《活化石》教学反思（3篇）

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《活化石》教学反思1

《活化石》一课以生动有趣的语言向我们介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，融知识性与趣味性为一体，同学们学得爱好盎然。

教学一开始，我先出示一张鱼类化石的图片，引出化石。然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，我抓住比方句进行教学。“银杏树的样子很简单辨别，一片片叶子像一把把小扇子。”我出示很多叶子的图片，让同学找出银杏树的叶子。既理解了银杏树树叶的样子，又结合理解词语了“辨别”的意思，后我又指导同学仿照写句，银杏树的叶子还像什么？同学想象力特别丰富，树叶在他们的脑海中变成了降落伞、小姑娘的裙子，秋天的扫帚。在理解了比方句的写法以后，我又让同学对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。同学一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有许多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有许多把扇子。而后进行朗读指导，读出了树叶的美，树叶的宝贵。

接着，让同学自己学习“大熊猫和中华鲟”，明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是：大、重、少和怪。最末，在大家都了解了活化石的含义的时候，恰到好处地引出本课的情感目标，那就是我们要爱护这些活化石。

《活化石》教学反思2

厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种非常的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。怎样让二班级的同学对这些古生物产生爱好并了解它们的有关知识呢？在学习《活化石》一课，我做了以下几点尝试：

一、明确概念、观看图片。

以“什么是化石？”调动同学已有知识阅历，激发探究*望。以文字介绍的形式让同学明白化石简约地说，就是生活在遥远的过去的生物的遗体、遗物或遗迹变成的石头。再出示北京古生物博物馆里化石的图片，如孩子们喜欢的“恐龙化石”“始祖鸟”化石，还有同学们见都没见过的“三叶虫”化石“枝蒎蕨”化石，从抽象的概念转化到形象的实物，此时的孩子不仅对化石产生的深厚的爱好，更重要的是他们对这些远离现实生活的远古时代的`非常符号有了全面而深刻的了解。

二、搜集资料、加深理解。

课文对活化石的描写简约易懂，但这些稀有生物都是和大多数孩子不曾谋面的，通过阅读和讲解让孩子就有清楚的认识未免空洞。为此在学习“银杏树”一节，我给同学实时地补充搜集到的山东省最南端新村乡的一棵有着3000年历史的银杏树，它虽然历经沧桑却依旧枝繁叶茂、生气盎然。无形之中缩短了孩子和银杏树的心理距离，远古生物近在咫尺、清楚可感。学完本段，我又借机给孩子们朗读了一篇搜集的描写银杏树的精美诗篇，激发了对银杏树的喜爱同时还获得银杏树开小花，结白果的相关知识。

三、拓展阅读、升华情感。

读懂文字、了解古生物知识不是唯一目的，还要培育同学阅读技能和搜集信息的技能，加强他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。在本节课的最末，我设计了这样一个拓展练习：课下阅读《少儿百科全书》或上网查找有关活化石的资料，做一张阅读卡。把课堂有效的学习和课外广博的知识有机结合起来，全面提高同学的综合语文素养。

《活化石》教学反思3

《活化石》这篇课文以科学为主题，篇幅较长，内容离同学的生活较远，同学没有径直生活阅历，因此同学对这部分内容不熟识。于是，我在课前让同学预习时查找有关化石的资料。一上课，我先让孩子们从字面上理解“化石”的含义，再借助同学收集的资料让同学进一步理解“化石”，然后抛出问题“课文里给我们介绍了哪些活化石”，让同学在课文中查找相关的句子，同学爱好盎然，积极地投入到学习活动中。

学习这课，我重点教银杏树这一种活化石，抓住“银杏树长得慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，一贯要等到你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树还叫公孙树。”这一句在朗读中让同学体会长得慢这个特点，并小结了这一段的学习方法，接下来让同学从余下的活化石中自主选择一种进行小组自学，请同学代表依据自己小组的阅读、沟通状况指引老师板书，同学的学习