浅谈“双减”背景下初中作文写作教学策略的研究 - 副本

初中生处于大量获取信息、储备知识的重要时期，获取的这些信息和知识可以使学生灵活地应用于写作活动，自主地以语言为依托表达自己的所思所想，提升读写能力。尽管新课程针对阅读与写作的关系及其结合意义提出了教学要求，但当前初中语文读写结合教学还存在很多问题，影响了新课程理念的践行。一、读写结合模式的特点分析首先写读结合具有先进性，随着教育改革的不断推进，各种教学方式和教育理念层出不穷，丰富了课堂的内容，逐渐提升学生的学习欲望和兴趣，教学的质量和效率正在逐渐提升。在初中语文教学中采用读写结合的模式，可以有效压缩课堂的利用率，减少课堂学习时间，通过写作的角度对阅读内容产生不同的理解和认识，能够使学生产生“多方位思考”的思维意识。同时，写读结合具有重要性。阅读是学生收获文化知识和启迪个人智慧的最基本的、最重要的途径，而写作是表达自身情感世界和内心感悟、观念的重要方式。对知识信息产生理解，并进行整理和更加深度的加工，是学生智慧产生的重要前提，也是自身文学素养的重要体现。初中学生在语文课堂学习中采用读写结合的方式，能够让自身的想象力得到发挥，丰富自身的情感世界，增强写作能力和阅读兴趣。此外，写读结合具有适应性。语文知识是人们对客观世界的认识，和自身的情感感悟的总结。初中学生正处于思想启蒙阶段，对客观世界的认识不准确、不全面，因此，在现阶段的语文教学中，主要提升学生的文化素质丰富他们的文化知识水平。二、在初中语文课堂中，采用读写结合教学模式的认识和思考(一)通过情境创设开展读写结合教学初中阶段的学生处于青春期，在这个时间段，很多学生叛逆心比较强，容易产生厌学心理。针对这种情况，教师在运用读写结合开展课堂教学活动的时候，就需要充分抓住学生好奇心和注意力，让学生主动参与到课堂教学中。所以，教学情境的创设十分关键，也是激发学生阅读兴趣的重要措施。教师的创设教学情境的时候，可以将一些有趣的教学方式结合运用于阅读和写作教学中，类似情景再现、讲故事、游戏、视频教学、小组讨论等等，学生的学习激情将会被大大的调动起来，更有利于学生对文章的理解和记忆，学生写作兴趣也会随之提升。例如，在苏教版《孔乙己》一课教学中，教师可以先给学生介绍一些文章的背景和大概内容，然后让学生自行阅读，感悟文章中人物的性格，再让学生分别扮演文章中的人物，将文章情境再现出来，在角色扮演过程中，课堂氛围更加生动有趣，学生对文章的理解也会更加深刻。最后，教师可以让学生以小组的形式进行讨论，讲讲自己对这篇文章的感悟，再以这个为主题写一篇读后感，在整个过程中，学生自主性和积极性将会被极大的调动起来，学习效率自然随之提升。(二)以读促写，积累写作素材一篇好的阅读读物可以促进学生积累较好的学习素材，而学生进行阅读的材料选择，也对学生的写作质量产生一定影响。就目前来说，很多初中生在写作过程当中，会存在一些问题，比如学生写作内容与自己的日常生活缺乏关联，感受不到自己真正的内心情感以及体会。这就要求语文教师帮助学生养成良好的素材选择意识，要让学生在写作的时候，学会联系自身生活，并且观察日常生活。比如一个人，一个家庭以及生活中的很多事物，都可以成为学生的写作素材。同时初中语文课本当中也存在着很多优秀的范文，老舍先生《的冬天》,这篇文章就是一篇十分优秀的写景散文，十分适合学生学习。主要描写了冬天的独特风景，文章中描写了作者最直观以及深刻的体会，并且对冬天景色的主要特征也描写得十分细致。本篇课文都是对生活情景的描述，因此教师在进行这篇课文教学的时候需要明确告诉学生，在写作的过程当中，应该合理地选择写作素材，结合自己的实际生活，只有这样写出来的作文质量才比较高，做人才具有真实性以及动人性，同时也可以促进自身所阅读的读物发挥应有的价(三)改变教学模式在传统的语文教学中，由于阅读和写作教学是分散的，其对学生读写能力的提升并没有起到正面的促进作用。因此，教师应改变传统的教学模式，引导学生阅读大量文章或书籍，提升学生阅读能力，具体可以从以下六个方面进行。第一，教师要为学生布置读写任务，写作主题应该接近阅读主题。第二，教师可以结合学生的阅读内容设计相关问题，让学生带着问题阅读，以此加深他们对文章的理解。第三，教师应根据阅读内容，引导学生进行不同文体的写作，让学生掌握不同的写作手法。第四，教师要带领学生搭建文章阅读框架。第五，教师要指导学生完成该篇习作。第六，教师可以选取优秀作文进行班级展示。例如，《紫藤萝瀑布》这篇文章从整体到局部都进行了非常生动的描写，文中使用了非常多的修辞手法，多角度、多方位地对紫藤萝进行了描写，并以景喻情。教师在教学过程中可以为