财政学论文范文

财政学论文范文财政学论文范文经济与政治的关系是构建财政学体系的核心问题。随着经济学从早期政治经济学到当代经济学,再到当代经济学中新政治经济学的变迁,财政学的政治观也经历了一个从原生到退化,再到回归的演变经过。下面是学习啦我为大家整理的财政学论文，供大家参考。财政学论文范文一：金融类院校财政学专业核心能力培养金融类院校财政学专业核心能力的培养是高校教育教学改革的重点，而税务师是当前社会急需的专业人才。但在金融类院校财政学专业核心能力的培养经过中，存在着核心能力不突出、操作技能差、应用能力低等现实问题，因而构建财政学专业核心能力培养指标体系，依托金融特色，精心设计财政学专业核心能力的培养途径显得尤为迫切。一、专业核心能力的界定核心能力是指学生的主要能力，即是学生在竞争中处于优势地位的强项，是其他专业很难到达或者无法具备的一种能力。专业能力是学生所应具备的理论研究能力和应用实践能力。就财政学专业而言，理论研究能力主要是指学生在把握基本财税知识的基础上，通过跟踪前沿，能初步具备一定的发现、分析和解决该领域所存在的问题的能力。应用实践能力主要是指学生在把握财税相关知识的基础上，通过实验、模拟等方式，具备在与财税相关的行业和领域从事专业工作的技能。借用核心能力和专业能力两个概念，我们以为专业核心能力是专业领域赖以生存的知识和技能的集合，是学生把握的不易被模拟的具有竞争优势的专业知识和专业能力，财政学专业(税务师方向)核心能力应包括财务分析能力、财税数据统计能力、纳税申报能力、税收代理能力、税收筹划能力、理财规划能力等综合能力。金融类院校的财政学专业核心能力应凸显金融+的特色，所以专业核心能力还应包括银行业务处理能力。二、金融类院校财政学专业(税务师方向)核心能力培养指标体系的构建财政学专业人才培养的专业能力指标体系主要应包括专业基础能力、专业核心能力和专业拓展能力三个方面，详细指标体系的内容如下：专业基础能力是把握本学科的基础理论和本专业的基本操作技能，该能力是通过学校学科基础课和学科选修课来实现的;专业核心能力是本专业人才培养的核心，是适应岗位需求的、体现专业优势和特色的专业知识和技能的结合，专业核心能力的培养是通过专业必修课、专业选修课和专业实验课的学习来实现的;专业拓展能力是学生综合能力的体现，除专业核心能力外，还应具备专业方面的素质能力、实践能力和人际沟通能力，该能力是通过创新创业实践课程、财经公文写作和社交礼仪等课程实现的。三、金融类院校财政学专业核心能力培养现状以河北金融学院为例，财政学专业已经向社会输送三届毕业生，从就业反应来看，本专业就业主要面向金融行业、会计行业和财税管理部门。用人单位对毕业生的评价较高，但是提出的期望是专业能力培养需愈加注重实训能力。综合毕业生和在校学生的状况，财政学专业能力的培养显现出下面问题：(一)专业基础知识(微观经济学、宏观经济学、计量经济学、财务会计等课程)学习效果较差，知识把握不系统、不扎实。而这些基础知识恰恰是后续课程的坚实基础，基础知识的不牢固直接导致了专业核心能力的不突出。(二)专业核心能力培养不够突出。呈现出几多几少的状态，即课程门数多、课程时数少，课堂教学时数多、实践课时数少，教材中理论内容多、案例或仿真教学少。(三)专业技能较低，实践教学软件匮乏。目前，学校财政税方面的教学软件购置多年，过于陈旧，很多功能没有更新，尤其是营改增后，营业税的征税范围发生了很大的变化，增值税的税率和征税范围也较以前有很大变动，这些严密和实际相关的实务操作在目前的条件下学生无法完成，导致所学知识技能与现实脱节。(四)校外实训基地建设有待进一步加强，双师型老师培养任重道远。