《孔乙己》教案鲁迅

《孔乙己》教案鲁迅【9篇】一、引导阅读单.元提示和预习提示，明确阅读和观赏小说的根本途径和着力点；

为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜爱的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的根本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。

二、简介写作背景：

要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。

1917年在十月革命启发下，李大钊等领导和策划了新文化运动，向封建文化教育进展猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的留意”。

三、要求学生跳读，快速将解释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng)酒店砚(yn)附和(h）羼(chān)

蘸（zhn)舀(yǎo)打折(sh）了绽(zhn)出

四、查词典解释：

不屑（xi）置辩认为不值得申辩。

颓唐(tutǎng)精神萎靡不振。

分辩辩白；努力加以解释说明。

五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”咸亨酒店小伴计的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。）

六、快速阅读，思索争论，依据故事情节进展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确：第一局部（第13节）写孔乙己活动的典型环境鲁镇咸亨酒店。其次局部（第413节）写孔乙己的典型性格和凄惨遭受，提醒其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将其次局部分为两层：第一层（49节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；其次层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

七、学生朗读第一节。

〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？

明确：地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）

〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）

〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜亮的阶级对立。）

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、闲适得意的神情；“要酒要菜，渐渐坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

八、学生朗读第2、3节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伴计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

明确：掌柜对长衫客：竭力逢迎，尊敬侍候

对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

对小伴计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

〔提问〕：小伴计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思索争论答复。小说开头介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜亮的时代特征和地方颜色。小说以咸亨酒店为中心舞台绽开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

九、布置作业：

依据“理解分析”的要求熟识课文。

孔乙己教案篇二

教学目标

学问与技能

1．理解、积存“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精致含蓄的布局。

过程与方法

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。

2．品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

情感态度与价值观

了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重难点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。

3．结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。

教学方法

1．诵读法反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2．质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比拟阅读法将本文与《范进中举》对比比拟，了解封建末期学问分子的心态。

教具预备

多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

1课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今日，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它简单的情感内蕴。（板书文题、）

二、资料助读

1、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思索当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

２、为什么酒店取名“咸亨”呢？

“咸亨”一词，最早见于《易经》。《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅释诂》：“咸，皆也”。“亨”是通达顺当的意思。“咸亨”合在一起，就是一切通达顺当。

在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。

３、关于“孔乙己”原型的几种说法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。

（摘自孙伏园《鲁迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但最终没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜爱喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。

（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（３）的本家，名叫“四七”。此人喜爱喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。常常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，处处游荡。他好骂人。却常常被人打。-------（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）

（４）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不愿脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们叫卖一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从今亦然先生也就此扬名绍兴了。“亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，渐渐边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也------”。

三、速读课文，了解小说的故事情节。

开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的也许状况，做为孔乙己出场的背景。

进展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。

高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己其次次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭受。

四、小结

课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封建社会制度和科举制度的罪恶。

五、作业

1、熟读课文。

2、完成研讨与练习二、三题。

《孔乙己》教案篇三

教学目的

（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

（三）了解小说精致的布局，

教学步骤

第一课时

一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和观赏小说的根本途径和着力点；

为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜爱的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的根本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。

二、简介写作背景：

要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。

1917年在十月革命启发下，李大钊等领导和策划了新文化运动，向封建文化教育进展猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的留意”。

三、要求学生跳读，快速将解释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出

四、查词典解释：

不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辩——辩白；努力加以解释说明。

五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伴计的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。）

六、快速阅读，思索争论，依据故事情节进展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确：第一局部（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。其次局部（第4—13节）写孔乙己的典型性格和凄惨遭受，提醒其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将其次局部分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；其次层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

七、学生朗读第一节。

〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？

明确：地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）

〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）

〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜亮的阶级对立。）

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、闲适得意的神情；“要酒要菜，渐渐坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

八、学生朗读第2、3节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伴计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

