教师资格考试初中信息技术学科知识与教学能力2024年下半年试题及答案解析

2024年下半年教师资格考试初中信息技术学科知识与教学能力试题及答案解析一、单项选择题（本大题有15小题，每小题3分，共45分）题目：在信息技术课程中，以下哪项不属于培养学生信息素养的主要目标？A.信息技术基本操作技能B.信息的获取、加工、管理和表达能力C.信息伦理道德和社会责任感D.熟练掌握所有编程语言答案：D解析：信息素养的培养主要涵盖信息的基本操作技能、信息的获取、加工、管理和表达能力，以及信息伦理道德和社会责任感。虽然编程语言的学习是信息技术教育的一部分，但“熟练掌握所有编程语言”并非信息素养培养的主要目标，因为它过于具体且难以全面实现。信息素养更注重的是学生如何有效、负责任地使用信息技术。题目：下列哪种教学方法最适合用于培养学生的计算思维？A.讲授法B.项目式学习C.演示法D.问答法答案：B解析：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）通过让学生参与到一个长期的项目中，从设计、实施到评估，能够很好地锻炼学生的问题解决能力、批判性思维和创新能力，这些都是计算思维的重要组成部分。相比之下，讲授法、演示法和问答法虽然也是教学方法，但它们在培养计算思维方面的效果不如项目式学习显著。题目：在数据库设计中，用于描述数据表中各字段之间相互关系的视图是：A.数据字典B.实体-关系图C.数据流图D.索引图答案：B解析：实体-关系图（Entity-RelationshipDiagram,ERD）用于展示数据库中各实体（表）之间的关系以及实体内部的属性（字段）。它是数据库设计的重要工具，能够帮助开发者理解数据结构并设计有效的数据库模式。数据字典是数据库中所有数据的描述性信息的集合，但它不直接展示表之间的关系。数据流图用于描述系统中数据的流动和处理过程，与表内字段关系无关。索引图通常不是数据库设计的标准术语，可能与特定应用或领域相关，但不是用于描述表间关系的标准视图。题目：在HTML中，用于创建一个超链接的标记是：A.<a>B.<img>C.<p>D.<div>答案：A解析：在HTML（HyperTextMarkupLanguage）中，<a>标记用于定义超链接，它可以将用户从一个页面链接到另一个页面或网站、文件、邮件地址、位置等。<img>标记用于在HTML页面中嵌入图像，<p>标记用于定义段落，而<div>标记是一个块级容器，用于组织内容，但它本身并不直接创建超链接。二、解答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第1题：题目：请简述在初中信息技术课程中，如何有效培养学生的信息素养，并结合具体的教学实例进行说明。答案与解析：答案：在初中信息技术课程中，有效培养学生的信息素养是教学的核心目标之一。信息素养不仅包括对信息技术的基本知识和技能的掌握，更重要的是培养学生利用信息技术解决问题的能力、信息评价与批判性思维能力，以及信息道德与法律意识。以下是通过几个关键步骤和具体教学实例来培养学生信息素养的方法：创设问题情境，激发学习兴趣：实例：在讲解“数据处理与分析”时，教师可以设计一个关于“学生饮食习惯与健康”的调查项目。首先，让学生设计问卷，收集班级同学的饮食习惯数据；然后，使用Excel等软件进行数据处理，分析不同饮食习惯对健康的影响。这样的实践活动能让学生感受到信息技术的实用性，激发学习兴趣。注重实践操作，提升技能水平：实例：在“网页设计与制作”单元，教师可以组织学生进行小组合作，每个小组负责设计并制作一个关于“环保知识普及”的网站。通过从素材搜集、页面布局、超链接设置到整体美化等环节的实践操作，学生不仅掌握了网页制作的基本技能，还学会了团队协作和项目管理。引导信息评价，培养批判性思维：实例：在“信息检索与利用”课程中，教师可以布置一项任务，要求学生利用搜索引擎查找关于“人工智能对未来教育的影响”的资料，并撰写一篇综述文章。在完成任务的过程中，教师引导学生注意信息的来源可靠性、内容的准确性和时效性，学会辨别和筛选有价值的信息，从而培养学生的批判性思维能力。强化信息道德与法律意识教育：实例：在信息技术课程的每个单元或章节结束时，教师都可以安排一次关于信息道德与法律意识的专题讨论。例如，通过案例分析讨论网络欺凌、侵犯隐私、版权保护等问题，让学生认识到在利用信息技术时应遵守的道德规范和法律法规，树立正确的信息价值观。解析：本题通过要求阐述如何在初中信息技术课程中培养学生的信息素养，引导教师关注学生全面发展的教育目标。答案中不仅提到了信息素养的基本内涵，还通过具体的教学实例展示了如何在实践中落实这些目标。