固然河北金融学院现有财政税务相关专业已经建立校外实践基地，但是实践基地的利用率较低，校内老师与实践基地的指导教师之间沟通较少，由于受校内课程和师资数量的约束挂职锻炼的时机渺茫。平常安排实践基地的专业实习由于受校内课程的安排所限只能在暑期完成，而暑期阶段实践基地的业务量较少，需要的实习学生数量有限，这与学生迫切需要实习的需求又有很大的矛盾。四、金融类院校财政学专业(CTA)核心能力培养途径(一)依托金融特色，构建专业核心能力与课程模块构造图。金融类院校财政学专业核心能力的构建需体现金融+的特点，既需要体现学生掌控国家税收政策、制度以及分析政企税务发展战略和较强的实际操作的能力，又需要体现金融特色，面向金融类企业培养应用型人才。因而，专业人才培养目的应主要为五个面向面向金融类企业和其他经济组织的需要、面向社会中介机构与事业单位、面向财政税务管理部门、面向国家其他经济和行政管理部门、面向科研院校的需要。同时本着造就应用能力强、综合素质高、创新型复合人才的专业发展理念，立足于培养精财税、通金融、晓法律、懂财务的应用型、融通性、开放式的高级财税专业人才。本专业学生要求把握下面五项核心技能：财税基础理论与方法应用技能、公共事务管理技能、企业涉税服务与税务风险控制技能、国际涉税管理及跨国税务处理技能、高水平涉税鉴证业务处理技能。详细能力要求及专业核心能力、工作岗位和对应的课程模块参见下列图。(二)财政学专业(税务师方向)核心能力培养技术途径1、突出金融特色，科学厘定财政学专业(税务师方向)核心能力与人才培养目的、人才培养方案的合理关系。立足于培养精财税、通金融、晓法律、懂财务的应用型、融通性、开放式的高级财税专业人才。2、以四大能力要素为核心，合理平衡理论教学与实践教学、专业能力培养与综合素质提升的关系。3、构建适应注册税务师职业资格要求的理论课程体系。其核心课程群主要包括教育部规定的财政学专业核心课程税收学、税收管理、政府预算、税务稽察、税收筹划、国际税收、中国财政史，在此基础上，紧紧围绕CTA职业资格考试要求，整合现有教学资源，设置税法一、税法二、税收相关法律、财务与会计、税务代理实务(以上课程为税务师资格认证必考内容)等课程。选修课以拓宽专业知识领域为目的，设置时增加选修课门数和学分占比，使学生把握税务会计、财务报表分析、合同法、审计等专业知识和技能，开拓专业视野，为学生后续发展奠定基础。4、构建适应税务师职业能力要求的实践教学体系，强化实践教学环节。突出应用性的实践课程，重点培育学生职业基本技能;事务所与学校协同发展，践行合作、包涵、互鉴、共赢的丝路精神，组织学生积极参加毕业实习，提高学生实际工作能力;设置灵敏的毕业论文形式，培养学生学思结合，知行统一的能力;事务所与学校共同开展暑期社会实践活动，培养学生优秀职业品质;积极开展以税务师职业核心价值观为主的文化建设，培养学生的职业责任能力;依托现有优质教学资源，建立涉税综合实验中心。(三)财政学专业(税务师方向)核心能力培养制度途径(以河北金融学院为例)1、重视学科建设，且要制度化、规范化。建议结合学院重点学科、精品课程、专业综合改革试点等建设，对财政学专业进行学科建设规划的充分论证、制定工作，在学校学科规划基础上，统筹安排，以财政专业为依托，适当调配学科建设专门人员，并重视结合校外专家及社会实践部门意见，拟定、论证、制定财政学学科建设年度计划及中长期规划，其中包括学科点、专业方向、重点建设项目、课程体系、学分的课程分布及各学期的学分分布、师资气力建设、科研建设等内容，以促进学校学科建设制度化、规范化发展。2、根据多层次、复合型人才的办学理念，结合学校实际，优化财政学专业课程体系设置。金融类院校重点专业是金融学、会计学专业，建议在公共基础课基础上，建立一体两翼的课程体系，(一体为财税专业课程，两翼为会计学、金融学课程)，实现优势学科的横向联合。