初中语文人教九年级上册多角度赏析人物

人性复杂，岂能好坏论之

——学习多角度赏析人物形象的立体丰满

授课人：雷襟荣

学校：自贡市旭川中学

教学目标

提高学生根据要求搜集、整理、筛选信息的能力；

学会在文本中从不同的角度赏析人物形象的能力；

分析人物形象的同时，培养学生对文学作品的热爱之情。

教学重点

学会多角度分析人物形象

教学难点

根据要求搜集、整理、筛选信息

教学准备

制作课件

教学方法

分析讲授法

教学过程

另类导入：世界才不是孩子眼中的“好”与“坏”

好与坏，是孩子眼中两极化的世界。小时候看电视，总会问大人：这个人是好的还是坏的？长大成人，进入社会，你才会发现，人，是多面的，复杂的，绝对化的世界恐怕只存在于孩子的眼中和脱离世界的网络小说的里面。经典作品中人物都是多面的，复杂的，立体丰满的。比如《水浒传》中的宋江，作为《水浒传》中的第一号人物，为梁山起义军领袖。宋江在一百单八将稳坐梁山泊第一把交椅，为三十六天罡星之首的天魁星。为人急公好义，常救人于危难时刻，所以号及时雨，人又称孝义黑三郎。由此可以看出，这样的宋江，绝对称得上为一个“好人”。可是晁盖死后继任梁山大寨主，主张并接受朝廷的招安。忠于朝廷，这个问题放在一个啸聚山林、名列四大寇之首的土匪头子身上似乎有些搞笑，但是宋江确实是在以自己的方式效忠朝廷。再者骨子里他对自己的评价极高、为人极为高傲，逢人便拜只是他以退为进的权谋之术。所以，宋江，是一个极为复杂的人物，而有的人不是对他贴“投降派”的标签，就是称赞他“及时雨”的仁义，这样的看法是完全忽视了人性的复杂。

单元说明：“我”才不是又啰嗦又程式化的说明

你注意过每个单元的单元说明，你知道他既内涵又具有导向性吗？

部编版九上语文的课文编排相较于七八年级而言，有一个很重要的变化，就是减少了古诗文单元，增加了一个小说单元。两个小说单元传递的一个非常重要的信息就是：希望更加注重培养学生赏析文学作品的能力。而对于初中生而言，赏析文学作品，不仅是语文素养的提升，更是考试中必考的一个项目，关乎他们人生的第一个转折点——中考，所以，其重要程度不言而喻。再者，初中生的赏析水平毕竟有限，九上课本中四单元的单元说明关于本单元的小说有三个目标：理清故事情节、学会从不同的角度赏析人物形象、把握文章的主旨。而其中的赏析人物形象几乎是每一册的语文教材都会涉及的内容。但是教学一线的老师可能都有这样一个疑惑：孩子们不懂得全面把握人物形象，在他们对记叙文人物的赏析中，要么赞美，要么贬低，生活在故事中的人物真的就成了二维世界里的纸片儿人，很少有同学能够把人物赏析的立体丰满。可是作为老师，我们都应该都有这样一个常识：经典作品中的人物都是立体丰满的，绝对不同于网络小说中高大全的男一号、蛇蝎心肠一无是处的女二号。

所以，今天这节微课，我将以九上课文《故乡》中的杨二嫂和《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇为例，交大家筛选信息、多角度赏析人物，体会经典作品中立体丰满的人物形象。

杨二嫂与菲利普夫妇：我们才不是既势力又卑鄙的绝对“坏”人

杨二嫂的安分踏实持家，你真的读懂过？

（1）课文中关于二十年后杨二嫂的描写：

EQ\o\ac(○,1)

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

EQ\o\ac(○,2)

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

EQ\o\ac(○,3)

然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”

EQ\o\ac(○,4)

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

EQ\o\ac(○,5)

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

EQ\o\ac(○,6)

母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。

分析：看了课文中关于二十年后杨二嫂大篇幅的讽刺式描写，一个长相怪异、为人尖刻、见识低俗、品行低劣、贪婪势力的小市民，就活灵活现的展现在我们眼前。这样的杨二嫂，鲁迅极尽厌恶与讽刺，可是如果真的是这样扁平化的描绘，鲁迅恐怕跟现在的流量网络小说家没有区别。