明确：掌柜对长衫客：竭力逢迎，尊敬侍候

对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

对小伴计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

〔提问〕：小伴计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思索争论答复。小说开头介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜亮的时代特征和地方颜色。小说以咸亨酒店为中心舞台绽开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

九、布置作业：

依据“理解——分析”的要求熟识课文。

其次课时

一、复习提问

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格

〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他毕竟属于哪一类主顾？这说明白孔乙己的什么特点？（启发争辩，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）

明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严峻冲突，充分说明白他深受封建思想毒害。短短一句话点明白孔乙己的身份、地位和性格特点。

三、学生朗读第5节

〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明白什么？

明确：“身材很高大”说明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”说明他饱受生活熬煎，常遭凌辱污辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不愿脱去，说明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。

〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的外号的由来说明白什么？

明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取外号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的剧烈挖苦与揶揄。

四、学生朗读第6节

〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕有意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真熟悉字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立即显出颓唐担心模样”？

明确：他先故作冷静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进展争论。一个“绽”字活画出他的窘迫为难、又羞又恼的神态。争论理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区分，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，如同揭了他的癞疮疤，所以“颓唐担心”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

五、学生朗读第7、8节

〔提问〕：孔乙己教小伴计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？

明确：教“茴”字的四种写法，见小伴计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的和善恳切。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有怜悯，没有帮忙，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特别的艺术效果？

引导学生争论后明确：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的锋利称赞和挖苦。

其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和凌辱。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳累群众，按理说应对孔乙己怜悯，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丢失怜悯心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的留意”，产生特别的艺术效果。

布置作业：

（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。

（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在构造上的作用。

第三课时

一、导入新课，集体朗读第9节

〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在构造上有什么作用？

明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

二、学生朗读第10节

〔提问〕：掌柜突然说：“孔乙己长期没有来了”，这样写的作用是什么？

明确：“突然”，说明间或想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。

三、结合“理解·分析二”答复

明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

四、学生朗读第11节

〔提问〕：孔乙己最终一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比拟。（教师画比拟表，每项由学生找出课文语句教师概括填写）。

以上比照，说明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，四周的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

五、教师朗读12、13节

〔提问〕：写“长期没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？

明确：详细写出了孔乙己已慢慢被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。

〔提问〕：“我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了。”这句话应当怎样理解？

明确：因事隔20多年，无人准确讲过孔乙己死的消息，只能推想。说“确实”，由于从孔乙己的社会境况和不幸遭受来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是悄悄的无人关怀的。小伴计确信其死，但又始终没有听到的确牢靠的消息，所以说“大约孔乙己确实死了”。

六、启发学生争论，概括中心思想

明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于消灭的旧学问分子的典型，提醒并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

七、师生共同归纳观赏本文精致的布局明确要点：

（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动供应了典型环境。

（二）以插叙说明孔乙己的经受，使人物形象完整，情节紧凑。

（三）以“我”——酒店小伴计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清晰，故事情节的绽开线索清楚，构造安排严谨完整，增加了亲切感和真实感。

（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

八、布置作业

答复“揣摩·运用四和五”及“积存·联想七”。

孔乙己教案篇四

【教学目标】

1、把握刻画人物的方法。

2、了解孔乙己性格特征。

3、分析孔乙己悲剧的缘由。

【探究性学习重点】

1、把握文章刻画人物形象的方法

2、探究孔乙己性格的简单性，孔乙己悲剧的缘由。

【教学方法】

质疑，争论，探究。

【教学过程】

第一课时

一、课前预习，记录质疑。

二、新课导入

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完善的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱《孔乙己》。

三、学习字词

咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害

四、问题争论

1、一句话概括全文内容。

明确：通过“我”——咸亨酒店小伴计的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。

2、咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的？

在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受患病凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复（美学家）：“贫贱而凄惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层学问分子。”钱理群（北大教授）说：“值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的学问分子。”掌柜对长衫客：竭力逢迎，尊敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伴计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。