并加强与政府、企事业单位、社会中介以及国内外院校的合作与沟通，为学生提供学习和实训的时机，真正体现理论适度、动手能力和专业技能较强、综合素质较高的应用型人才培养目的的要求。财政学论文范文二：案例教学财政学论文一、案例教学法概述根据历史的记载能够得知，案例教学法的起源地在古希腊，起源于古希腊时期，创始人是著名哲学家苏格拉底。当代案例教学法创始于20世纪20年代初期，是由美国哈佛商学院创造的，随后便运用到财政学的教学中。案例教学法是连接老师和学生的桥梁，通过案例教学法能够很好地将老师和学生结合起来，使其一起介入问题的讨论和研究，进而得出正确的结论;它也是连接理论和实践的桥梁，通过案例教学法能够将书面的知识和详细的事件结合起来，进而实现良好的教学效果，到达认知的目的。随后，案例教学法便以其诸多的优点被普及到全世界的课堂教学中。二、案例教学法在财政学教学中应用的必要性和重要性(一)案例教学法在财政学教学中应用的必要性财政学是经济学中的一个分支，主要分析政府的收入和支出情况，并且需要通过政府的经济活动来研究其影响。财政学又叫公共部门经济学和公共经济学，具有很强的专业性和理论性，在诸多的学科中，它是联络一般经济理论科目和其他专业课程的桥梁，具有理论经济学和应用经济学、规范经济学和实证经济学、一般经济学和部门经济学的特点。我国传统的财政教学比拟侧重于理论的学习，硬性知识较多，进而忽略了定量和实证的研究。除此之外，传统的理论施教方式比拟单一，老师讲课内容枯燥无味，缺乏生动性。所以，为了改变这一现状，高校必须在财政教学中运用案例教学法。(二)案例教学法在财政学教学中应用的重要性1.案例教学法有利于提高学生的学习兴趣由于财政学具有很强的专业性，科目中的理论知识比拟多，在传统的教学经过中，老师往往采用填鸭式的教学方式，课堂效率低下。学生在学习经过中提不起兴趣，对学习的内容感觉枯燥无聊，即便记住了一些财政学的概念，但是，不久后便忘记了，究其原因，主要是学生在学习中没有深化研究，仅仅停留在外表的把握，没有做到深化理解。采用案例教学法能够改变这一现状，老师在教学中通过引入案例来引导学生进行分析，在此基础上，学生还能够针对这些案例发表本人的看法，进而提高学习兴趣，进而激发学生学习的积极性、主动性。一方面，老师采用案例教学法能够使讲课内容生动形象，能够使学生深化把握财政学的概念和理论;另一方面，学生通过本人的分析来探究问题，能够提高应用分析能力和综合探究能力。2.案例教学法能够提高学生解决现实问题的能力老师在授课经过中引入的案例都具有一定的真实性，能够使学生感遭到案例的复杂性，进而认真地分析案例和解决问题。另外，在应用案例教学法的经过中，老师和学生之间能够互动，通过师生之间的互动老师能够更好地引导学生，并根据教学目的提出需要学生解决的问题，进而促使学生去探究，提高其学习效率。因而，案例教学法能够提高学生分析问题和解决问题的能力，还能够加强学生的表达能力和沟通沟通能力。三、运用案例教学法应注意的问题(一)案例的设计在案例教学法中，选取和设计案例尤为重要。在选取案例的时候，老师应选择典型案例，即采用有代表性的案例，最重要的是要结合课程的内容来选择案例，进而能够让学生更好地把握理论知识;此外，案例要贴近学生的生活，[2]还要具有综合性，要体现多样性，只要这样，才能全面提高学生的综合应用能力和分析、解决问题的能力，使学生身临其境，感受案例的真实性，促进学生对案例的考虑。(二)案例的使用老师要采用恰当的方式进行案例授课，详细来讲，运用案例的方式主要包括课堂讲解式、课堂讨论式、课堂辩论式和专题讲座式。不同的使用方式应当根据不同的情况来进行选择，在选择的经过中要结合本课的重点知识和难点知识，让案例产生预期的效果。比方:对于时间安排较少的课程能够