课文中关于二十年前杨二嫂的描绘：

我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。

分析：这短短一百字的关于二十年前杨二嫂的描绘，在一大堆极尽讽刺性语言的篇幅中，确乎显得单薄不起眼。可是在这一百字里，“终日坐着”，四个字，鲁迅先生提了两次，他要强调什么呢？恐怕是安分吧。再者“豆腐西施”的称呼，“擦白粉”的生活习惯，就能说明以前的杨二嫂不仅长相清秀，而是是一个注重自己形象的人。再加上“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”一句，又可以在这些优点上加上一个勤奋持家的好处。那么，这样一个端庄持重、勤俭持家的形象怎么会变成一个极度扭曲式的惹人厌烦之极的人呢？生活贫困罢了。

所以关于杨二嫂，她绝对不是一个纸片儿化的人物，她有过她的安分和端庄，有过她的清秀和骄傲，只不过迫于生活的压力、不能维持的温饱，不得不嚣张跋扈、搬弄是非，唯利是图。作者对她极尽讽刺的背后，又如何不是另一种深刻的同情呢？

菲利普夫妇的踏实劲、责任感、友爱心，你真的读懂过？

文中关于菲利普夫妇讽刺式的描绘

EQ\o\ac(○,1)

这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

EQ\o\ac(○,2)

母亲也常常说:"只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"

EQ\o\ac(○,3)

我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说:"真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?"

EQ\o\ac(○,4)

我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说:"你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?"

EQ\o\ac(○,5)

母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:"我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!"

EQ\o\ac(○,6)

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说:"啊!啊!原来如此......如此......我早就看出来了!......谢谢您，船长。"

EQ\o\ac(○,7)

母亲突然很暴怒起来，说:"我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!"

分析：菲利普夫妇前后强烈的对比，截然不同的态度，你很难想象这是同样两个人对待同一个人的态度。变化的态度，不变的却是赤裸裸的金钱关系。这样的两个人，对待自己的血脉相连的亲弟弟，是如此的尖刻、冷酷、虚伪。可是同样的，经典之所以为经典，是因为它不仅可以反映当时的时代，更能够穿越时空，反映跨时代的现实。因为，人物是立体丰满的。

课文中关于菲利普夫妇的其他描绘：

EQ\o\ac(○,1)

我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。

EQ\o\ac(○,2)

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

EQ\o\ac(○,3)

于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

EQ\o\ac(○,4)

应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。"

分析：

菲利普每天都“很晚才从办公室回来”，虽然挣的钱不多，可是父亲从来不曾“这山望着那山高”，因为他知道换工作可能意味着失业，这样，一家人的温饱何以解决。所以菲利普至少是勤劳的、踏实的。

克拉丽丝“对我们的拮据生活感到非常痛苦，那时家里样样都要节省”，这样拮据的生活，却依然可以维持下去，并且为女儿挪钱出来做长袍。这样一位母亲至少是勤俭持家的。

于勒“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分”，如果不是哥嫂对这个弟弟有意的照顾，我想不可能“大大占用”吧，而最后把他撵到美洲，恐怕也是多次劝说后“恨铁不成钢”的无赖之举。

女儿好不容易成了亲，肯定不能够叫一个穷水手毁了这桩婚事。这样的良苦用心，又何尝不是父母爱子的责任心。

所以，关于菲利普夫妇，不要只是看到他们身上的自私、势力、冷酷、虚伪，作为父母亲，作为一家之主，作为曾经照顾过弟弟的兄嫂，他们也有人性中温暖的一面，何况处于那样一个“金钱至上”的社会，普通人如何能免俗。

微课小结

本节微课，着重于赏析经典人物的复杂性，至于应该如何让孩子们掌握全面分析人物的方法，首先应该是筛选人物的相关信息：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写动作描写这样五种正面的描写，以及侧面描写；其次，再对描写进行分类：正面的信息与负面信息的归类；再次，对归类好的信息用自己的话概括出人物的性格。而作为老师，在平时的讲课和练习中，要有意的进行引导，让孩子形成“人物是立体丰满”的这样的意识，这样才能让孩子们在考场上下笔有神，应对自如。

板书设计