《打花巴掌》教学反思（通用3篇）

第第页《打花巴掌》教学反思（通用3篇）

《打花巴掌》教学反思1

既然是一首充斥童趣的游戏歌曲，我不想以已往的教学模式把同学套牢了，而是融入了很多的创编的教学手段来进行这节课的教学，融音乐与创编游戏为一体，来进展同学的音乐感受技能及制造技能。教学一开始，我就和同学们一起做拍手游戏进教室，同学们从小就会玩拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌歌曲的感觉很像。同学的爱好自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫，引起同学的学习爱好。再让同学自己通过听、跳、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让同学自己去发觉、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和鼓舞者；同学不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为制造表现的主人，让同学们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要上心灵去体会。

这节课较好地完成了既定的教学目标，激发了同学的学习爱好，调动了他们的学习积极性，表达了“以同学为本”的原则，在使同学获得审美体验的同时，关注并乐于参加音乐活动，以提高他们音乐鉴赏技能和制造力。每一个环节都紧紧围绕主题，按部就班地开展，着重环节之间的连接自然流畅，主题鲜亮。针对学校现有的条件，整个教学过程在轻松开心的气氛中进行，使同学有感情地表演了《打花巴掌》，达到了较好的教学效果。

在教学实施过程中，我认识到作为老师，除了要具备较高的音乐素养、专业技能外，还要具备其他一些综合技能。如怎样很好地拉近师生之间的距离，使得教学环境更加和谐融洽，这对能否达到很好的教学效果是至关重要的。除此之外，老师还应具备很强的应变技能，时刻贯彻“以同学为本”的原则，以事先设计的教学构思为基础，但不受其局限，选择最适合同学的教学方式进行教学。只要真正从同学出发，为同学量身定做的一节课，就是真正胜利的一节课。

《打花巴掌》教学反思2

《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。

二班级的同学接触说唱的歌曲很少，对大家来说很有新鲜感，考虑到二班级的同学对于音高的把握，节奏的掌控不是很好，我在课程导入前，先让同学倾听几遍，熟识歌曲，接着重点讲授本节课的附点音符，加上节奏练习，让同学掌控本节课的基本节奏。在节奏练习环节，由于对附点音符没有进行足够的专项训练，加上同学对节奏的掌控不够娴熟，所以在老师出示两条节奏训练时，同学显得力不从心。

在让在同学学会第一段歌曲之后，我放手让同学自己创编第二三四段的歌词并进行演唱，这样，既激发了同学的创作欲望，同时也巩固了歌曲。但在同学创作歌词时，老师引导不够，应让同学留意和前面的月份押韵，力求朗朗上口。

最末，通过小组拍手表演歌曲，同学们能够完整歌颂并表演歌曲，但留意力也不够集中，特别是别的小组在表演时，其他同学不能宁静的当小观众，我想在课堂上老师还是需要保持课堂的激情讲课，用生动的语言去打动、感染、带动同学，时刻抓住同学的眼球，才能让同学的留意力集中。

《打花巴掌》教学反思3

有发觉才有改进，有反思才有进步。

每个孩子心中都有一颗欢乐的音乐种子，作为老师，我们应当让它发芽开花。这是我上完《打花巴掌》以后，最深的感受。

首先应当营造一种欢乐、同等的氛围。在教学过程中，我采纳多媒体课件，充分利用远程教育资源，让孩子们走进活色生香的`音乐世界里。让同学在游戏中，不知不觉的反复倾听。我发觉同学的积极性很高，趣味性很浓。我又给同学一个自由的空间，让他们大胆开展自己的想象力，为歌曲创编新的歌词，通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让同学自己去发觉、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和鼓舞者；同学不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为制造表现的主人，让同学们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要上心灵去体会。

其次，教学中，尽量满意孩子们的表现。低班级的孩子特别喜爱表现自我，所以他们总是积极地参加到各种音乐实践活动中，老师要留意爱护他们这种敢于表现的自信心，尽量给他们提供展示的舞台，这样，学习对于他们来说，就是不停地查找欢乐的过程，学习起来就轻松开心。

再次，要将鼓舞性的评价贯穿在整个教学过程中。孩子们表现了，渴望确定，渴望赞扬，这会成为他们学习的重要的动力。所以老师千万不能忽视他们的心理，应当对他们的表现实时予以鼓舞性的评价。当然，做到好，可以大声叫好，