桂东十二月教师资格考试《小学心理学》第二阶段冲刺检测试卷含答案及解析

桂东十二月教师资格考试《小学心理学》第二阶段冲刺检测试卷含答案及解析一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【参考答案】：D【解析】：全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。2、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度【参考答案】：C【解析】：学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或者说是内部动力。3、不属于元认知策略的是（）。A、计划策略B、学习策略C、监控策略D、调节策略【参考答案】：B【解析】：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略，故学习策略不属于元认知策略，而元认知策略则是一种学习策略。4、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、人际关系【参考答案】：C5、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。A、面向全体学生原则B、发展性原则C、尊重与理解学生原则D、尊重学生主体性原则【参考答案】：C6、乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（）A、负强化B、正强化C、替代强化D、自我强化【参考答案】：A【解析】：A负强化是指通过移除个体希望避开的刺激来增强某一行为或反应的过程。7、教育心理学的诞生之年是（）。A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年【参考答案】：A【解析】：1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。8、健康的概念是指（）。A、身体健康B、生理无残疾C、心理健康D、身心健康【参考答案】：D【解析】：健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。9、埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历（）个顺序不变的阶段。A、6B、7C、8D、9【参考答案】：C10、操作技能的特征表现为（）A、客观性、外显性和展开性B、客观性、外显性和简缩性C、观念性、内潜性和简缩性D、客观性、观念性和内潜性【参考答案】：A11、学生学习“功＝力×距离”，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习【参考答案】：D【解析】：规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。12、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。A、学习B、行为C、考试D、适应【参考答案】：C13、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。A、“好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段【参考答案】：C【解析】：根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。14、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A、自我意识B、自我认知C、性格特征D、能力【参考答案】：A【解析】：自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。15、下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象?（）A、举一反三B、聪明过人C、思维敏捷D、物以类聚【参考答案】：A【解析】：正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。16、在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）。A、配置性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价【参考答案】：B【解析】：见学习精要中形成性评价的定义。17、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）。A、合作学习B、发现教学C、情境教学D、指导教学【参考答案】：B18、从完整的问题解决过程来看，（）是首要环节。A、理解问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设【参考答案】：C【解析】：发现问题是首要环节。19、价值观辨析技术的理论依据是（）。A、皮亚杰的道德发展阶段B、人本主义心理学C、柯尔柏格的道德发展理论D、认知心理学【参考答案】：B20、爱国主义情感属于下列哪种情感?（）A、美感B、道德感C、理智感D、责任感【参考答案】：B【解析】：情感反映着人们的社会关系和生活状况，渗透到人类社会生活的各个领域，具有鲜明的社会历史性。道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言语和意图时产生的一种情感体验。21、创造性思维的核心是（）。A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B【解析】：创造性思维的核心是发散性思维。22、学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。A、直接强化B、替代强化C、具体强化D、概括强化【参考答案】：B23、（）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。A、小学二年级B、小学四年级C、小学五年级D、初中二年级【参考答案】：B【解析】：一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。24、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。A、高B、低C、一样D、因个体的差异而不同【参考答案】：A【解析】：在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。25、把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称为（）。A、推理式B、算法式C、启发式D、演绎式【参考答案】：B26、从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（）之分。A、总结性评价B、诊断性评价C、准备性评价D、标准参照评价【参考答案】：A【解析】：解析：考查教育评价类型。广义教育评价包括一切与教育活动有关的评价，狭义教育评价主要是对学生的发展的评价。从解释评价结果的标准上考虑可以分成相对评价和绝对评价；从评价的时间上区分，可以分成形成性评价和总结性评价。由周安淳27、从迁移的观点看，“温故知新”属于（）A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】：A【解析】：先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移，同时还具有促进作用，所以属于顺向正迁移。28、智育的根本任务是（）。A、形成学生的品行B、培养学生的知识C、提高学生的能力D、发展学生的智力【参考答案】：D【解析】：智育的根本任务是发展学生的智力。29、提出掌握学习的心理学家是（）。A、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆【参考答案】：D【解析】：掌握学习是由布卢姆提出来的。30、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型【参考答案】：D【解析】：场依存性个体主要利用外部的视觉线索来调整身体的位置，场独立性个体主要利用身体内部的知觉线索来调整身体的位置。31、下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。