五、作业：

1、把握文中生字词的”音、形、义；

2、熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

其次课时

一、听写字词并注音

咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害

二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句

1、孔乙己的特别身份。

2、孔乙己对人们的作用。

3、孔乙己的结局。

明确：

1、反映孔乙己特别身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”说明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了。”“大约”表示是“我”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用确实表示“我”猜想的结论。

三、研讨

1、理解章法

小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。

2、分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。

明确：

①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。

例句：“孔乙己显出极快乐的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”

“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并担心逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。

②作为一个迂腐守旧的学问分子而存在。

例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”

“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽方法、利用一切时机向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是竭力要证明自己的学识。问小伴计识不识字，教小伴计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都布满愉快的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。

③作为一个穷酸的和善人而存在。

例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”

孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是和善的。但他究竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的风光。一句“多乎哉？不多也。”更足以呈现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。由于多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的外号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人敬重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热忱，人性的凶狠和残酷磨钝了性格中的和善之后，生存的状态便不行避开的是走向了人生的末路。

④作为受尽凉薄的可怜人而存在

例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了。”

一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不行能保存学问分子的风光，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为凄惨。

小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。

5、探讨主旨：

造成孔乙己悲剧的缘由何在？

明确：自身缘由：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

社会缘由：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。

课堂小结：

孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而完毕，连同他那好逸恶劳的手一起掩埋。像孔乙己这样的学问分子怎样才能转变自己的生存状态呢？充当单纯而愚蠢的学问分子社会不承受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的方法，间或的挑战与抵抗更不能转变命运。问题只有通过转变国民性的弱点，这也是鲁迅先生始终期盼完成的。

四、作业

运用“我看孔乙己是_____（概括其特点或性格）的人，由于文中_____（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写），写一段文字，进展鉴赏。

附：板书设计

孔乙己

苦人儿：孔乙己

好喝懒做

死要面子

热衷功名

凄惨死亡

掌柜：唯利是图

小伴计：势利

众人：麻木不仁

丁举人：残忍

冷漠的社会

孔乙己必死无疑

《孔乙己》的教案篇五

一、教学设计思路

《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，盼望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“愉快”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格；其次课时则可以抓住全文最终这句话（我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了）作为切点，提问设疑：孔乙己究竟死了没有？这样，在理解⑩-⑿节的根底上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面稳固前两课的学问，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说表达的视角，以及读者所持的态度等等。

二、教学要点提示

1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

2、从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的根本方法。

3、感受对文中不幸人物无情的批判和无限的怜悯。

教案实例

[第一课时]

一、教学目标

1、通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

2、以争论的方式，理解孔乙己的。简单性格。

二、教学过程

1、简介写作背景引入。

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜爱《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。

2、教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”

问题一：孔乙己使哪些人愉快？

问题二：孔乙己的哪些方面使人愉快？

3、听录音①-⑧节，思索以上两个问题。

4、四人小组争论，明确：

问题一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

问题二：

①语言被称赞[第④⑥⑧节]

从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被称赞[第⑧节]

分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、和善的读书人穷酸之态毕露无遗。

③外貌衣着被称赞[第④节前三句]

长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则示意了他经常因偷窃而挨打。

④遭受被称赞[第④⑥节]

分角色朗读第⑥节中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，始终印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

5、孔乙己毕竟具有哪些性格特点？

学生答复，明确：

迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]

爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不成认]

和善、天真[教“我”写字和分茴香豆]

守信[从不拖欠酒钱]

6、综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

学生各抒己见，言之成理皆可。最终供应一些经典的观点作为参考：

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被污辱、被损害的读书人。

刘再复[美学家]——贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层学问分子。

钱理群[北大教授，鲁迅讨论专家]——值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的学问分子。

[其次课时]

一、教学目标

1、通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。

2、由孔乙己的命运动身，分析造成他悲剧性的社会根源。

二、教学过程

1、由朗读引入。

翻开课本，至91页，齐读全文最终一节：“我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了。”问：孔乙己毕竟死了没有？

速读全文，从文中找出有说服力的证据。

2、四人小组争论。

结论：孔乙己肯定已经死了。

3、陈设理由。

①前后两次外貌描写的比照变化[第④⑾节]

