大学课题范文：自媒体时代下大学生自我更新机理及路径研究实施方案

.PAGE13大学课题范文：自媒体时代下大学生自我更新机理及路径研究实施方案一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出高校学生中有优秀学生的成长与发展，但更应该注意到“边缘化”学生的困惑与挣扎，大学生因学业困难、心理困惑等引发的思想困惑、行为异常等问题普遍。当前高校中有一种不良思潮，打着所谓“精英化教育”旗号，搞诸如“优胜劣汰”、“自我放弃”之类学生等级化，提出要主动放弃所谓的“问题”学生。每一个大学生背后都是一个全力以赴的家庭，一个学生的失败对于一个家庭来讲是毁灭性打击，社会也会付出代价。教育面前学生人人平等，帮助了一个学生就是帮助了一个家庭，就能为和谐、稳定、文明的社会做出贡献。我们有责任和义务去帮助所有的学生，不仅要锦上添花，更要雪中送炭。以往高校教育手段针对性不强，效果有限，自媒体背景下大学生自我更新课题研究使得高校教育工作变被动为主动，变滞后为超前，提升精准帮扶效果，站在时代前列。2、课题界定（1）“边缘化“学生特指“两困生”，即在校大学生群体中智力正常、学业不良或心理困且维持一定时间的个体。以某地区高校为例，每年“两困生”退学者（主动、被动）占学生总数1-2%；两困生学籍异动者（延长学籍、降级）占10-20%。全国高校这个群体绝对数字很大，对当前社会稳定、学校的发展和学生个体成长产生了重要影响。（2）“自我更新”指个体具有较强的自我发展意识和能力，能自觉承担个体发展的主要责任，激励自我，通过自我反思、自我结构剖析、自我发展设计、自我发展计划实施和自我发展方向调控等实现自我的正向积极发展。3、国内外研究现状述评（1）国内：国内相近研究成果集中在职场人、职业转型发展方面，未涉及到大学生。如学者白益民（2002年）研究教师的自我更新；学者吴冰（2009）研究自我更新对于辅导员职业的价值，认为自我更新意识和能力对于辅导员的角色定位、职业发展和提升都由特殊价值；学者马蕊（2001）研究提出自我更新取向的专业发展对于校领导的培养应持续于整个职业生涯历程。（2）国际：通过外文文献调研，国外研究局限在职场从业者的自我更新方面。相近研究成果仅见到IzharOplatka（2001）等人研究女校长职业生涯中的自我更新过程，研究揭示自我更新是为有效处理职业倦怠危机、有效的组织管理、补充能量和加强创新行为。在其随后的研究（Oplatka，2005）中，基于对以色列八位中小学校长的采访，进一步发现更多的自尊和自我形象，都是专业的自我更新因素。4、选题意义与研究价值（1）选题意义：一涵盖大学生群体，具有广泛性；二对象是“两困生”群体，具有独特性；三分析对象是“两困生”中的转变者，具有典型性；四研究背景为自媒体环境，具有时代性。（2）研究价值：构建大学生自我更新机理，为教育者提供积极思路，实现大学生“全人”发展；准确区分大学生思想、行为特点，进行精准化帮扶具有指导作用。（3）学术、应用价值：大学生自我更新有理论可支撑，有方法可示范，有途径可实现；通过相关理论对自我更新现象进行系统化研究，丰富思想政治教育内涵；准确认知自我更新有关机理，梳理“边缘化”学生类型和特点，实现教育精准化、精细化，提升思想政治工作质量。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处1、课题理论依据：研究采用社会学、心理学、传播学有关理论(1)社会学理论依据A.互动仪式链”理论：社会资本和情感能量是影响一个人社会地位的重要因素。高校是一个小社会，学生作为“社会”成员，其综合表现却存在较大差异，这种差异源于社会资本不足或者情感能量过低；若能够设法提高其社会资本，增强其情感能量，将有助于改善他们的综合表现，实现自我更新。B.“优势视角”理论：每个人都有其独特的优势和应对挫折能力，要避免采用病态视角看待他人，应重视发掘当事人的优势和资源，并通过“赋权”，帮助当事人改变现状，实现自我更新。（2）心理学理论描述A．人格发展阶段理论：人的一生是一个生命周期，体验着生理、心理、社会的事件发展，前后相继，循序渐进。大学生，尤其是低年级学生正处在青春期向成年早期的发展阶段，发展任务是建立自我同一性，即把与自我有关的各方面整合起来，形成一个自己协调一致、不同于他人的独具“统一风格”的自我。B．自我理论：提出了现实自我和理想自我。理想自我代表个体最希望拥有的自我概念、理想概念，即他人为我们设定的或我们为自己设定的特征，包括潜在的与自我有关的、且被个人高度评价的感知和意义；现实自我包括对己存在的感知、对自己意识流的意识。通过对自己体验的无偏见的反映及时对自我的客观观察和评价，个人可以认识现实自我。现实自我和理想自我之间的不一致产生自我更新内部动机。C．最近发展区理论：学生发展有两种水平，即现有水平和可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。将理论引申至自我更新领域，现有水平即现有自我概念，可能的发展水平即适宜发展的积极自我概念，两者之间的差距即是可以创建的最近发展区。创建适宜的最近发展区为个体提供了自我更新的方向和目标。（3）传播学理论描述“沉默的螺旋”是一种考察大众传播与社会舆论的关系理论，其特点一是舆论观、二是效果观。它把对舆论形成过程的考察从现象论的描述引向社会心理分析的领域，强调社会心理机制在这个过程中的作用；强调大众传播对舆论的强大影响，并正确指出了这种影响来自于大众传播营造意见环境的巨大能力，对重新评价自媒体时代高校学生思想、行为方式的影响具有重要启迪意义。