罐硬币，（分别为一角，五角，一元）你会如何去数呢？这样把学生的生活经验迁移到数学学习中来，再通过问题，在日常生活中，你发现哪些事物也需要分类？能举出例子吗？生活中处处有分类的存在，那在数学中也有分类吗？激发学生的求知欲，使探究新知成为学生的自觉行为。2.重视知识形成的探索过程新知识的学习建立在学生的认知发展水平上，从学生己有的`生活经验出发，通过小组讨论，把一些实物进行分类，从而引出同类项这个概念。并通过练习、游戏、合作交流等学习活动让学生更清楚地认识同类项，掌握合并同类项法则。在整堂课的教学活动中充分体现学生的主体性。向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，培养学生动手、动口、动脑的能力和学生的合作交流能力。3.重视学生的自我反思学生学习的收获不但有基本知识与技能，还有过程与方法，以及情感、态度和价值观。课堂小结的设计，意在使学生学会归纳和反思，培养学生的归纳能力和自我反思的意识。二.教学效果上的反思1.重视学生活动，关注个性发展叶澜教授曾明确提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。在教学过程中，教师明确提出问题充分让学生自身观察、自身发现、自已描述，进行自主学习和合作交流，极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松偷快，这样，师生之间形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。2.重视学生能力培养在学习了同类项的概念后，进行了一个游戏。游戏是这样的，一学生说出一个单项式后，指定一位同学回答它的两个同类项。要求出题同学尽可能使自身的题目与众不同。最后请回答正确的同学向大家介绍写一个单项式同类项的经验。学生自行编题是一种创造性的思维活动，它可以改变一味由教师出题的程式化做法，并由编题学生指定某位同学回答，可使学生透彻理解知识，活跃了学生的思维，同时通过变式训练，在自主探索和合作交流的过程申，既让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、提升识别能力，又培养了学生的创新思维能力。篇2：整式加减教学反思整式加减教学反思本节课是研究整式的起始课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习。为突出重点，突破难点，教学中要加强直观性，即为学生提供足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念，同时也要重视分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和判断易出错处，加强认识，帮助学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫。针对七年级学生学习热情高，但观察、分析、认识问题能力较弱的特点，教学时将以启发为主，同时辅之以讨论、练习、合作交流等学习活动，达到掌握知识的'目的，并逐步培养起学生观察、分析、抽象、概括的能力，为进一步学习同类项打下坚实的基础。但，课后作业出现了以下错误：1.忘记圆周率p是常数2.忘记次数是字母指数和3.忘记字母的指数有一次4.加强时没有健全在考虑各种要求。篇3：整式加减教学反思整式的加减是第一节第二课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中尝试了“创造情景，明确提出问题;层层推进，明确提出猜测;相互交流，归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。1.在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流在导入新课时，我首先要求学生课前去观察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放得好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生的身边的生活实际出发却可以让学生自然而然的感受到了分类思想，为“合并同类项”(把有某种相同特征的归为一类)概念及方法打下了较好的基础。同时使学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行探索活动的热情。新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。因此，在讨论了引例后，学生对“合并同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，明确提出问题“多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①这个多项式中有那些项?