首次出场末次出场

身材高大盘着两腿，下垫蒲包

青白脸色脸上黑而且瘦

穿一件长衫穿一件破夹袄

分析：从进展的趋势看，孔乙己的境况每况愈下，不久便会死去。

②当时天气状况与孔乙己的穿着[第⑾节第一句]

分析：“……将近初冬，我成天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。

③孔乙己三次“辩”的不同[第④⑥⑾节]

一辩二辩三辩

第④节第⑥节第⑾节

睁大眼睛说，不屑置辩颓唐，不非常辨别

争论好象请求

分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的风光，尽管事实上早已受尽污辱嘲弄，斯文扫地，却从不愿放下面子，丢弃自尊；所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争论，或摆出超然的姿势，来说明自己比短衣帮高出一筹。可最终一次他竟然“不非常辨别”，甚至有请求的眼色，平日的生命力已消逝殆尽了，距死期也不远了。

④“排”与“摸”

“排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态㈠。而“摸”

出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品德比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”[第⑤节]，而十九个钱始终未还，肯定已经死了。

⑥孔乙己“好喝懒做”[第⑤节]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的称赞，仍旧常常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。

4、同桌争论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的缘由是什么呢？

明确：直接缘由——偷窃挨打，困顿而死

制度因素——科举制度的牺牲品

社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏怜悯

性格因素——好喝懒做、偷窃

缘由好像是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是由于他怀抱旧式学问分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不行或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不行与芸芸众生为伍。

归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。

㈠也有观点认为“排”字反映孔乙己的贫困，钱来之不易，故付帐时当心清点记数。同样是买酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿Q得意洋洋的炫耀情态。一“扔”一“排”，一爆发一窘迫，符合人物身份。

孔乙己教案篇六

教学目标：

1、分析人物形象，概括人物的性格特征。

2、分析孔乙己悲剧的缘由，理解文章的主题。

教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

教学难点：分析孔乙己悲剧的缘由，理解文章的主题。

教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；其次课时，采纳自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品尝小说的语言特色，体会“以笑写悲”的奇妙构思。

课时安排：3课时

教学方法：品读法、争论沟通法、点拨法

教学过程：

其次课时

一、导入

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。他为什么最喜爱孔乙己？孔乙己毕竟是一个怎样的艺术形象？今日就让我们一块儿来熟悉一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象

1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜亮地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。

争论、明确：(1)通过对形状的整体描写提醒孔乙己的特别身份。

（2）通过肖像描写提醒孔乙己的不幸遭受。

（3）通过服饰的细节描写提醒孔乙己懒散而又死爱面子的特性。

（4）通过共性化的语言描写，提醒孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

（5）通过对人物动作、神态的描写提醒孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

2、品析众人眼中的孔乙己

提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？

明确：酒客，小伴计，小孩，丁举人，掌柜等。

设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？

分四个小组争论：

（1）酒客眼中的孔乙己

（2）小伴计眼中的孔乙己

（3）小孩眼中的孔乙己

（4）掌柜眼中的孔乙己

3、“我”眼中的孔乙己

PPT展现：

“名人眼中的孔乙己”

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层学问分子。

钱理群（北大教授）：值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的学问分子。

引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人？

争论、归纳：

孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层学问分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心和善的一面。

三、探究悲剧缘由

对造成孔乙己悲剧命运的缘由，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？

争论、明确：一是封建科举制度的罪恶；二是麻木、冷漠的社会环境；三是孔乙己自身的性格弱点。

四、归纳主题：

小说通过对孔乙己的凄惨遭受的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

五、拓展延长

“孔乙己原来也读过书，但最终没有进学”，假设他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能转变穷困潦倒的命运？