A、正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同B、奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为C、在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚D、在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值．【参考答案】：D【解析】：强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才能产生教育价值。32、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?（）A、130B、140C、150D、160【参考答案】：B【解析】：一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。33、在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）A、华生B、杜威C、布鲁纳D、布卢姆【参考答案】：C【解析】：布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。34、技能学习的最基本的条件是（）。A、讲解B、示范C、练习D、反馈【参考答案】：C35、加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）。A、不同的学习结果B、学习层次的高低C、学习情境的简繁D、学习水平的优劣【参考答案】：A【解析】：美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。36、培养学生的自我效能感最好是令其（）。A、产生成就感B、观察榜样C、相信自己D、认识自己【参考答案】：C【解析】：当个体确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的自我效能感，并会积极去实施这一活动。37、下列哪一项不是学校教育对儿童心理发展起主导作用的原因。（）A、相对独立性B、主动性C、学术性D、可控性【参考答案】：C38、某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是（）。A、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：A【解析】：题干是对信度的名词解释。39、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。A、前运算阶级B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：A【解析】：自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。40、在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）。A、运用B、分析C、综合D、评价【参考答案】：D二、多选题1、操作技能的形成可以分为以下几个阶段?（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：A,B,C,D心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。2、下列图形可以衍变成双向表的是（）。A、系统结构图B、模型图C、层次结构图D、流程图【参考答案】：C,D双向图是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。3、下列图形可以衍变成双向表的是（）。A、系统结构图B、模型图C、层次结构图D、流程图【参考答案】：C,D双向图是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。4、以下属于创造性思维的特征的是（）A、敏感性B、流畅性C、灵活性D、独创性E、发散性【参考答案】：A,B,C,D,E5、具体运算阶段的思维特征有（）。A、多维思维B、思维的可逆性C、去自我中心D、命题思维E、具体逻辑推理【参考答案】：A,B,C,ED项是形式运算阶段的特征。6、行为目标的陈述要具备哪几个要素?（）A、具体目标B、产生条件C、行为标准D、课程目标【参考答案】：A,B,C行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标；产生条件；行为标准。7、影响小学生性格发展的因素有（）、社会实践和个人努力。A、遗传因素B、早期经验C、家庭环境D、学校环境【参考答案】：C,D8、合乎法则的熟练技能具有的特性有（）。A、流畅性B、迅速性C、经济性D、同时性E、适应性【参考答案】：A,B,C,D,E三、填空题1、态度的结构包括________、___________和行为成分。【参考答案】：认知成分，情感成分2、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即_________、自我提高的内驱力和附属的内驱力。【参考答案】：认知的内驱力3、影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和__________。【参考答案】：对教师的期望4、心理测验可按不同标准分类。按照测量的特征可把测验分成认知测验、人格测验和_________。【参考答案】：神经心理测验5、学与教的作用过程由__________、教学过程和评价/反思过程三种活动交织在一起。【参考答案】：学习过程6、教与学的过程包括学习过程、教学过程和__________。【参考答案】：评价／反思过程7、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的__________。【参考答案】：类型差异8、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化和__________。【参考答案】：网络化9、发散思维的主要特征有：_______、变通性、_______。【参考答案】：流畅性独特性10、研究发现，_________岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。【参考答案】：7~811、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与________一致的行为。【参考答案】：规范要求12、_______是个人指向一定对象，有一定观念基础的评价性持久反应倾向。【参考答案】：态度13、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的______，在教学过程中对教学的______以及在教学之后的检验和反思。【参考答案】：预测和评判监视和分析14、合作学习是指学生们以_________学习的方式代替_________的一种教学策略。【参考答案】：主动合作教师主导教学15、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“_____”方式来考虑问题。【参考答案】：自我中心16、合作学习是指学生们以__________学习的方式代替__________的一种教学策略。【参考答案】：主动合作教师主导教学17、在学习的最初阶段，__________对技能学习有非常明显的促进作用，随着不断地练习，进步速度逐渐减慢，但仍有进步。【参考答案】：练习18、把乘法口诀广泛迁移于多种情境中，这种迁移称为__________。【参考答案】：一般迁移19、在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是__________。【参考答案】：赫尔巴特20、问题解决的过程可以分为__________、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。【参考答案】：发现问题21、桑代克提出了学习的三大定律，即__________、练习律和准备律。【参考答案】：效果律22、行为目标的陈述要具备三个要素，即具体目标、产生条件和__________。【参考答案】：行为标准23、操作的熟练指形成的__________对各种变化的条件具有高度的__________，动作的执行达到高度的__________和自动化。