②各项的系数又是多少?③哪些项可以合并在一起?为什么?”然后安排了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再全班合作交流。让学生在思维的碰撞中积极主动地学习，加强了学生参与数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充满了探索和创造的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的`概念，提升数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。2.在课堂教学中增多了对学困生的关注由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，但对于学困生原本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，探索只是一种形式上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采用逆问我答的游戏为他们创造了切实参与学习的机会。有意的让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，排除他们学习中的障碍，加强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使他们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学知识的思想。当然，本节课也有一些不足之处，例如对活动时间的把控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行的有些仓卒;评价的方式有些单一，不能全面的了解学生的学习历程。今后应注意：不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经历，对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。篇4：《整式加减》教学反思这节课后，我进行了深刻地思考。从教学内容方面根据我校学生的情况，本节学习了整式的加减，以及化简求值的简单应用。从教师方面我认识到了在学生已经学过了合并同类项的基础上，让学生学会分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。从而求代数式的值。在教学中要注意引导学生与旧知识的联系，教师教学中应注意以下几点：1.要对合并同类项，去括号进行复习，让学生熟练的掌握去括号的法则。2.先让学生自主独立列出整式，然后教师再给出“先列式，然后化简，再带代入”的方法，进而比较以前学习的“先化简，再代入”，让学生在感情上接受比“化简求值”有一个更新的要求。3.提供“先列式子，再化简求值”在实际生活中的应用，尤其是分析问题中的数量关系，为下一章学习一元一次方程，在列方程做必要的准备。从学生方面1.学生要从已有的知识分析问题中的.数量关系，列出整式。2.学生应该积极主动地在列出式子后就用已学知识化进行化简求值。3.可适当加强练习，是学生再一次熟练掌握整式加减的运算法则，为今后的学习打下基础。4.通过在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，让学生体验学习“会列出整式”的有用性。篇5：整式加减教学反思回顾这节课的大致过程，回顾知识结构图；以练习的形式，对本章的每一个知识点进行练习，巩固提升，在掌握双基的基础上，进行提升训练，拓展训练，为基础比较好的同学在全面掌握的基础上，进行拓展，激发数学学习的激情。老师进行个别辅导和批改，并搜集同学们的易错点、混淆和不懂地方。这节课基本上展示了学生复习知识的过程，在这一过程中，让学生体验了如何由具体到抽象再到具体。整个教学过程中师生是朋友，是合作者；学生以自主探究、合作交流为主要学习方式，创造一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围，这节课和谐融洽。不足及改善反思一：练习讲评当讲则讲，不要平均用力。我个人认为，在批改过程中，发目前一半同学对某题不会的，老师就应该集体讲评，而出现的问题是个别现象的，就个别辅导，即个别问题单独讲，共性问题大家讲。反思二：相信学生并为学生提供充分展示自身的机会课堂上给学生独立思考的时间，然后通过学生讲解、合作学习、学生板书与学生互相点评等多种形式，为学生提供展示自身聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题、解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放到教学首位，通过利用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。