《狐狸和乌鸦》教案汇总5篇

第第页《狐狸和乌鸦》教案汇总5篇

《狐狸和乌鸦》教案篇1

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段详细讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最末受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理改变。

学习目标：知识与技能目标：

*有感情地朗读课文，自主识记生字。

*激发同学的求知欲，让同学去发觉问题，分析问题，解决问题，培育同学独立思索的技能，达到自主学习的目的。

过程与方法目标：

*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。

情感立场价值观目标：

*在教学过程中，尽量激发同学学习爱好，使他们乐于学语文。懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。

设计理念：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对同学进行情感陶冶的文化功能。语文教学需要以新的目标、形式、过程呈现，才能激起同学求知的欲望。老师艺术性的处理教材，才能拨动同学的心弦，实现同学、老师、文本之间积极主动的对话。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？〔课件出示乌鸦和狐狸的图片〕

生：狐狸、乌鸦

师：今日我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

(同学齐读课题。)

[设计意图：导入利用直观形象的图片，让同学明确故事的主要角色。这样从同学的认知水平出发，有利于调动同学的学习爱好和探究故事内容的欲望。]

师：读了课题，你有什么疑问？

生1：我想知道乌鸦和狐狸是好伙伴吗？

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告知你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

生：自己从书里找答案。

[设计意图：激发同学的求知欲，让同学去发觉问题，分析问题，解决问题，培育同学独立思索的技能，达到自主学习的目的。]

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

〔同学自己读书〕

[设计意图：明确读的要求，对低班级的同学来说非常须要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

师：课文有几个自然段？谁情愿读给大家听听？

同学跃跃欲试。老师指名读书。

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

〔同学自由读书〕

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好伙伴。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟识的字词找出来，多读几遍。〔大屏幕出示字词〕

同学认字、读词。

采纳男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

[设计意图：识字是低班级语文课的教学重点，采用多种形式掌控生字词，扫除同学语言的障碍，巩固同学的基础知识。]

〔出示狐狸的图片〕

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下〔在黑板上事先贴好大树的图片〕，看到了谁？

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我肯定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我肯定要把肉骗来。

[设计意图：通过创设情境，扩展同学的思维，培育同学的想象力。]

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：〔指狐狸的图片〕这只狐狸流口水了吗？

生：没有。

师：谁来帮着添画口水呀？〔一生添画〕

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

〔生读〕

师：请同学们看着图片，齐读最末一句话。“狐狸馋的直流口水。”

[评：

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

[设计意图：阅读是性格化的行为，同一阅读内容，不同的同学会运用不同的方式去阅读，有的同学喜爱独立思索，而有的同学喜爱与他人合作，一边读书，一边争论。在良好的自主学习的情境中，同学的个体差异得到尊敬。]

〔生自由读书划句子〕

师：小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

〔同学分组争论〕

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应？

生：乌鸦没有回答。

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：心爱的乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

〔师生共同表演〕

[设计意图：师生互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把同学带入了课文的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充斥了乐趣。]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：由于狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

〔老师指名，同学读。〕

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读的话，看谁演的好。

同学表演第四、五自然段。

[设计意图：老师引导同学演一演，说一说，评一评，充分调动同学积极参加学习的过程，充分发挥了同学的主体作用，培育了同学的综合应用技能。]

师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀美丽。

师：请同学们看大屏幕，〔乌鸦和麻雀的图片〕乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

〔同学学麻雀和乌鸦的叫声。〕

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听。

师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难受、懊悔、难过……

师：乌鸦由于听什么样的'话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜爱听，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜爱听赞扬的话，上了狐狸的当。

[设计意图：老师把学习的主动权交给同学，同学自由发表自己的看法，个个都投入思索，人人都奉献思维结果。]

师：老师今日请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，好听的语言并不都是好话。”

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

[设计意图：此处设计了一个看似简约实那么很有价值的问题，激发了同学说的欲望，发散了同学思维。同学们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达技能，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培育了思维的宽阔性和创新精神。]

〔老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。〕

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁情愿来演不上当的小乌鸦？谁情愿来演狡猾的狐狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

〔同学戴头饰特别投入地表演。无论狐狸说什么好听的话，乌鸦都没有上当。〕

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：假如有生疏人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告知大人，告知同学。……

[设计意图：加强同学的情感培育，让同学形成正确的价值观和积极的人生立场，提升同学的思想素养。]

