三年级数学上册一动物趣闻-克千克吨的认识教案青岛版六三制

第一单元动物趣闻——克、千克、吨的认识

第1课时：“克”的认识；

第2课时：“千克”的认识；

第3课时：“吨”的认识；

第4课时：质量单位间的换算及简单推理；

1《克、千克的认识》

教学内容：

青岛版小学三年级数学上册第2——3页，克、千克的认识及练习第1课时

教学目标

1、初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

3、掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。

4、通过掂一掂，称一称，感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

教学重难点

初步认识克，建立1克的重量观念。

教具准备

天平、台称、硬币、鸡蛋、苹果、字典、花生米等

教学过程：

一、创设情境、提出问题

1、师：同学们，你们喜欢动物吗?了解动物的哪些知识？这些知识是从哪获得的？

（学生自由交流）

2、出示课件：课本第二页的示意图

师：这节课让我们随着四个小动物一起走进奇妙的动物世界，一起了解动物世界中的数学问题。（引出课题）

3、学生自读，教师把几个质量单位用课件出示，让学生齐读

请同学们读一读这些数据：

1克1千克40千克

150吨1吨

老师总结，同时课件展示

在生活中我们可以用克、千克、吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量。克、千克、吨是表示物体质量的单位。

4、学生置疑：看到这些图，你发现了什么问题？

（让学生仔细观察，提出问题）

二、自主学习，小组探究。

1、认识各种秤，介绍各种秤的使用方法

课件出示，以教师解释为主。

2、操作、体验：

以小组为单位，秤一秤准备好的物体，并填表。（一角硬币、鸡蛋、苹果、食盐、字典）

教师巡视指导，注意指导学生正确使用各种秤，不会操作的教师可以做示范。

物品

一角硬币

一个鸡蛋

一个苹果

一袋盐

两袋盐

字典

质量

三、汇报交流，评价质疑

1、汇报展示、交流进步

（1）找两个有代表性的小组来展示，并说说秤的结果。

（2）师问：“1克有多重”？

学生会拿出硬币，然后让每个学生都掂一掂，再次体会“1克有多重”

（3）你还能找到1克重的东西吗？

2、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、面包）

3、引导学生认识1千克

（因为准备的秤中有的以克计，有的还可以以千克计，所以在上表中记录的两袋的重量就会有不同答案，1000克或1千克）

物品

一角硬币

一个鸡蛋

一个苹果

一袋盐

两袋盐

字典

质量

1000克

物品

一角硬币

一个鸡蛋

一个苹果

一袋盐

两袋盐

字典

质量

1千克

师：这两张表格有什么不同？（学生会发现两袋盐的重量记法不一样）

教师引导学生通过比较发现：盐都是一样的，那质量也应该一样，虽然记法不一样，但是应该相等，所以１千克＝１０００克

（注意：这个地方多找几个同学说一说。）

（3）联系实际生活找和千克有关的物品

这个活动注意提醒学生，哪些物体的体重适合用千克。

四、抽象概括，总结提升

同学们，平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克（g）作单位，重一些的常用千克(kg)作单位,而且又知道1千克=1000克。

那你到底掌握的怎么样呢?老师要考考你！

五、巩固应用，拓展提高

1、填出合适的质量单位：

一筐苹果重25（）一个乒乓球重3（）

一袋化肥重50（）一只大象重6（）

一辆货车载重4（）一支粉笔重5（）

2、单位换算：

2吨=（）千克6000克=（）千克

5000千克=（）吨7吨=（）千克

4千克=（）克3千克=（）克

3500克=（）千克（）克

3、拓展练习：（新课堂第五题）

板书设计：

克、千克的认识

较轻较重

质量单位克千克

符号gkg

单位换算：1千克=1000克

使用说明：

教学反思：

回顾我的教学过程，我的教学思路还是很清晰的，也符合学生接受知识的过程。在学习“1克”“1千克”时候，我进行了大胆的尝试，把知识的研究全部放手给学生。让学生以小组为单位称一称各种物品的质量，先初步感知“克”“千克”，再在汇报展示的时候，加强对“1克”的感知，通过“掂一掂”、“找一找”进一步强化。另一个比较好的地方就是单位换算的处理，两袋盐的重量既可以用1000克表示，也可以用1千克来表示，学生在辨证的思想中，自己领会、总结出“1千克==1000克”，显得很自然，水道渠成，而不是老师强加给他们的。

2、使用建议

这节课的学习建立在学生动手操作的基础上，建议老师多准备些实物，另外还要准备不同的称重工具。小组活动的时候，教师要加强指导，要能发现有代表性的答案。

2

《“千克”的认识》

教学内容：青岛版小学数学三年级上册4页信息窗1第2课时

教学目标

1.结合生活情境，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，体验学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。

教学重难点

教学重点：初步认识重量单位千克。

教学难点：正确建立1千克的质量观念。

教具、学具

教师准备：盘秤、课件，学生分成6人小组。

学生准备：盐、花生仁、水果

教学过程

一、创设情境，提出问题

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗?你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗?

谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢?(用秤称)

[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

二、自主学习，小组探究

1.认识秤。

提问：同学们在生活中都见过秤吧?谁来说一说你见过哪些秤?(学生自由说)

多媒体出示各种秤的图片。

谈话：今天我们先来研究盘秤(多媒体演示)，上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么?(有10个数，一根指针，字母kg)

讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。(板书：千克kg)称物品的时候，指针指到1就是1千克(多媒体演示)，指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗?