课内集中讲评学生试题。在老师对练习集体讲评的环节中，有一个共同的现象：老师讲老师的，学生做学生（有的学生只顾低头做，不听老师讲解），一但老师讲完了，这些同学中仍有些不懂的，错过听讲的机会。结果是会的就会，不会的还是不会，还有部分同学只顾抄答案。反思三：以后各章的知识点归纳梳理还会坚持让学生自身做，老师不要代替包办，但学生要听从老师的指导和建议，让学习有针对性的去小结归纳。篇6：《整式加减》教学反思这节课的重点是同类项的概念，合并同类项的法则。难点在于准确找出同类项尤其是多字母的同类项，并利用合并同类项的法则合并同类项。在我们教学过程中，学生理解同类项的概念难度并不算大，但对于部分基础不是太好的学生，仍然会有一定的困难，但同类项的判定在本节的重要性却是非常大的。故在同类项的判定上，我们除了做到让学生准确理解，更要加强练习，让学生不但能根据定义准确找出同类项，当堂课中就要处处渗透这一点。多字母高次的项的同类项的认定及字母位置变化引起的判定难度较大，在练习中充分强调乘法的交换律（类似a2b与ba2的类型）。在这里，特别说明一下的是，有部分学生会在判定如a2b与b2a时误判为同类项，尽管在利用概念进行判定时把握的两点（字母相同和相同字母的指数相同）一定要强调充分。第二个重点就是合并同类项的法则，这也是本节课的难点所在。合并同类项的法则是简洁明了的。在合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变。这里强调的是，首先是同类项的系数包含符号。在找同类项的.时候就要养成习惯，绝不能将符号弄丢。这也是合并同类项时常见错误之一。其次是在合并诸如ab-3ab2+4ab2这种负系数在前面的同类项的时候，部分同学有理数的加法有问题，出现了ab-3ab2+4ab2=ab-（3+4）ab2的错误，而且多次纠正仍然有个别同学会在做练习的时候出现。在这里我们认为，有理数的运算中，减法与加法的转化错误仍是不得不防范的。最后，在做题目的过程中，让学生在找同类项时作出相应的符号，这一点在我们教学过程中，学生容易不重视，以至于后来做题目过程中经常出错，问题就在于没有作符号的习惯。篇7：《整式的加减》第一课时教学反思汉滨区关家九年制学校韩凯在前面的学习中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。因此这节课我将学生的学习目标定位1.通过类比数的运算律得出同类项的概念，掌握合并同类项法则，会对同类项进行合并。2.能在合并同类项的基础上进行化简、求值运算。3.发展类比的数学思想方法。根据安康市教研室王主任倡导的四环五课型教学模式，结合我校学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中我利用了“情景诱导、探究指导、展示归纳、变式练习”的四环教学模式，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。一.在教学中通过以下四个环节让学生对本节课的教学目标有一个更明确的认识。在情景诱导这块，我首先利用本章引言中的实际问题调动起学生学习的兴趣，从学生身边的生活实际出发让学生有种强烈的求知欲望，学生列出算式，紧接着问100t+252t该如何计算？从而引出本节课的内容---整式的加减。同时使学生明白现实生活中蕴藏着大量的数学信息，而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行数学探索活动的热情。为了让学生建立起同类项的概念，我设计了探究指导这个环节，并附上探究提纲，让学生根据乘法分配率的逆运算类比出这三道题(1)2t+52t=t2）3x2+2x2=()x2(3)3ab2-5ab2=()ab2该如何计算，然后让学生把各个等式中左边的单项式进行区分，把这些单项式进行分类，并观察其特点，找出其相同点：“含有相同字母，相同字母的指数也相同”，我告诉学生这样的项叫做同类项，然后让学生举出一些同类项的例子，再让学生对一些项进行区分，明确几个项要成为同类项必须具备两个条件，不但要所含字母相同，而且相同字母的指数也必须相同，因此在举同类项的例子的时候，只要让学生把系数改变，字母部分不变就可以了，这样通过学生的体验，很快的明白了同类项的意义并且能准确地举出同类项的例子。展示归纳这个环节具体实施步骤是这样的：1.抽有问题的学生逐题汇报，学生说教师板书。2.发动学生进行评价、补充、健全。学生说老师改写。3.教师最后揭示性质，并画龙点睛的强调。这样有利于让每一个学生都动起来。变式练习这个环节设计的题目严格按照本节课的教学目标设定，并且由易到难。这样可以让学生更好的挑战自身。做到对知识的举一反三，牢固掌握。二.在课堂教学中增多了对学困生的关注。由于学习方式的'改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，但对于学困生原本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，探索只是一种形式上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采用你问我答的游戏为他们创造了切实参与学习的机会。