师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很兴奋！快下课了，我想知道同学们今日学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今日共同的作业是〔大屏幕出示〕：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练同学编写故事的技能，加强同学想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。]

教后反思：

我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注同学的主体地位，着重知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的沟通是同等的基础上进行的，老师在整个过程中真正成为了同学共同学习沟通的伙伴、伙伴，真正充当了教育教学的组织者、参加者的角色，确的确实让同学做了学习的主人。

课临结束时，我设计了让同学以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让同学练习，使同学进一步领悟本故事的思想意义，加强了同学想象力的培育，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是制造性的运用。

《狐狸和乌鸦》教案篇2

一、复习检查生字词。

师：这节课我们继续学习11课《狐狸和乌鸦》。老师想看看我们上节课学的生字词掌控得怎么样？

课件出示词语：上节课我们初步学习了本课，老师来考考大家。文中涌现了许多的“一”，他们的读音有改变。请同学们边读边体会。

复习“一”的不同读音

一片肉一溜烟

眼珠一转刚一开口

直流口水没有回答

摇摇尾巴唱了起来

二、研读重点，探究感悟。

1、自由读第一自然段。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

师：狐狸找呀找呀，来到大树下看到了谁?〔出示课件：一只叼着肉的乌鸦〕

师：这只乌鸦嘴里叼着一块肉，“叼”是什么意思？你能表演一下吗？教学“叼”字

〔出示挂图〕明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉究竟是从哪里来的？谁能告知我？

师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，感谢你们，现在我明白了。

师：〔出示课件：狐狸图〕这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？〔出示课件：“狐狸会想些什么？”〕

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

师：〔出示课件：狐狸馋得直流口水图、文〕“馋得直流口水”是什么意思？我们在什么时候也会“馋的”是啊，当我们看到美味的食物的时候，我们也会馋的直流口水。

师：齐读最末一句话。〔“狐狸馋得直流口水。”〕

2、师：狐狸那么想吃这片肉，后来他有没有得到这块肉呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。〔课件出示：读的时候，可以用“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。〕

师：小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

师：狐狸说了几次话？

师：现在我请一个小伙伴当“狐狸”，把狐狸说的话读者给大家听。

第①块面：体会狐狸的“礼貌用语”

1、师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？点红：心爱的您

2.师：从这两个词里你感受到了什么？是真的尊敬吗？他对乌鸦多么的亲切。

3.是真心的吗？

4谁来读出这种假意？个别读，齐读。

3、研读第一句话。〔课件出示：“心爱的乌鸦，您好吗？”〕：我们先来看狐狸的第一句话第一次他关怀的谁？读第一句话。

师：狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转〔板书〕，你知道这只狐狸在想什么吗？〔生说〕

d、这时，乌鸦有什么反应？〔板书：没有回答〕这时候乌鸦是怎么想的？

4、研读狐狸第二次说的话。〔课件出示：心爱的乌鸦，您的孩子好吗？〕

。b、第二次狐狸关怀的又是谁？这次狐狸可是赔着笑脸〔板书〕的，这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。c、这一次，乌鸦有什么反应？〔板书：看了他一眼〕乌鸦又在想什么？

5、师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

6、研读第三句话。〔课件出示：第三句话〕

a、师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么？他为了证明乌鸦的毛美丽，拿谁来和他比？还说了什么？〔乌鸦的喉咙你喜爱听，他喜爱听，谁都喜爱听。〕谁来读

他说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟识，小狗对你摇尾巴是表示什么？表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。

狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

1.是啊！俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛美丽，乌鸦的羽毛真的比麻雀美丽吗？请看图，你觉得谁美丽？

2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？

但是这只乌鸦没有我们小伙伴们聪慧，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话有什么反应？〔板书：特别得意〕乌鸦心里是怎么想的呢？它刚一开口。

狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。〔课件出示相应图片〕理解“一溜烟”表示跑得很快。

8、师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，假如当时咱们小伙伴在场，提示提示他，或许他就不会上当了。

师：惋惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？

师：乌鸦由于听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。〔课件出示：“乌鸦喜爱听，上了狐狸的当。”〕

师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，假如它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的的奉承话，所以上了当。

三、总结明理，扩展延伸。

看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很兴奋，送你们一句名言〔课件出示〕〔“闪光的东西并都是金子，好听的语言并不都是好话。——莎士比亚”。〕

