初中语文人教八年级下册（统编2022版）《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计

【教学目标】

（1）知识与技能：①准确、流利地朗读、背诵课文；②把握文意，掌握重点文言实词及现象，积累文言词汇；③反复诵读，品味作品的语言美。

（2）过程与方法：①通过注释和工具书，疏通文意；②反复诵读课文。③查阅作者相关资料，了解与陶渊明有关的文学常识。④通过小组合作探究，深入理解文章内容。

（3）情感态度与价值观：体会“桃花源”社会的美好，以及作者通过虚构世外桃源所表达的对黑暗现实的不满和对理想社会的追求，从而培养学生对自然生活的热爱和对理想生活的追求。

【教学重难点】

教学重点：朗读、背诵课文；掌握和积累文言实词；把握文章主要内容。

教学难点：感悟“桃花源”的美好以及提炼本文的主题思想。

【教学课时】二课时

【教学过程】

第一课时

激趣导入——人间自有桃花源

“桃之夭夭，灼灼其华”，桃花从《诗经》里款款而来，无数诗人将她写入诗词中，爱酒之人亦将“花魂酿就桃花酒”。似乎和桃花有关的都是那么美好！我们华夏不乏名山大川，世间亦有“桃花源”。

中国桃花源的地名有很多，重庆酉阳、湖南常德、湖北十堰、江苏连云港、安徽黄山、台湾基隆、河南南阳、重庆永川等地都有桃花源。接下来我们从视觉上感受一下人间桃花源的神仙美景！（PPT出示图片）

预习检测

陶翁其人知多少：请一位同学介绍你所知道的陶渊明。

扫清字词障碍：积累生字词:夹岸（jiā）豁然开朗（huò）屋舍（shè）便舍船（shě）垂髫（tiáo）间隔（jiàn）诣太守（yì）

整体感知——你读我译近桃源

初读近桃源：有感情地朗读课文，并用自己的话讲述渔人的经历。（①自由朗读②分段齐读③教师范读）

[明确]发现桃花源——访问桃花源——离开（再寻）桃花源

读译桃花源：结合课下注释，小组合作翻译课文。→师讲解参考翻译。

积累巩固文言字词：（1）重点文言实词：缘、异、穷、俨然、属、悉、咸、黄发垂髫、妻子、绝境、志、诣（2）古今异义：缘、妻子、鲜美、交通、舍、间隔（3）一词多义：舍、为、乃、寻、志、（4）词类活用：异、穷、志、果

四、探访桃源——桃花源里别有天

（一）再读课文，感悟桃花源的景色美：渔人进入桃花源，看到了怎样的桃花源？

[明确]“忽逢桃花林……落英缤纷”，“土地平旷……并怡然自乐”。（自然景象、生活图景）

桃花源的美真是令人心驰神往，你能用“……（举例），这是……的桃花源”的句式说说你读出的桃花源吗？

第二课时

导入——动画片里观桃源

上节课我们初学了《桃花源记》，跟随渔人的行踪初步感受到了其景色之仙美。接下来我们来观赏一个国产动画片《桃花源记》，跟着他去探访一下桃花源。

再访桃源——村人缘何不出焉

再读课文，思考：桃花源众中人来此的原因是什么？交代这个原因是为了表现什么？

[明确]自云先世避秦时乱。为了表现：①表现桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往。②暗写了作者对秦汉以来，尤其是东晋黑暗社会的否定。

此处插入讲解：写作背景

桃花源人“皆叹惋”，试想一下，他对渔人都说了什么？（相邻两组间交流）

[参考]渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋，更叹惋先辈的明智，世事的变迁。

趣味探究——桃花源上别秦人

渔人出来后去拜访太守，他会对太守说什么？请用“那里……，真是个……的地方”的句式，替渔人说出来。

太守、刘子骥等人访求桃花源，为什么却“遂迷，不复得路”？结合课文谈谈你的看法。

[参考]“桃花源”是找不到的，安定和平、没有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。

感悟主旨——心有桃花源，处处水云间

陶渊明虚构出这样一个桃花源，是要表达什么呢？

[明确]本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业的生活图景，表达了作者对黑暗社会现实的不满和对和平生活的向往。

课堂小结——守护心中桃花源

陶渊明一篇《桃花源记》，虚构了如此祥和宁静的世外桃源，吸引了古今多少文人雅士。同学们，自然之广博，生活之美好，需要你自己去探寻。如果你心有桃源，那就用自己的努力去悉心守护吧！也请努力去追求你所向往的生活吧！

作业布置——抒写心中桃花源

学了陶渊明的《桃花源记》，你心中也一定有自己的理想生活或者一方净土，请你运