[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]

2.掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢?在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：(拿出三个盒子)这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗?

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

3.称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗?(把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组)

启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现?

讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢?

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]

4.估一估。

提问：(拿出鸡蛋)能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗?

验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢?怎么办?(称一称、数一数)

谈话：(拿出1个鹌鹑蛋)掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。

提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多?1千克鹌鹑蛋大约有多少个?

[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]

三、汇报交流，评价质疑

1.估体重。

谈话：谁愿意来称称自己的体重?(称两个学生的体重并告诉学生)

提问：(指一个体重约在前两个学生之间的学生)你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗?(利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证)

提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗?

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有;如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2.找体重。

多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子(限重300千克)，看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重!”于是他们一起去称体重了。

提问：限重300kg是什么意思?

谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗?为什么?

出示：

老虎2kg

大象70kg

公鸡40kg

小狗200kg

小鹿900kg

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

四、抽象概括，总结提升

同学们，我们从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，这要数学上叫估测能力。这种能力在我们实际生活中有很普遍的应用，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，必须回到生活中，同学们会在实际的应用中进一步体会，从而能准确牢固地建立起1克、1千克的质量观念。将数学与生活联系起来，提高自己的估算意识和估算能力，自觉地学习数学、应用数学。

五、巩固应用，拓展提高

提问：你能和大家说说你的收获吗?(完成板书：认识千克)

谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

[说明：通过欣赏短片“生活中的千克”，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]

板书设计：

认识千克

重量千克kg又叫公斤

□个鸡蛋大约重1千克。

使用说明：

1、教学反思：

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，以此为基础创设问题情境，激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。从学生实际出发，创造性地使用教材，创设了生动有趣的学习情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。在练习的过程中，为了让学生感受1千克的重量大小，用学生熟悉的物品，使学生在活动中真正感受到1千克有多重，使知识更丰富、形象，深化对千克的认识。

2、使用建议。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，

3、需破解的问题。本课在学生学习的过程中，因为活动环节比较多，再加上这种活动型的课形，学生比较兴奋，因此，学生的活动有点失控。

相关联接：全国著名特级教师吴正宪工作室课例示范集锦——“千克”的认识

3《吨的认识》

教学内容：青岛版小学数学三年级上册2页信息窗第3课时

教学目标：

1．认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．

教学重难点：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具学具：

教师准备：天平

学生准备：天平

教学过程

一、创设情境，提出问题

在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）一条鲸鱼体重约34（）

（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）

师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）

二、自主学习，小组探究

1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．

（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）

（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）

（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．

（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

三、汇报交流，评价质疑

1．教学千克与吨的换算．

（1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．

（3）练习质疑

①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

②一只大象体重6吨，是（）千克．

抽象概括，总结提升

质量单位“吨”适合比较重的物体。

五、巩固应用，拓展提高

1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．

2、2吨＝（）千克5千克＝（）克

7000千克＝（）吨9000克＝（）千克

3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

4、总结

这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

使用说明

1、教后反思

“吨”的概念本身就十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象的认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位，在教学时让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过猜一猜、抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，使学生形象的建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。

使用建议把问题大胆放给学生，让学合作交流探究出答案。

4质量单位间的换算及简单推理；

教学内容：6—9自主练习，复习、巩固克千克吨的相关知识

教学目标：

1、通过数学活动学生能够对质量单位克千克吨加深认识，能够根据千克推测和感受1吨有多重。

2．学生通过数学活动能进行质量单位间的简单换算及简单推理

教学重难点：能够感知物体的大体质量，初步建立质量观念。

教学构想：通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。

教具、学具：天平电脑多媒体

教与学的过程：

一、创设情境，提出问题。

1、资料交流。（多媒体展示问题及图形）

师：在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一包牛奶重225（）

一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）一艘货轮能装2000（）

（增强质量单位与生活的联系性）

2、感悟生活中的“克、千克、吨”，教师补充资料：

一袋盐重500克，两袋这样的盐重（）克，也就是（）千克。2000袋这样的盐重（）千克，也就是（）吨。（食盐图形）

二、自主学习，小组探究。

多媒体展示问题，老师要求学生自主思考或小组探究，教师指出第2题3空需要小组去交流。老师巡视、指导、搜集学生问题素材、薄弱环节。

我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）

2000克=（）千克6000克=（）千克7千克=（）克9千克=（）克

1000千克=（）吨5000千克=（）吨3吨=（）千克50吨=（）千克

三、汇报交流，评价质疑。

1、学生解决上述问题，并由学生总结：较轻物品的质量用克作单位，较重的物品质量用千克，计量很重的物品或大宗的物品的质量用吨作单位，1kg=1000g1t=1000kg.（再让多名学生总结）

2、我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）

2000克=（）千克6000克=（）千克7千克=（）克9千克=（）克

1000千克=（）吨5000千克=（）吨3吨=（）千克50吨=（）千克

※明确：学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克,最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间

3、排排队（从大到小排）

1）3千克3吨3克

2）2千克2500克2吨1500千克25000克

四、抽象概括，总结提升

你是如何由大到小排队的？学生小组交流答案并总结心得。

教师纠正、指导并总结1：相同数量时看单位2：数量不同时，化成同一单位来比较。

自主练习，小组探究

1、比一比。（填上大于、小于、或等于号）

800g()4kg3kg()3000kg7000g()9kg4t()4000g6kg()5t

900g()7kg

2、自主练习P7第6题（同位讨论解决方案）

1）可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加

2）可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈4吨

5、自主练习P7第7题

猎豹体重80（）