初中语文人教七年级上册（2022年新编）散步教案

《散步》教案

教材分析

《散步》是选自人教版初中语文七年级上册由莫怀戚写的第二单元的第二篇课文。文章通过选取祖孙三代一家人在田野间散步这个生活侧面，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚情感，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

学情分析

初中七年级的学生思维活跃，并具有了一定独立思考能力。但是对散文内在情感的把握，以及观察生活方面还存在不足。

三．教学目标

1、知识与能力目标：掌握重点字词（分歧、一霎、粼粼等）；有感情地朗读课文；体悟文中景物描写的作用；体会文中对称句式的优美。

2、过程与方法目标：通过朗读法和圈点勾画法，掌握文章重点句式，体会语句中透露的生活之美；通过集体讨论法学习分析以小见大的写作手法，理解文章深层含义。

3、情感态度与价值观目标：感受文章中的亲情感和责任感，领悟尊老爱幼、珍爱亲情、珍惜生命的价值观念，培养学生观察生活的能力和细腻的情感。

四、教学重、难点

教学重点：有感情地朗读课文，体会叙事散文的语气、节奏变化；学习文中对称的手法以及景物描写在文中的作用；引导学生体会文章中透露的亲情感，以及发现生活、感受生活的情感。

教学难点：引导学生学习以小见大的写作方法。

五、教学方法：

情境教学法：通过多媒体展示一些散步图片，询问学生平时和家人散步感受，以此激发学生兴趣，导入新课。

点拨法：通过教师点拨，让学生体会到对称、景物描写、以小见大手法的作用与妙处。

朗读法：学生通过反复朗读文章中的重点或优美句子，品味叙事散文的语言趣味。

集体讨论法：通过互助讨论，活跃学生思维，加深学生对文章的印象。

圈点勾画法：让学生勾勒出重点了句子，反复揣摩感受。

六、教学过程

第一课时

创设情境，导入新课（2分钟）

同学们看一下老师的PPT上的人都在干什么呀？（散步）对的，PPT上的人们都在散步，有和老人的，有和小孩儿的。那么同学们在生活中肯定也是散过步的，那么，你们都是和谁一起散步的呢？（朋友、同学、爸爸妈妈……）我刚刚听到有同学说是和爸爸妈妈一起散的步，那你在和爸爸妈妈或者爷爷奶奶散步过程中有想过散步也可以牵引出耐人寻味的情感吗？我们有一位作家莫怀戚也和自已的家人去散步，那我们来看看莫怀戚的散步是什么样的呢？是不是和我们的不同呢。

介绍作者（1分钟）

简介：重庆人，笔名周平安、章大明。代表作有《散步》、《家园落日》。1980年开始文学创作。其中一篇小说《诗礼人家》曾获"四川文学"奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。

初读课文，整体感知（10分钟）

1、学生借助工具书和PPT扫清字词障碍，掌握生字词。具体生字词如下：

信服、分歧、取决、一霎、水波粼粼、各得其所、不知所措

2、学生自由朗读课文，边读边思考文章讲了一件什么事情。（教师提示从时间、地点、人物、发生了什么事情方面回答）

明确：时间：初春

地点：田野

人物：我、母亲、妻子、儿子

事情：一家人散步过程中发生了分歧

（四）精读课文（32分钟）

1、刚才有同学说作者一家散步过程中产生了分歧。那么具体写分歧的是在第几自然段呢？（学生齐回答第六、七自然段）对的，现在我们来看看产生分歧的具体过程。同学们再次自由朗读6、7自然段，然后来思考老师呈现在PPT上的几个问题。（老师在抽同学起来回答时，要求找到原文出处，并领全班齐读相关语句）

问题一分歧是什么

问题二解决问题的人物是谁

问题三“我”来解决的原因

问题四结果是什么

明确：

问题一：母亲想要走大路，大路平顺；儿子想要走小路，小路有意思。

问题二：我

问题三：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

问题四：“我的解决办法是走大路，因为母亲已经年老。“我”陪伴母亲的机会不多了，但是陪伴儿子的机会还很多。但是最后走了小路。因为母亲疼爱小孙子。

2、我们刚刚一起交流了这场分歧的具体过程，有没有同学起来说说，

通过这场分歧你们感受到了什么？比如，你觉得这家人的散步氛围怎么样，他们身上是不是具备了一些品德呢。注意在原文中把你找的依据说出来。

明确：尊老爱幼（原文我说：“走大路”，顾及母亲年迈额身体，是尊老。原文但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”）

相亲相爱、温馨和睦（在产生分歧时没有争吵，并且一致选择听从“我”的意见）

3、通过这一片段的学习，相必同学们对文章中的四个主人公有了初步的认识。那么，老师先问问大家，你们觉得文中给你留下印象最深的是谁呢？（根据学生的回答来解读人物，找到原文句子的出处。如果有学生说漏的人物，教师进行补充。“我”和母亲重点找，儿子和妻子略找。在找完以后总结，正是因为有了能够相互理解、相互扶持的家人，才会有浓浓的亲情和睦感。）