六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。

七、板书设计

孔乙己

孔乙己教案篇七

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所提醒的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培育观赏文学作品的力量。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说构造线索，品尝小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完善的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们仔细读课文以后，就能得到答复。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是仆人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中查找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思索当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制根本一样。清代规定：凡参与正式科举考试之前必需参与童试，童试参与者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录用入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城进行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参与乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后其次年春天在京城礼部进行。参与者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参与，考中的称进士。殿试分三甲录用。第一甲赐进士及第，其次甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录用三名，第一名称状元，其次名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严峻禁锢了学问分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，很多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的仆人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找诞生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特别身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师订正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

六、品尝小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特别身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”说明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上艳羡上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特别性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在最终没有见——大约孔乙己确实死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“确实”表示“我”猜想的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对形状的整体描写提醒孔乙己的特别身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一形状的整体描写，集中而简练地概括了人物的特别身份，预示了悲剧命运的必定性。

通过肖像描写提醒孔乙己的不幸遭受。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又常常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对比，更显出他的遭受的凄惨。

通过服饰的细节描写提醒了孔乙己懒散而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不愿动手。不愿脱下这么一件长衫，是生怕失去他读书人的身份。通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育提醒得分深刻。

通过共性化的语言描写提醒孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

课文屡次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩白，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜亮的共性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己和善的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他和善的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人称赞，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

八、布置作业

思索：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

其次课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简洁回忆上课时内容，导入新课。

二、提示与思索

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经受说明白什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的学问分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假设孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所转变？

三、沟通、争论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而奇妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特别身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意嘲笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教育对读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步熟悉封建统治的弊端。）提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也锋利地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。孔乙己假设“爬”上去，他也会像丁举人一样凌辱那些没爬上去的人。

四、学生争论归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由

学生争论后明确：

1、社会缘由。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身缘由。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体争论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的熟悉进展思索分析。

六、布置作业

思索课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说构造线索，品尝小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说构造

1、指名回忆小说情节的四个组成局部。

（开端、进展、高潮、结局）

2、根据小说情节的开端、进展、高潮、结局划分课文构造。

开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

进展（4~9段）：孔乙己的经受和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。

结局（12~13）：孔乙己的凄惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伴计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

（思索：小说用第一人称的手法写有何作用？）

争论分析：使故事显得真实，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现对孔乙己的怜悯。

三、体会“以笑写悲”的奇妙构思

提示与思索：小说中屡次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的奇怪嘲笑他，这是天真无邪的笑。最终又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷温和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

争论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和帮忙，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它说明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是进展人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭受形成了剧烈的对比，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最终在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是详细，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进展，以“喜”衬“悲”，更增加了小说的悲剧效果。

四、品尝小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手渐渐地走去了。

4、大约孔乙己确实死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在最终没有见—大约孔乙己确实死了。”孔乙己毕竟死了没有？请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

《孔乙己》教案篇八

教学目标：

一、熟悉封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、准确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

一、简洁回忆上课时内容，导入新课

听写词语

二、提示与思索学生思索，小组沟通

1．小说的前三个小节有什么作用？

2．酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的？

3．孔乙己的读书经受说明白什么？

4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？

三、沟通、争论后明确

1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意嘲笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教育对读书人的毒害。

4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也锋利地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。

四、学生争论归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由

学生争论后明确：

1．社会缘由。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2．自身缘由。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体争论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的熟悉进展思索分析。

六、布置作业

思索课后练习题三、四。

孔乙己教案篇九

[教学目标]

1、熟悉封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而提醒孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学时数]X教时

一、导语：

二、时代背景介绍

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教育仍旧是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进展对比，懂得批判与取舍。

三、介绍：

鲁迅是一位宏大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇小说，他写的其次部就是《孔乙己》。散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》

四、读课文

1、检查预习，正字注音

阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

羼(chàn)混和，掺杂

绽出(zhàn)突露出来。比拟“绽”“淀”字

间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian

拭（shì）擦蘸（zhàn)打折(shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比拟：和平he

不屑置辩（xiè）：认为不值得争论

颓唐（tuí）精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)损害。戕：杀害。

2、听录音，要求用一句话概括全文内容。

通过“我”——咸亨