有意地让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，排除他们学习中的障碍，加强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使他们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学知识的思想。当然，本节课也有一些不足之处，例如对活动时间的掌控上，活动的时间过长，以致后面的变式练习时间不充足，进行得有些仓卒;评价的方式有些单一，不能全面了解学生的学习历程。因此，今后应注意：1．要不断学习新课标，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2．注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经历，对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。3.进一步利用四环五课型教学模式，并将其推广。篇8：整式的加减教学反思本节课是在上完整式加减之后进行的，对用字母代替数进行运算有了一定的了解，但对字母代替数的必要性和优越性还是认识不足，同时对整式的加减还不够熟练，本节课的主要目的有以下几点：1.帮助学生深刻认识字母代替数的必要性和优越性2.巩固整式的列式与运算3.培养学生对规律性问题的探索能力4.数形结合能力的培养在对整式加减还不够熟练的情况下开设这一节课，有一定的难度，这就要求老师在分析问题时，尽可能把复杂的问题简单化，例如[课前小测]部分的第二题，先让学生代入具体的数字去计算，让学生品尝“上当”的滋味，然后再引导学生引入字母，问题就简洁多了，让学生在本节课一开始就有了强烈的字母代替数的意识。再如[自学辅导]和[活动1]，本人都是通过列表让学生一步一步地得出答案的，既减轻了学生思考的难度，又能培养学生的数“形”结合能力。为学生在日后解决相关问题提供了思考的方法。[活动2]要求学生具备不等式的相关知识，属一种综合应用。本人采取的是具体运算的方法，避开了不等式的生硬套用，让学生不知不觉中解决了问题。[活动3]难点在第3个小问题，如何适时地引入字母，而且如何去表示相关式子，都有一定的难度，本人在讲第1个小问题时就刻意引导学生注意中间数，因此到第3个问题时用字母代替“中间数”就水到渠成了。为了巩固本节课所学，本人还安排了[巩固练习]和[当堂测试]两个配套练习借以检测学生所学，效果不错。在上完本节课后，本人深以为，若是把这一课时折成两节课来完成，效果会更好一点，对学生的动手能力会有更强的锻炼。再者，由于是按排在整式的加减之后的教学活动，这就要求老师在讲解整式的加减之相关知识点时要非常到位，否则会影响本节课的效果。篇9：整式的加减教学反思整式的加减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要用心的去设计教学，让学生多一些参与的机会，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好很多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢乐中学习的乐园。1.在教学中我采取了分组讨论、小组比赛合并同类项的方法，使学生兴趣高涨，整个课堂比较活跃。在后面的教学中感觉时间不是很够用，但又想完成本节课的内容，就有点急于求成了，这是在教学中感觉不如意的地方，因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但是由于时间分配不是十分合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课进一步的加强。2.在教学中,有时尽管我一直在努力根据学生明确提出的“问题”和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”,但仍然留下一些遗憾,要是再有机会教同样的内容,我想我的“教案”会重新改写.这样来看,“教案”可能不完全是在上课之前设计好的,真正的教案,是在教学之后。3.在教学过程中，学生对新知识的学习不应只是通过教师单纯的讲解与学生机械的模仿，而是应该通过学生参与数学活动。我应该更好的引导学生经历知识的形成与应用的过程。从而使学生更好的理解知识，掌握必要的技能。坚定学好数学的愿望与信心。篇10：整式的加减教学反思整式的加减教学反思通过上一课时的学习，学习对整式的加减有了一个清晰的认识，能理解在去括号之后再合并同类项。而本课时主要是再次检验学生依据题意列式的能力，并在此基础上提升学生分析问题的能力，从而提升学生的综合水平。