【参考答案】：动作方式，适应性，完善化；24、研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是__________，二是__________。【参考答案】：直接发生途径，间接转化途径；25、我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、___________、行为规范的学习。【参考答案】：技能的学习26、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作________。【参考答案】：惩罚27、创造性的主要特征有___________、___________和独创性。【参考答案】：流畅性；变通性28、痕迹衰退说认为遗忘是由__________引起的，消退随__________的推移自动发生。【参考答案】：记忆痕迹衰退时间29、认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对__________知识的。【参考答案】：陈述性30、反射一词原本是物理学概念，心理学家__________将其引入心理学。【参考答案】：巴甫洛夫31、行为目标的陈述必须具备：具体目标、__________、行为标准。【参考答案】：产生条件32、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、__________和态度五个方面。【参考答案】：动作技能33、__________是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。【参考答案】：学习准备34、精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，__________在学习中是非常重要的。【参考答案】：背景知识多少35、儿童厌学症的主要表现是__________、__________。【参考答案】：对学习不感兴趣讨厌学习36、习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是__________。【参考答案】：迁移37、认知策略通常包括复述策略、精细加工策略和__________。【参考答案】：组织策略38、课堂结果包括课堂情景结构和_________。【参考答案】：课堂教学结构39、在课堂教学时，教师的__________能力是其教学能力的核心。【参考答案】：教学监控40、习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是_______。【参考答案】：迁移四、判断题1、测验的效果是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。（）【参考答案】：错误2、对客观进行判断时，常常利用内部的参照，自己做出对事物的判断的认知方式属于独立型。（）【参考答案】：正确3、在通常情况下，课堂气氛可能分为积极的、消极的和对抗的三种类型。（）【参考答案】：对4、心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。（）【参考答案】：正确5、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的日寸期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。错过了关键期，以后经过补偿性学习，也无法获得某些能力。【参考答案】：答：错误。关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。当然，关键期也并非绝对的，即使错过了关键期，以后经过补偿性学习，仍有可能获得某些能力，只是难度要大些。6、教学评价是指系统地收集有关学生行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。（）【参考答案】：正确7、分析问题是解决问题的开端。（）【参考答案】：错误【解析】：解决问题自发现问题开始，分析问题是在发现问题的基础上进行的解决问题的一个具体环节。8、小学不同年级的抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。（）【参考答案】：错误9、课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。（）【参考答案】：正确【解析】：课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。10、正因为有学习迁移的存在人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。（）【参考答案】：正确11、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。（）【参考答案】：错误有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。12、干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。（）【参考答案】：错13、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。（）【参考答案】：正确14、机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。【参考答案】：答：错误。有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。15、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。（）【参考答案】：错误【解析】：道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级性。这种社会关系的阶级性决定了道德的阶级性，表现为各个阶级都是以自己的道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的道德都是其社会经济地位的利益的反映。五、定义题1、合作【参考答案】：合作：指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。2、个性【参考答案】：是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与其他人的行为有稳定区别的综合心理特征。3、学习【参考答案】：由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。4、自我效能感【参考答案】：自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念由班杜拉最早提出。5、问题【参考答案】：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。六、概念题1、影响课堂管理的因素有哪些?【参考答案】：(1)教师的领导风格；(2)班级的规模；(3)班级性质；(4)对教师的期望。2、联系实际，谈谈如何提高教师的素质。【参考答案】：提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：(1)大力培育优良的校风。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。(2)注重教师教学监控能力的培养。教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈：三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。(3)将自我教育作为提高教师素质的重点。自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节：①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。②自我筹划与自我设计。③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程。自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。(4)鼓励教师积极参与教育科学研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律；有利于教师形成新的教育观念；有助于教师有效地提高教育教学的质量；可以激发教师取得创造性成果，提高教师工作的积极性。