明确：我：承担责任（关爱、孝顺）

一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。

母亲：主动谦让（宽容、慈爱）

但是母亲摸摸孙儿的小脑袋瓜儿，变了主意：“还是走小路吧！”

妻子：相互扶持（贤惠、理解）

妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

妻子呢，在外面，她总是听我的。

儿子：天真可爱、聪明智慧

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”

（在这里如果有学生提到最后一段的最后一句，就恰好引入思考探究第二题。如果没有学生找这句话，那么教师向同学们表达，老师也找到一处能表达“我”和妻子具有责任感的句子。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。表现了妻子和“我”强烈的责任感）

4、学到这儿，同学们应该都看出来这是篇叙事性散文。那是不是叙事性散文里面只有叙事的语句呢？（同学们齐声回答不是）我在这篇文章里还看见了一些景物描写，有同学能帮我找找，并把它朗读出来，品味一下的吗？（同学找出景物描写的相关语句，大声朗读出来。引导全班同学对该句话进行有感情的齐读。）

明确：“大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”通过一系列的景物描写，感受到了春天的气息，同时春天也代表着生命的孕育，暗示着母亲又一次安全的挺过冬天。整句话充满欢乐的气息，体现了作者对亲情的珍爱和对生命蓬勃的热爱。

她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

通过母亲的眼光去看小路上的景物，描绘了诗情画意的田园风光。同时点明走小路和小路有点意思的原因。揭示了春天的生机活力。透露出一种新的希望，和母亲对生活的热爱，对生命的珍爱，对孙子的疼爱。

第二课时

（一）精读课文（15分钟）

5、这篇叙事散文不仅有景物描写增加它的优美度，还有一些特殊的句式。同学们自已默读几分钟。老师待会儿请同学来回答，看是不是找到了这种句式，我们来进行赏析。

明确：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。

（二）研读课文（18分钟）

（介绍背景：作者与美国汉学家柯尔特先生就中西文化的异同进行交谈时，柯尔特对中国文化中的“孝”非常赞赏，说中国人的敬老爱幼是“文化的精髓”。但是中国人在追求对外开放、经济发展的过程中逐渐丢失了这一传统美德。作者感慨万千，产生了写作念头，想通过这篇文章来呼吁人们捡回失落的亲情。）

1、同学们我们通过学习知道这篇课文就围绕散步这件小事来写的，但是我们却从这件小事中体会到了尊老爱幼这个深刻的道理。有没有同学知道，这种手法是什么呢？

明确：选取日常生活中看似平常的题材，来表现具有深刻社会意义的主题，这种写法就是以小见大。《散步》写祖孙三代人一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱，体现了中华民族的传统美德。作者选取“散步”这一生活侧面，表现了对人类社会的繁衍、发展具有重要意义的道德、情感。

拓展延伸（10分钟）

通过拓展阅读张晓风的《母亲的羽衣》，让学生们再次深入体会温暖和睦的亲情。

母亲的羽衣

讲完了“牛郎织女”的故事，细看儿子已经垂睫睡去，女儿却犹自瞪着坏坏的眼睛。

忽然，她一把抱紧我的脖子，把我坠得发疼：“妈妈，你说，你是不是仙女变的？”

我一时愣住，只胡乱应道：“你说呢？”

“你说，你说，你一定要说。”她固执地扳住我不放，“你到底是不是仙女变的？”

我是不是仙女变的？——哪一个母亲不是仙女变的？

像故事中的小织女，每一个女孩都曾住在星河之畔，她们织虹纺霓，藏云捉日，她们几曾烦心挂虑？她们是天神最偏怜的小女儿，她们终日临水自照，惊讶于自己美丽的羽衣和美丽的肌肤，她们久久凝视着自己的青春，被那份光华弄得痴然如醉。

而有一天，她的羽衣不见了，她换上了人间的粗布——她已决定做一个母亲。有人说她的羽衣锁在箱子里，她再也不能飞翔了，人们还说，是她丈夫锁上的，钥匙藏在极秘密的地方。

可是，所有的母亲都明白那仙女根本就知道箱子在哪里，她也知道藏钥匙的所在，在某个无人的时候，她甚至会惆怅地开启箱子，用忧伤的目光抚摸那些柔软的羽毛，她知道，只要羽衣一着身，她就会重新回到云端，可是她把柔软白亮的羽毛拍了又拍，仍然无声无息地关上箱子，藏好钥匙。是她自己锁住那身昔日的羽衣的。她不能飞了，因为她已不忍飞去。而狡黠的小女儿总是偷窥到那藏在母亲眼中的秘密。

许多年前，那时我自己还是个小女孩，我总是惊奇地窥视着母亲。她在口琴背上刻了小小的两个字——“静鸥”，那里面有什么故事吗？那不是母亲的名字，却是母亲名字谐音，她也曾梦想过自已是一只静栖的海鸥吗？她不怎么会吹口琴，我甚至想不起她吹过什么好听的歌，但那名字对我而言是母亲神秘的羽衣，她轻轻写那两个字的时候，她可以立刻变了一个人，她在那名字里是另外一个我所不认识的有翅的什么。