本课时先从简单的问题--“买笔记本与圆珠笔”入手，由浅入深地过渡到长方体盒子的用料问题。学生对第一个问题比较了解，从而解决起来速度很快。至此我并没有结束，而是让学生思考：有没有另一种方法解决此题？以此来发散学生的思维，培养学生思考问题的不同维度。而在第二个问题中，少数学生能知道用料实际上是求长方体的表面积，带动学生回忆长方体的表面积是如何求。最终列出式子，回归到整式加减的两个基础：去括号与合并同类项。教学方法中采用学生板演，学生纠错的形式进行，学生反应热烈，效果不错。整式的运算是是解方程、解不等式的重要基础。整式的加减是第一节第二课时，在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的有关概念，这节课学习整式的加减，它是整式运算的基础。我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有的知识与经验出发，在教学中尝试了“创造情景，明确提出问题；层层推进，明确提出猜测；相互交流，归纳提升”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。1.在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流在导入新课时，我首先要求学生课前去观察家里的衣橱和碗柜，去看看餐具的摆放、衣服的摆放，课上引导学生想一想东西这样摆放得好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但适当的联系生活实际，从学生的身边的生活实际出发却可以让学生自然而然的感受到了分类思想，为“合并同类项”（把有某种相同特征的归为一类）概念及方法打下了较好的基础。同时使学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行探索活动的热情。新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的'、主动的和富有个性的过程”。因此，在讨论了引例后，学生对“合并同类项”已经有了初步的体验，在这样的学习情景中，明确提出问题“多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①这个多项式中有那些项？②各项的系数又是多少？③哪些项可以合并在一起？为什么？”然后安排了小组活动。这样在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再全班合作交流。让学生在思维的碰撞中积极主动地学习，加强了学生参与数学活动的意识，并从中体验到了数学学习的过程充满了探索和创造的乐趣，在这个过程中逐步建立同类项的概念，提升数学课堂教学的实效性，同时也有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。2.在课堂教学中增多了对学困生的关注由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时间少了。因为自主探究需要一定的基础，由于学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，但对于学困生原本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，探索只是一种形式上的参与，实际收效并不大。因此，在教学中我就采用逆问我答的游戏为他们创造了切实参与学习的机会。有意的让他们与其他同学组对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会识别同类项，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多激励，排除他们学习中的障碍，加强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使他们能积极主动地参与学习。如果他们的学习每天都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这种做法体现了人人获得数学知识的思想。当然，本节课也有一些不足之处，例如对活动时间的把控上，活动的时间过长，以致后面的教学实践不足，进行的有些仓卒；评价的方式有些单一，不能全面的了解学生的学习历程。因此，今后应注意：1.要不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面向全体学生，实现――人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习经历，对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。今天学习内容是整式乘法中的单项式乘以多项式，其主要是利用乘法对加法的分配律把单项式乘以多项式转化为单项式乘以单项式的运算。