微课教学反思

微课教学反思微课教学反思1

随着教学改革的实施，课堂中消失了多样化的教学模式，老师的教学方式、同学的学习方式也在不断变化。微课的授课形式新奇独特，操作方法简洁易学，深受师生宠爱，但要设计好一节微课却不是那么简单的事。

微课的主要表现形式是教学微视频。微课录制的是独立的学问点，录制时间一般比较短，但并不固定，完全取决于这个教学内容的讲授需要。麻雀虽小五脏俱全，微课也应当有完整的教学过程，包含导入、讲解、互动、总结等各个教学环节。

微课的教学语言要饱含激情，富有节奏感，应当略快于平常上课的语速，同时语言规范，留意措辞和语气，既有效地传授学问技能，又能激发同学的学习爱好和求知欲。

在制作课件时，要关注同学的年龄特点和学科特点。我的授课对象是学校生，因此课件风格较活泼。课件中的动画效果要结合教学内容进行设计，我在讲解树状图和表格的画法时，将树状图和表格拆分成了几部分，让它们随着我的讲解进度一点一点地显示出来，便于同学理解;要求同学思索问题时，可以在旁边加一个灯泡或插入一个云形标注的外形，引起同学留意，也使课件更加美观。

我在本次的微课录制中，也存在一些不足之处。首先，讲完基础学问点后，我只设置了一道练习题，其实可以多出几道不同类型、不同难度的习题供同学思索，加深对学问的理解和记忆，查漏补缺。其次，我的微课缺少布置作业的环节。作业的形式多种多样，可以布置分层作业，让不同水平层次的同学得到不同的进展。除了传统的习题，也可以让同学查阅相关的资料，提高检索信息、整理信息的力量，或者布置动手操作作业，如制作一副三角板等。而且，录制微课要在一个宁静的时间和地点进行，比如我在下班高峰期录制的部分里面会有刺耳的汽车鸣笛声，导致我不得不重新录制。

我使用的微课录制方法是课件录音法，即把课件加上讲解之后直接生成视频。其实，这是最简洁的一种制作方式，除此之外，我们还可以尝试将背景音乐插入到课件中，将重点教学内容通过视觉和听觉表现出来，或者利用手机、摄像机拍摄，呈现老师本人的风采。

微课是一种很好的思索和记录方式，它可以体现出自身的教学技能、教育技术力量。通过观看自己的微课，我们可以听出自己讲课时的语速、音调是否得当;将微课共享给其他老师，相互沟通学习，也可以猎取珍贵阅历。在接下来的实践教学中，我要勇于尝试不同的微课录制方式，改进不足，精益求精，不断提高教育技术力量和教学水平。

微课教学反思2

在学期初进行学校语文三班级第六册第一单元写景习作教学时，本人发觉不少同学对写景的作文不感爱好，或许是三班级的同学才开头接触写景的习作，因此不知该如何去写，所写的习作语言空洞，条理不清楚，不能抓住景物的特征去写，致使习作的重点不突出。而写景作文又是学校阶段的一个重点。打算制作一个关于写景教学的微课，以此来提高同学的习作水平。《颐和园》是学校四班级的一篇文章，这篇文章也是我们最熟识的一篇写景文章，更是一篇很好的习作。在微课制作中，以《颐和园》一课的其次自然段为例，引导同学明白在写这一段时，是怎样抓住特点写景的，最终以清楚的板书总结了写景的方法。并以同学对学校最熟识的长廊做了小练笔的拓展。从这节微课的制作过程可以看出，要想制作出一节质量高的微课需要细心、专心、细心地去挖掘教材，还要做到语言精练，授课内容通俗易懂。

微课教学反思3

该微课属学校语文低中班级的句子教学。比方句教学还是一个薄弱的环节。不少老师认为：学校生学问底子薄，思维力量低，不易进行比方句教学或者只能进行极其初浅的比方句教学。或者，不顾班级特点，不分班级凹凸，课文中假如有比方句，老师往往要同学把它找出来进行教学，造成多次重复。或者过于理性化教学，遇到比方句，好像最重要的是让同学明白把什么比作什么了，或者拿什么来比什么的（熟悉本体与喻体），只重学问而不重引导同学体会比方句在表情达意上的作用；事实上，学校语文课本中比方句的消失，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。

因此，该微课依据低中班级的学校生形象、直观的思维特点，循循善诱引导同学领悟比方句的表达作用，收获比方句的写作特点，积累比方句的写话，从而培育同学写比方话的爱好。以下为该微课胜利之处：

一、图画激趣营造氛围。

爱好是最好的老师。上课伊始，老师依据教材特点与同学的生活实际，出示一个鲜活的苹果图，引导同学说一句完整的话。然后出示两个例句，让同学直观感受比方句在表达方面的作用。这样激发了同学的学习爱好，又建立了同学学习生字的信念。