母亲晒箱子的时候是她另外一种异常的时刻，母亲似乎有些好东西，完全不是拿来用的，只为放在箱底，按时年年三伏天取出来曝晒。

记忆中母亲晒箱子的时候就是我兴奋欲狂的时候。

母亲晒些什么，我已不记得，记得的是樟木箱又深又沉，像一个浑沌黝黑初生的宇宙，另外还记得的是阳光下竹竿上富丽夺人的颜色，以及怪异却又严肃的樟脑味儿，以及我在母亲喝禁声中东摸摸、西探探的快乐。我唯一真正记得的一件东西是幅漂亮的湘绣被面，雪白的缎子上，绣着兔子和翠绿的小白菜，以及红艳欲滴的小杨花萝卜。全幅上还绣了许多别的令人惊讶赞叹的东西，母亲一面整理，一面会忽然回过头说：“别碰，别碰，等你结婚就送给你。”我小的时候好想结婚，当然也有点害怕。不知为什么，仿佛所有的好东西都是等结婚就自然是我的了，我觉得一下子有那么多好东西也是怪可怕的事。那幅湘绣后来好像不知怎么消失了，我也没有细问。对我而言，那么美丽得不近真实的东西，一旦消失，是一件合理得不能再合理的事。譬如初春的桃花，深秋的红枫，在我看来都是美丽得违了规的东西，是茫茫大化一时的错误，才胡乱把那么多的美堆到一种东西上去，不然岂不叫世人都疯了？湘绣的消失对我而言，简直就是复归大化了。但不能忘记的是母亲打开箱子时那份欣悦自足的表情，她慢慢地看着那幅湘绣，那时我觉得她忽然不属于周遭的世界，那时候她会忘记晚饭，忘记我扎辫子的红绒绳。她的姿势细想起来，实在是仙女依恋着羽衣的姿势，那里有一个前世的记忆，她又快乐又悲哀地将之一一拾起，但是她也知道，她再也不会去拾起往昔了——惟其不会重拾，所以回顾的一刹那特别的深情凝重。除了晒箱子，母亲最爱回顾的是早逝的外公对她的宠爱。有时她胃痛，卧在床上，要我把头枕在她的胃上，她慢慢地说起外公。外公似乎很舍得花钱（当然也因为有钱），总是带她上街去吃点心，她总是告诉我当年的肴肉和汤包怎么好吃，甚至煎得两面黄的炒面和女生宿舍里早晨订的“冰糖”豆浆（母亲总是强调“冰糖”豆浆，因为那是比“砂糖”豆浆更为高贵的），都是超乎我想像力之外的美味。我每听她说那些事的时候，都惊讶万分——我无论如何不能把那些事和母亲联想在一起。我从有记忆起，母亲就是一个吃剩菜的角色，红烧肉和新炒的蔬菜，简直就是理所当然地放在父亲面前的，她自己的面前永远是一盘杂拼的剩菜和一碗“擦锅饭”（擦锅饭就是把剩饭在炒完菜的锅中一炒，把锅中的菜汁擦干净了的那种饭），我简直想不出她不吃剩菜的时候是什么样子。而母亲口里的外公、上海、南京、汤包、肴肉全是仙境里的东西，母亲每讲起那些事，总有无限温柔。她既不感伤，也不怨叹，只是那样平静地说着。她并不要把那个世界拉回来，我一直都知道这一点，我很安心，我知道下一顿饭她仍然会坐在老地方，吃那盘我们大家都不爱吃的剩菜。而到夜晚，她会照例一个门、一个窗地去检点、去上闩。她一直负责把自己牢锁在这个家里。

哪一个母亲不曾是穿着羽毛的仙女呢？只是她藏好了那件衣服，然后用最黯淡的一件粗布把自己掩藏了，我们有时以为她一直就是那样的。而此刻，那刚听完故事的小女儿鬼鬼地在窥视着什么？

她那么小，她由何得知？她是看多了卡通，听多了故事吧？她也发现了什么吗？是在我的集邮本偶然被儿子翻出来的那一刹那吗？是在我拣出石涛画册或汉碑并一页页细味的那一刻吗？是在我猛然回首听他们弹一阕熟悉的钢琴练习曲的时候吗？抑是在我带他们走过年年的春光，不自主地驻足在杜鹃花旁或流苏树下的一瞬间吗？或是在我动容地托住父亲的勋章或童年珍藏的北平画片的时候，或是在我翻拣夹在大字典里的干叶之际，或是在我轻声地教他们背一首唐诗的时候……

是有什么语言自我眼中流出呢？是有什么音乐自我腕底泻过呢？为什么那小女孩会问道：“妈妈，你是不是仙女变的呀？”

我掰开她的小手，救