为了让学生有信心，有兴趣，更投入地学习和掌握本节知识，我决定尝试改变一下以往上课的方法，怎样在一开始就抓住学生的注意呢？一上课，我就说：“今天的新课很简单，我不讲大家都会做。”我说到这儿，故意停顿下来看学生的反应，马上就感到同学们都很好奇地看着我，并带着怀疑的神情，好象在说：“怎么会呢，数学每天都这么难，认真学还感到吃力呢，老师在开玩笑吧。”我等大家都集中精神后，才接着说：“你们看，我写一个式子出来，你们都会做。”于是我在黑板上大大写出了式子：a（b+c）=。同学们马上异口同声地答道：“a（b+c）=ac+bc”。“你们看，我没说错吧，大家都会做。”于是，同学们都很开心地笑了起来，此时课堂也因此而变得活跃起来了，有同学开始说道：“太简单了，这不就是乘法分配律嘛。怎么是新课呢？”我马上接道：“这位同学说得真好，这就是乘法分配律，这也是我们今天要学的新课：单项式乘以多项式。”“下面我们再来看式子a（b+c），回忆前面学习的整式、单项式、多项式的概念，式子a（b+c）中的式子a、（b+c）分别是……”“a是单项式、（b+c）是多项式。”同学们抢着回答。“那a（b+c）表示……”“表示单项式乘以多项式。”“从a（b+c）=ac+bc里，你能发现单项式乘以多项式怎样运算吗？”很多同学都争先恐后地举起了手。最后得出了单项式乘以多项式的运算法则：用单项式乘以多项式的每一项，再把所得的积相加。这一堂课就在这样轻松愉悦的气氛中展开来，最终的效果也出奇的好。篇11：《整式的加减》教学反思《整式的加减》教学反思（一）“转化”的数学思想在合作交流中建立在本课教学中，笔者努力创设和谐共处、主动参与、团结合作、共同发展的学习氛围，并根据教学内容和阶段学习的需要，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力混合编组，每组选一个组长。在教师宣布了实验任务后组员们便积极行动起来。在经过一段时间的动手实践交流后，全班开始交流研究成果。（二）合作交流促使学生的思维走向开放数学合作交流应是一种开放性的探索活动，它比教师讲和学生个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性，加强他们应用知识的兴趣。开放，从教学角度讲，意味着鼓励学生对数学的自我理解，自我解读，尊重学生的个人感受和独特理解，使学生的数学学习活动成为一个生动、活泼、主动、富有个性的过程合作交流，使得学生的学习热情被极大地激发了起来。教师鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究开放性训练题中可能隐含的规律。引导学生去寻找规律，最终使问题得到解决。（三）本节课的内容有一定的挑战性，不足之处是较难顾及后进生。复习课教学反思：①本节是全章的'复习课。首先是复习本章的主要概念和法则。在上节课所留复习作业的基础上，一上课，就进行课堂提问，“有关单项式，你都知道什么”，“有关多项式，你又知道什么”。通过学生的回答，既可检查学生作业完成的情况，又充分地调动学生积极性，使学生主动参与到课堂中来。而且这样的问题有一定的开放性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来。通过对一个问题的多个侧面地回答，可进一步加深学生对基础知识的理解与重视，又可培养他们主动分析问题的习惯。②对于应该强调的问题，如果只是泛泛而谈，效果不大。因此，在复习了本章的主要知识后，出了一组练习，通过具体的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的印象，学习效果会更好。篇12：《整式的加减》教学反思首先对本章的主要概念和法则相关知识进行回顾、梳理，使学生整体系统地感悟知识，形成不错的认知结构，重新构建健全的“知识链”；本章主要内容：代数式及代数式的值，单项式与多项式的相关概念，多项式的升降幂排列，同类项、合并同类项、整式加减；第二是设计相关的.练习题来综合检查学生掌握知识的情况，加深学生对知识的理解，弥补知识和技能上的缺陷，提升掌握知识的水平和利用知识的能力。让大部分学生会列代数式及代数式的值，明确代数式的书写要求；通过训练让学生掌握整式、单项式、多项式的相关知识；能熟练地进行合并同类项；掌握去括号、添括号法则，熟练进行整式的加减运算；重点放到：整式的加减运算。在整式加减的复习课教学中本人通过练习复习知识点，把本章书分成两大部分，一部分是基本概念，一部分是基本运算，再通过各层次练习检查学生掌握知识的情况，加深学生对知识的理解，提升学生灵活利用知识的能力。设计问题有一定的开放性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来。通过对一个问题的多个侧面地回答，可进一步加深学生对基础知识的理解与重视，又可培养他们主动分析问题的习惯。通过解决几组练习，通过解决具体的应用类题目，强调有关整式加减的问题，给学生留下更深的印象，学习效果会比较好。