《桃花心木》说课稿

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一、教材分析

《桃花心木》是我国作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明白在艰苦环境中经受生活考验，克服依靠性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采纳悬疑法，以眼中种树人种种古怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的新奇，引人入胜，加强了文章的可读性。

二、学情分析

借物喻人的写作方法同学在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不生疏。但是在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六班级的同学来说理解起来有肯定的难度。只有把同学身边的事和课文的内容联系起来，才能进展同学的思维技能，激发同学的制造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让同学感知事实、感悟道理、发表见解。

三、教学目标及教学重、难点

依据教材特点、依据同学的学习水平和认知技能，根据新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：

教学目标：

1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。

2、抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的上心，领悟文章蕴含的道理。

3、领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的上心。

教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

四、教学过程

《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采用的是“启迪发觉引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推动教学过程。

本课教学设计了以下五个环节：

一、启情导入：

1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？〔出示桃花心木种子模型〕这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期盼的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飘舞、旋转飘落，心也随着轻快起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随同学的回答板书——桃花心木。

2、沟通资料

通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？同学沟通过程中，当说到桃花心木的样子的时候老师随即板画。

3、老师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。

爱好是同学学习的源动力，激发同学的学习爱好，是促使同学主动学习，自主探究的`关键。这样的设计是从桃花心木奇怪而有趣的种子入手，从一开始就把同学的爱好调动起来，然后通过简笔画，让同学直观感受桃花心木的高大漂亮，既而对它的成长充斥新奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。

二、整体感知：

在这个环节中，首先指名接读课文，了解同学课前预习状况，然后快速阅览课文思索这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在沟通文章主要内容的过程中，理清文章的表达顺次。

三、重点认知：

1、老师小结上一环节的教学，并引导同学深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大精美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1—11自然段，你从中有什么发觉？结合同学汇报的内容〔老师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定〕

之后我接着设疑：发觉了种树人这些古怪的举动，小产生了种种的疑问，那种树人这样浇水究竟有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？

同学读书后引导同学联系种树人的话，从正面〔这样浇水有什么好处？〕从反面〔假如不这样浇水有什么坏处？〕以及课文最末两个自然段，从事实〔后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？〕来说，经过这样的引导同学对种树人的古怪做法有了深入的了解体会了种树人的上心。

为了使同学更加深入的领悟了文章蕴含的道理，我设计了两个内容：

1、换位体验，感悟种树人的上心：

假如你是那棵百年大树，你想说写什么？〔引导同学从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……〕

2、指导朗读，感悟种树人的上心。

假如你们是那位种树人，老师就是那位充斥迷惑的，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，老师引读——————种树人，面对你古怪的行为我满腹迷惑，你笑了，对我说：〔指名读〕——————你又语重心长地对我说：〔另指一生读〕——————全班齐读种树人的话。

“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以援助同学很好地体会种树人的上心和育人的道理。十四自然段的学习我是这样设计的：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。〔课件出示14自然段相关内容〕

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。”

同学读后设疑：文中的“不确定”指的是什么？我们的生活中会有哪些“不确定”？结合同学的回答老师小结：是啊，生活是改变无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢？

〔引导同学面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依靠性，经受住磨难的考验，学会生存和