2、研究目标改变部分教育者看衰“两困生”群体的片面观点，采用“正能量”视角去对待和解决学生种种情况；分析在传统教育方式与自媒体时代融合所产生的巨大推动作用，采用精准帮扶模式，探究大学生自我更新的理论和途径，为教育管理提供积极思路。3、研究内容（1）自媒体时代大学生现状；（2）认识大学生自我更新现象。包括自我更新过程、类型与意义；（3）互联网时期影响大学生自我更新因素。包括“微平台”环境对学生价值取向的影响、新型社交网络对学生行为认知及方式的影响、自媒体时代对大学生自我实现的多维度影响；（4）大学生自我更新主要途径、边缘化”学生学业生涯转变与提升、大学前教育引导与准备、大学后坚持与坚守。4、研究假设假设所提到的社会学和心理学相关理论对实现大学生自我更新有效，选取尚在观测中个案情况，采用拟定技术手段进行前期干预；设定目标导向结论，待目标个案完成后验证大学生自我更新的效能；从五类对象特性出发，收集整理数据和资料，记录结果和效果；以定性分析为主，采用质性研究与量化研究相结合的方法，提炼出实证要素；参考有关理论，提出结论性意见并运用于正在发生的其他个案，设置假设结论，完善构成要素条件，施加激励条件观察效果并对结论假设进行验证。5、创新之处（1）研究思路新颖。对高校问题学生群体转变提供新机理。以往研究多集中于学生自我发展层面，对自我更新研究未开展。自我更新与自我发展的区别在于：“发展”指事物连续不断变化过程，既有正向的变化，也有负向变化；“更新”是指新事物代替旧事物，侧重强调事物朝积极方向的发展；发展的内涵大于更新，更新的作用强于发展。（2）研究方法新颖。采用前沿个案拓展研究模式，运用类型比较法，将定性分析与定量分析结合，得出科学结论；运用社会学、心理学等理论进行观测和分析，准确性、可靠性提升。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1、研究思路研究基本思路。“两困生”分为五种典型类型，即信心不足型、动力缺乏型、自控不足型、资源缺乏型、危机冲击型。前三种类型归结为主观原因，后两者归结为客观原因。研究计划分两个阶段。第一阶段：对五个类型完整个案进行分析。从对象本身特性出发，收集整理有关数据和资料，描述过程和内容，记录结果和效果；对资料定性分析，采用归纳总结方法，提炼出要素；对照社会学、心理学、传播学有关理论，提出结论性意见。第二阶段：形成的结论性意见运用于正在发生的其他个案中，设置假设结论，完善构成要素条件，适当施加激励条件，观察效果，最终对结论假设进行验证。2、研究方法课题以定性研究为主，数据采样比对，采用个案研究分析性概况和个案拓展模式，对五种类型从不同院校各专业选择5个以上典型个案进行分析研究，采用如调查问卷、经验总结、比较研究、文献情报法等，结合质性研究与量化研究，形成概括性结论，指导100名学生个案。3、技术路线采用定性研究、典型性研究、分析性概况。技术步骤为个案收集与分析-理论匹配与实施（结合心理学、社会学、传播学相关理论）-成效评估与总结-经验推广与验证-理论总结与提升4、实施步骤对典型个案进行分析，研究个案群采用大一至大四年级各若干例；从对象本身特性出发，收集整理数据和资料，描述过程和内容，呈现结果和效果；定性分析研究，采用归纳总结方法，提炼出共性之处；对照有关理论，提出研究结论和机理；将形成的机理运用于正在发生的若干例个案中，设置假设结论，适当施加激励条件，观察效果，最终对结论假设进行验证。参考思路：大学课题如何做研究计划教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。二、研究方案的基本内容教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。(一)研究的目的和意义作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。这些都要写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。(二)国内外研究现状、水平和发展趋势有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。(三)研究的理论基础我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基础，才能保证研究的科学性。比如要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。(四)研究对象和范围教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同的角度理解造成混乱。三、研究内容研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大，内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会分解提炼主题，一点一点去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它们分为两类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。（六）研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。（七）研究的预期成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。（八）课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和