这些实例既符合信息技术课程的特点，又贴近学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，从而在潜移默化中提升学生的信息素养。三、案例分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：案例描述：李老师是一位初中信息技术教师，在一次“网络基础知识”的教学中，他设计了一个实践活动——“搭建小型局域网”。活动中，学生被分为几个小组，每组需要利用路由器、交换机、网线等设备，自行设计并搭建一个小型局域网，实现组内电脑间的文件共享和互联网访问。活动过程中，李老师发现有的小组进展迅速，不仅完成了基础任务，还尝试了更复杂的网络配置；而有的小组则遇到了困难，如网线连接不正确、IP地址设置冲突等问题。问题：请分析李老师此次教学活动的设计有哪些优点？面对活动中出现的小组进度差异，李老师可以采取哪些策略来促进所有学生的学习和发展？答案与解析：李老师此次教学活动设计的优点：实践性强：通过“搭建小型局域网”的实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对网络基础知识的理解和应用能力。小组合作学习：分组合作的方式促进了学生之间的交流与协作，培养了学生的团队精神和沟通能力。任务分层：活动没有固定唯一的解决方案，学生可以根据自身能力和兴趣进行探索和创新，实现了任务的分层和个性化学习。培养解决问题的能力：面对搭建过程中可能出现的问题，学生需要主动思考、查找资料、尝试解决，这有助于培养他们的问题解决能力和自主学习能力。面对活动中出现的小组进度差异，李老师可以采取的策略：差异化指导：对于进展迅速的小组，李老师可以引导他们进一步探索更高级的网络配置或功能，如设置静态路由、配置VLAN等；对于遇到困难的小组，李老师应给予更多的关注和指导，帮助他们分析问题原因，提供解决方案或建议。小组互助：鼓励小组间进行经验分享和互助，让进展顺利的小组向遇到困难的小组传授经验和方法，促进全班学生的共同进步。适时反馈：在活动过程中，李老师应及时给予各组反馈，肯定他们的努力和成果，同时指出存在的问题和改进方向，帮助学生明确下一步的学习目标。调整教学计划：如果发现大多数学生都遇到了共同的问题，李老师可以考虑调整教学计划，增加相关内容的讲解或示范，确保大多数学生都能跟上教学进度。通过这些策略的实施，李老师可以更好地促进所有学生的学习和发展，提高教学活动的整体效果。四、教学设计题（本大题有1小题，共35分）题目：请设计一节初中信息技术课程，主题为“Excel数据管理与分析”。在该课程中，请确定教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及评价方式，并设计一个具体的活动任务，使学生能够掌握Excel中数据筛选、排序和汇总的基本操作。答案与解析：一、教学目标：知识与技能：学生能够理解Excel数据管理与分析的重要性；掌握Excel中数据筛选、排序和汇总的基本操作方法。过程与方法：通过小组讨论和实践活动，培养学生的数据分析能力和团队合作精神；在问题解决过程中，提高学生利用信息技术工具解决实际问题的能力。情感态度与价值观：激发学生对信息技术学科的兴趣，培养学生的信息素养和责任意识，认识到信息技术在日常学习和生活中的应用价值。二、教学重点与难点：教学重点：Excel中数据筛选、排序和汇总的基本操作方法。教学难点：理解并灵活运用不同的筛选条件进行数据筛选；准确选择汇总方式以满足不同数据分析需求。三、教学方法：讲授法：通过教师讲解，让学生了解Excel数据管理与分析的基本概念和操作步骤。演示法：教师操作演示Excel中数据筛选、排序和汇总的具体过程，帮助学生直观理解。任务驱动法：设计具体的活动任务，让学生在完成任务的过程中掌握所学知识。小组合作学习：将学生分组，通过小组内讨论和协作完成任务，促进相互学习和交流。四、教学过程：导入新课：通过展示一个实际生活中需要用到Excel进行数据管理与分析的案例，激发学生兴趣，引出本节课的主题。讲授新知：教师结合PPT和Excel软件，讲授Excel中数据筛选、排序和汇总的基本概念及操作步骤。演示操作：教师现场演示如何使用Excel进行数据筛选、排序和汇总，特别是强调不同筛选条件和汇总方式的选择。活动任务：任务描述：提供一份包含学生成绩的Excel表格，要求学生完成以下任务：筛选出成绩在80分以上的学生名单。对成绩进行降序排序。按照班级对数据进行分类汇总，计算每个班级的平均分和总分。实施步骤：学生分组进行，每组分配一名组长负责协调，成员间分工合作完成任务。教师指导：在学生完成任务的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，及时发现并纠正学生的错误操作。成果展示与点评：各组展示完成任务