《爱莲说》教案汇总九篇

第第页《爱莲说》教案汇总九篇

《爱莲说》教案篇1

教学目标

【知识和技能】

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

【过程与方法】

通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

【情感立场与价值观】

学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重难点

【教学重点】

学习本文托物言志的手法。

【教学难点】

理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏技能。

教学方法

朗读法、自主合作与探究法

教学手段

PPT展示

教学过程

(一)生活导入，激发爱好

导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。

结合同学回答，引出莲花

过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今日，我们就来品读这篇文章。

(二)通读课文，整体感知

1.介绍本文的、写作背景及体裁。

周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以径直说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

2.朗读课文

(1)读准字音，依据注解疏通文意;

(2)老师范读;

(3)同学齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满;

(三)研读课文，深入体会

(1)从哪些方面描写莲花的?把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行?

师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(明哲保身)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。

(2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?

师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活立场。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞节操的生活立场。

(3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了怎样的思想感情?

“莲，花之君子者也”

把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

归纳主题：表达了明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追赶富贵的世风。

(4)本文运用了哪几种修辞方法?

师总结：对偶，排比，比方，拟人。

(四)迁移拓展

(1)请观赏几幅莲花的图片。同学再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了对抱负人格的确定和追求，也反射出鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求明哲保身的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相像点，使物能达意而志为物核。

(2)积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

(五)作业小结

1.有感情的朗读课文

2.作业：任选一种自己喜欢植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

教学反思

《爱莲说》教案篇2

教学设计意图：

《爱莲说》是一篇传诵千古的美文，文字精美，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品尝感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听老师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。

学习目标：

1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。

2学习本文托物言志和衬托的手法。

3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。

学习重点：

1能做到有感情地朗读和背诵课文。

2能品尝赏析莲的形象美和意韵美。

学习难点：

能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。

学习时间：

一课时

学习方法：

朗读法、争论法

学习预备：

Ppt、朗读音频

教学过程：

(板书〕愛蓮說，这是繁体字的爱莲说，看一下这个愛字，中间有一颗心，说明是上心地感受莲花之美。周敦颐〔板书〕，下面让我们一起走进这篇文章。

出示：说的文体特点和周敦颐的简介。说，是文言文的一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的含义是：论说一下喜欢莲花的道理。

周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等。

出示教学目标，〔大家齐读〕。

1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。

2学习本文托物言志和衬托的手法。

3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。

一听老师朗读。

二初读，自己读，读准字音，读出节奏，读出感情。同学们自己出声朗读课文。

三互读，同桌互读。订正字音。〔还有读不准的生字词吗？〕

四读准，找一同学读，读错的地方其他同学订正。出示“濯”的甲骨文，本义是一只鸟在水里抖洗翅膀，因此，本义是洗，读zhu?，洗涤〔dí〕，另外，提示“逸”不能少写一点。

五读懂，齐读，老师找一同学示范，互提字义。接下来，同桌之间相互提问字义。3分钟后，还有不理解的字、词或句子吗？

六读透，找一同学读，说说你喜爱的句子，老师可逐步出示莲花的品质的句子。同时，黑板上画出莲花的模型，预备往里边填句子，分析莲花的品行。最末总结，做人，就要像君子一样，__________________。老师走到同学身边，让同学依次说，可以说原句，也可以说出概括的词句。

七读全，再找一同学读，说说写了几种花，为什么？板书，菊和牡丹，让同学自己感悟说出，正衬和反衬。