《活化石》说课稿

第第页《活化石》说课稿

《活化石》是六年制学校语文人教版课标试验教材第三册第八单元五篇科学小品文中的第四篇。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌控知识逐步向技能转换的一架桥梁。本文用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一银杏树、国宝——大熊猫、水中元老——中华鲟，这些古生物经过漫长的历史进展生存到今日，被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使同学在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让同学了解一些古生物知识，还要培育同学的阅读技能和搜集信息的技能，加强他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。

二、说教学目标

在认真对教材进行分析解读的基础上，依据课文特点及同学的实际状况，我在第二课时制定的教学目标如下：

1．知识与技能：①掌控第一课时所学的生字词，能够快速、精确读出；②正确、流利、有感情地朗读课文；③初步了解一些古生物知识，有爱护珍稀生物的意识。

2．过程与方法：①培育同学有感情的朗读课文，在朗读中体会三种活化石的不同写法。②培育同学认真观测、独立思索、分析问题的技能。③培育同学自主读书，小组合作探究的技能。

3．情感立场与价值：体会学习语文的乐趣，加强他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。

三、说重点、难点

阅读学认为：阅读教学的径直目标是培育阅读技能，间接目标是进展思维技能，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合技能是阅读技能的分项训练逐步形成的。《活化石》这篇课文是小科普文，语文味不够深厚。因此，我认为文章的重难点是：〔1〕引导有感情地朗读课文，初步了解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。〔2〕适当地进行知识拓展，补充课外活化石知识。培育同学有爱护珍稀生物的意识。

四、说教法学法

1、说教法

新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验是本课主要的教学方法。我重点抓住每种化石的特点，让孩子通过朗读去表现出每种化石的不同之处。紧扣教学目标，尊敬孩子的已有阅历和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程按部就班，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，进展语言。同学是学习和进展的主体。语文课程需要依据学习身心进展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。我在讲授第三四小节时，先让同学选择自己喜爱的活化石读一读，再让小组间沟通自己喜爱的活化石，并让他们说出理由。让同学们从自主探究和合作沟通中一步步进入到课文中。

课标指出，在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文技能的核心，是语言技能的基础。依据本课内容和同学特点，我在教学第三小节时设计了让同学看着大熊猫的图片，依据“大熊猫的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四条腿……，身子……”用自己的话来描绘大熊猫的外貌，培育同学的语言技能。

2、说学法

依据我所执教的同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及认识水平，我确定运用“朗读感知法——自主合作，探究合作法——口语练习法——写话练习法”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读技能、想像力和表达技能，以及团结合意识。

在教学中，我尊敬孩子已有的阅历和语文水平，让同学观赏有关古生物的资料，拓展他们的视野，培育他们搜集处理信息的技能。同时以读为主线，以悟为手段，引导同学见风使舵练说话，发表一点新思想，吐露一点新见解。

五、说教学过程

〔1〕、复习生字词，巩固知识。

①在这一课时，我简约帮同学复习第一课时已学过的生字词，“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”，让同学更好地掌控。

②展示银杏树图片，请同学介绍银杏树。目的是帮同学巩固第一课时所学的内容。并让同学有感情地朗读第二小节，从朗读中感知银杏树的美。

〔2〕自主探究、合作学习。

并让同学说说“有什么好方法可以爱护这种稀有的鱼种？”以此，培育同学爱护珍惜动物的意识。整个课的`设计都重视同学的主观能动性，让同学自主地参加到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起同学的爱好，然后布置同学回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感爱好的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流畅地给同学作介绍。在课堂上，我安排同学进行自主沟通，沟通他们自己收集到的资料。同学爱好盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让同学自主地进行学习，在三种活化石中，让他们选择自己最喜爱的一种进行自学，这样既尊敬了同学的自主性，又让同学在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的新奇心。

〔3〕总结课文，拓展延伸。

现代信息社会，同学会利用网络资源，是他们今后人生中特别重要的本事。这一环节的设计，激励同学通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱惜珍稀动物的意识。总之，在本节课的设计中，我力图表达以下教学理念“以同学为主体，以读为本，提倡自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高同学的语文素养。

六、说板书设计

板书是课堂