篇13：整式的加减教学反思《整式加减》—合并同类项教学反思荔城一中，钟玉婵教学内容分析本节教学内容是合并同类项，合并同类项是把多项式中同类项合并一项，经过合并同类项，多项式的项数会减少，这样多项式会得到简化，同类项的概念是判断同类项的依据，所含字母相同，相同字母的指数也相同是同类项的本质特征，合并同类项的依据是数的运算律“分配律”，“合并”是指同类项系数相加，把得到的结果作为新的系数，要保持字母的字母的指数不变。基于以上分析，确定本节的教学重点是同类项的概念，合并及合并同类项的法则，，感受“数式通性”和类比思想。自我感觉亮点1.通过创设情景，分水果，分房子引入同类项的概念，判别同类项的要点，符合有两个相同，所含字母相同，相同字母的指数也相同。符合有两个无关，与系数大小无关，与字母排列顺序无关。并及时巩固同类项的概念。利用类比思想4只公鸡+2只公鸡=6只公鸡，导入合并同类项4a+2a=6a，，结合教学内容，利用数的运算律“分配律”，归纳合并同类项的法则，通过练一练，熟练掌握合并同类项的方法。2.在例题学习中，师生合作交流，找出同类项并用彩色线条作出标记，让学生正确辨别同类项后，利用交换律，结全律，分配律合并同类项，使多项式得到简化。通过学生的板演展示，让学生发现问题和更正，培养学生计算能力和表达能力。存在问题1.不敢放手让学生先做题，通过做题找出合并同类项的法则，导致部分同学对合并同类项的理论依据“分配律”理解不深。2.设计的提升练习，形式不够丰富，应该增多一些易混淆的式子让学生争辨，如3x2yn+1与-2y4xm+2求m与n的值等。3.当学生学习的热情较好，尽量不要求学生齐读书，这样作用不大。4.学生出现如下的错误4a2-3b2+2ab-4a2+3b2=4a2-4a2-3b2+3b2-2ab=（4a2-4a2）-（3b2+3b2）-2ab=-6b2-2ab应该强调第二步，两个括号之间用“+”连接，每项移动后符号不变的。篇14：《整式的加减》的教学反思本节课的内容主要是学习掌握整式加减法则，并结合已掌握的去括号、合并同类项的知识点解决整式加减的相关问题。学生掌握的情况比较理想。通过同学的错解的原因分析和更正，让学生感受到“失之毫厘，缪之千里”的'道理，可能是一个符号的错误，都会导致全盘皆输的结果，从而重视过程中的仔细、谨慎的态度。本节课内容是重视基础，都是基础的操练，着重点在大多数同学，因此尖子生有些顾及不到，个别基础好、运算能力强的尖子生有些时间没有充分利用、没能充分调动其学习主动性。这个方面以后要注意，设计一些有梯度的问题，兼顾尖子生。篇15：《整式的加减》的教学反思本节课的内容是深层理解并熟练掌握整式加减的法则，通过在不同问题情境中解决问题，体会“举一反三”的数学思想。掌握情况较好，都能积极主动地参与到教学活动中去。然而因为题目的计算量较大，时间主要都用来演算，提升方法思想的思考时间、空间较少，这是以后要注意的问题，因为数学的方法思想的提升是很重要的。篇16：整式的加减教学反思1.本节是全章的复习课，首先是复习本章的主要概念和法则，通过举例说明问题，可充分地调动学生积极性，使学生主动参与到课堂中来，并且通过学生的回答，既可检查学生对知识的了解和掌握情况，从而可使教师在教学的过程中，及时调整教学的思路；而且这样的问题有一定的开发性，可使学生的思维发散，把他们所知道的有关内容都说出来，通过对一个问题的多个侧面的回答，可进一步加深学生对基础知识的理解与重视，又可以培养他们主动分析问题的习惯。2.对学生易出错、应该强调的问题，如果只是泛泛而谈，效果不大，因此，在复习了本章主要知识后，出了一组练习，通过具体的题目，强调有关的问题，将给学生留下更深的影象，学习效果更好。3.在教学过程中首先是要加强用代数式表示所考察对象的学习和对数、式进行变形的训练，提升学生表达能力和运算能力。第二是要重视有针对性的讲评，逐渐纠正学生利用数学符号语言不自觉、不规范的表现或利用中的错误，尽量避免让学生机械地练习和记忆，问题的解答可通过评价、比较、修改完成，这个过程既使学生逐步学会了规范表达，又使学生产生了对更简练表达的追求。让学生体会到符号语言的优点才能使他们产生自觉地、规范地、简练地应用数学符号语言解决问题的意识，提升能力。篇17：《整式的加减》的教学反思《整式的加减》的教学反思对于《整式的加减》教材中首先是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最后将这些法则应用于本章的.重点——整式的加减，全章知识体系井然有序，层层深入。学生在学习上有一定的困难，如在讲用字母表示数的时候，学生的抽象理解能力还不是很强，突破这一认识，需要一定时间，我在讲这节课的时候利用了“物以类聚”这一生活常识。例如：a＞0，它的数学含义就是用字母a，>，0这三个数学符号的组合表示大于0的数，也就是正数。对于其它一些概念的理解具体的安排如下：（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，让学生模仿例子做练习