四、表演迁移，开发潜能。〔机动〕

请一个小伙伴扮演狐狸，一个小伙伴扮演乌鸦。

五、续编故事

师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一贯很懊悔。有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来查找食物的狐狸看到了，这个故事可能会有什么结果呢？请发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！

六、教后反思

这篇课文是那么寓言，采纳的是拟人化的写法，同学喜爱读，也有利于培育他们的说话技能和思维技能。

《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的缘由和经过，即４至７自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让同学深入理解。

第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，心爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“心爱的”这几个词是重点词语。为了引导同学深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”让同学读读，思索：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使同学很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，事实上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，同学学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必定深刻。

通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导同学查找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛美丽，唱歌好听，它是怎么想的？”等，并启发同学在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中留意了训练的层次性和广泛性。另外采纳启发同学丰富想象，大胆说话的方法，使同学人人参加，使每个同学都能得到足够的量的训练。这样，同学经受了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了进展语言与智力，培育思维技能、想象技能的教学目标。

《狐狸和乌鸦》教案篇3

教学目标：

1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》

2、能够依据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。

3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。

教学重点、难点：

富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参加表演

教学课时：

两课时

第一课时：学习歌曲

第二课时：童话音乐剧表演

教具预备：

CAI课件，乌鸦、狐狸头饰，各种服饰等。

教学过程

第一课时

一、师生问好

二、学习新歌

1、导入

师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？

音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听

2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》

我们也用音乐来说说这个故事

3、第一乐段

重点难点突破：

附点：带读歌词，强调附点，并引导同学说出为什么要用上附点

前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音

两声部学习：分组唱曲，再唱词，引导同学自己唱时还要学会听另一声部的声音，然后进行调整。

演唱一遍

4、第二乐段

重点难点突破：

改变音：老师范唱，同学听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如改变音后音乐形象有什么改变？〔狐狸狡猾的形象表现出来了〕

换气记号：标有记号的地方需要得换口气

下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。

整体演唱

5、第三乐段

重点学习后面改变部分，把乌鸦上当，旁观者焦急的心态表现出来。

6、表现

a)整体演唱一遍

b)分角色演唱

c)分组唱，评价哪组唱得好

d)完整表现

三、课堂小结

第二课时

一、师生问好

二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》

通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境

三、音乐剧设计

1、歌曲分析，了解和感悟角色的性格特征，同学思索、争论，积极回答下列问题

师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的？〔演唱相关乐句〕

师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？〔声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来

师：音乐是如何表现乌鸦倾听狐狸甜言蜜语时的神情的？〔演唱小乌鸦越听越着迷〕

师：小乌鸦究竟没有拦住甜言蜜语的进击，将奶饼“送”入了狐狸的口里，假如你是小乌鸦你会上当吗？假如小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢？〔争论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育同学不要欺诈他人〕

2、剧情片段表演

师：假如你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？〔两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演〕

师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？〔想象森林的其他动物并参加进来〕

3、创编

在组长的协调下分组创编，让同学明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。

4、分组表演

四、音乐剧表演

1、音乐剧的人物需要

领唱，合唱演员，表演者等等

2、完整表现歌曲

五、课堂小结

鼓舞同学说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习状况，客观评价自己，并中肯评价他人。

《狐狸和乌鸦》教案篇4

教学目的：

1．在理解课文内容的基础上，练习总结全文内容。

2．结合同学实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。

3．学习本课的生字词。

教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

教具预备：实物投影，微机。

一、激发爱好，导入新课

同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。

二、复习巩固

1．边看图画边总结课文内容。

2．说一说懂得的道理。

3．给动画配音〔要求：有表情、有动作。〕

三、学习生字

1、出示本课生字词。

2、出示本课生字表。

师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。

〔1〕出示“洞”字。

师：指名读。你们有什么好方法记住它吗？

生：声母是d,韵母是ong,,左右结构，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。

师：电脑演示

〔其它三字由同学自学，练说自学方法。老师随及指导。〕

〔2〕出示“叼”

师：指名读。你有什么好方法记住它吗？

生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。

师：怎样才能写好它？

〔电脑演示笔顺及重点笔画。〕

生：略

〔同学练写，互评。〕

〔3〕出示“旁”

师：指名读。小组争论，怎样记字形。