3、简述指导教学的主要活动或要素。【参考答案】：指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。一般认为，指导教学包括六个主要活动：(1)复习和检查过去的学习；(2)呈现新材料；(3)提供有指导的练习；(4)提供反馈和纠正；(5)提供独立的练习；(6)每周或每月的复习。这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效教学的因素，例如，反馈、复习、补救只要有必要就要进行，并且要与学生的能力倾向相匹配。这些活动可以被看作是教授结构良好的基本知识和技能的框架，与我国传统讲授教学相一致。4、简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现。【参考答案】：对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只突出课的主要步骤和数学内容，相反，新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划之外，而新教师要在临上课之前针对课时计划做演练。在两个平行班教同样的课时，新教师往往利用课间来修改课时计划。一般来说，专家教师认为，教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的，而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能够把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来。另外，专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，课时计划具有灵活性；而新教师仅仅按照课时计划去做，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。同时，在备课时，专家教师表现出一定的预见性，而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。5、简述行为目标的陈述所要具备的要素。【参考答案】：行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标表述一般包括以下四个要素：(1)行为主体。行为主体即学习者。教学目标表述的应是学生的行为，而不是教师的行为。(2)行为动词。即用以描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为。(3)行为条件。即影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等，也就是规定学生行为产生的条件。(4)行为标准。即提出符合行为要求的行为标准，也就是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评定学习表现或学习结果所达到的程度。6、影响态度和品德学习的内部条件有哪些?【参考答案】：(1)认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。(2)态度定势。个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。假如学生对教师有消极的态度定势，则教师的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突。(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个l体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。7、简述影响创业性思维的因素。【参考答案】：影响创造性思维的因素多种多样，主要有：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、教养方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。(2)智力。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在l某种条件下具有相关性，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。(3)个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：①具有幽默感；②有抱负和强烈的动机；③能够容忍模糊与错误，具有较高的挫折忍受力；④喜欢幻想；⑤具有强烈的好奇心；⑥有独立性。8、简述儿童多动症的主要表现及其治疗方法。【参考答案】：(1)儿童多动综合征又叫轻微脑机能障碍，是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍。(2)其症状大体可概括为七个主要方面：①活动过多；②注意力障碍；③冲动行为；④感知觉及认识障碍；⑤学习障碍；⑥轻微的神经系统功能障碍。核心症状是活动过多和注意障碍。(3)儿童多动症的治疗方法。常用的治疗方法有：①教育方法。儿童多动症治疗应以教育为主，药物为辅；②心理治疗。心理治疗包括个别心理治疗、行为治疗、对父母的心理治疗；③药物治疗。对于病情较严重的患儿可配合药物治疗。④饮食治疗。在饮食中控制食品中的调味剂和人工色素。七、论述题1、举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。【参考答案】：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。代币疗法的实施步骤：第一，确定所要矫治的目标行为；第二，确定实质性强化措施的性质，如代币的用途等；第三，让求诊者相信代币的作用；第四，规定完成各项特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。2、试述准备性评价、形成性评价和总结性评价。【参考答案】：①教学前：准备性评价。准备性评价是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的“摸底测验”的方式来进行。通过准备性评价，教师可以了解学生是否具备学习某种新科目所需要的基本知识或技能，也可以了解在新科目的教学目标中。有哪些知识与技能是学生已经掌握的。如果学生在知识和技能方面准备充足，可以对学生进行新知识的教学；如果学生在知识和技能方面准备不足，先实施必要的补救教学。然后再教新知识。②教学进行中：形成性评价。形成性评价是指在教学进行中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验来进行，测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的成败情况，获得教学过程中的连续的反馈，作为教师随时调整教学计划、改进教学方法的参考。如果发现个别学生没有达到单元教学目标的要求，那么，教师就要对学生进行及时的个别辅导。通过形成性评价，学生也可以了解自己的学习进步情形。获得学习上的反馈、借以修正自己的学习方式。③教学结束后：总结性评价。总结性评价是指在教学结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。总结性评价常用期末考试的方式进行，通过总结性评价，教师可以检验本学期教学目标的实现程度，从而判断教学效果的好坏，是否需要对教学做进一步的安排。3、联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服?【参考答案】：(1)有效地利用正反论据进行说服。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。一般认为对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据；对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。(2)发挥情感的作用。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。(3)考虑原有态度的特点。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。4、怎样有效地组织教材概括？【参考答案