二、句子教学体现层次性。

学校生低中班级的写话是起步阶段。因此，只有通过扎扎实实的基本功训练，才能慢慢走向胜利。写话就要从扎实的写句子入手，先把句子写好，再写好段落，然后再写好一整篇文章。本微课通过领悟、观赏、观看、积累等训练，详细要求同学认真观看，找准特点，加上想象，用比方句把事物写清晰、明白。一步步把同学的写话基础打好，达到我们预期的目标。

三、迁移学习成果，进展同学语言。

该微课快结束之际，老师不忘和同学一起复习写比方句的方法之余，还鼓舞同学平常要多练多写，促进儿童形象思维的进展，进一步提高同学的口头表达力量和书面表达力量

微课教学反思4

我很荣幸参与了这次老师培训，听了大家的课让我对传统教育观念有了很大的突破转变。我感受很深。各位同仁们喜爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那虚心谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美妙的印象。

一、本次培训的感悟

在课堂教学中，老师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，老师的主导作用应当体现在细心的预备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上。当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让同学能够在课堂上发觉问题解决问题，始终处于主动状态，有利于培育同学学习的主动性、乐观性，真正体验学习的乐趣。

同学在共性上存在差异，但在智商上没有太大的差异，每一个同学都有很大的潜力有待于老师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让全部同学去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过老师的培育渐渐提高同学的各方面的力量。

使同学能真正地成为课堂的仆人。乐观地动脑思索，动手操作，充分体现同学的主体作用，使同学从思维到实践都得到很好的熬炼与提高。

因人施教，任何一个同学都有学习的力量，要让他们学好，就必需给他们供应学习的基本条件，同时针对同学的共性差异，辅以合适的指导方法。

二、教学工作反思

1、加强理论学习，不断丰富自己的学问结构

同学眼里的老师应当是一位博学、擅长思索、喜爱学问的人。为此，我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的学问结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作力量不断提高。

2.更新教育教学观念

重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授学问的过程中必需始终关注着同学的进展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思索如何让每个同学愿意学，学会学习，擅长学习，同学在学习过程中可能会遇到哪些困难，老师如何引导同学解决这些困难。

要拓宽教育教学的视野。课堂教学是进展同学素养的主要场所，但它不是提高同学素养的惟一途径。教育教学应当渗透在同学参加的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等同学成长的各个领域之中。

要着眼于同学的可持续进展。在教学中让同学学会探究未知比把握现成的学问更为重要，让同学了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。

3.细心备课

如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种共性化、制造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备同学;要备教法，更要备学法;要备如何促进同学的全员参加，如何创设合适的教学情景;要备如何引发同学共性的绽放。备课是一个过程，它需要老师不断思索，不断收集资料，不断创新。老师要有自己的学问储备，要有自己的教学机灵，要有自己的创新意识和力量。

3、创设同学喜爱的民主、公平型的课堂。

新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为同学吸取学问，张扬共性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。

4.进一步培育同学的学习爱好。我虽然在同学身上化了很多心思，许多同学的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够认真、严密，审题力量还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些同学的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了爱好才会不完成作业，因此如何激发同学学习的爱好，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。

5、多读有关教育教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的力量。

6、加强自我反思，自我成长

讲究一个“思”字，就是要经常反思自己所采纳的教学方法是否有利于培育同学的创新力量。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的反思，又有教学过程中的反思，还要有教学后的反思，反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

三、对本次培训工作的评价这次培训，给我供应了一个很好的学习机会，想到主办方为我们搭建这个平台所付出的努力和心血，很是感谢。通过这次培训，全体学员们懂得了信息技术在现代教育技术中的重要性。学员们确立了教学现代化的目标，懂得了为什么而教，怎样教，用什么方法教，通过一些活动，老师带着同学走向学问

微课教学反思5

随着信息化的快速进展，数字时代渐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推动信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素养教育的普及以及同学学习成果的有效提高。

一、微课的内涵及其特点分析

(一)微课的内涵

微课是指在教学的过程中，老师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来关心同学学习、记忆以及激发同学学习爱好的一种教学方式。

(二)微课的特点

首先，微课主要是针对教学内容中的某一个学问点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更加的突出;

其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发同学学习爱好，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引同学留意，使同学思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的;

最终，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用非常便利。

二、在语文教学中应用微课的优势

语文是各个学科的基础，同时它也是依靠同学感悟以及累积而提升和进展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大提高同学学习爱好，使语文教学更具艺术性和趣味性;

其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础;

最终，在语文教学中使用微课，老师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时由于语文老师一般话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的精确     。

三、微课在语文教学中的实践策略

微课在语文课堂中的应用，可以让同学白天在教室参与与老师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的`循环模式。详细如图1所示：

图1微课实践方式

(一)课外自主学习

微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，同学可以依据自身的学习状况，利用教学视频在轻松的氛围中支配和掌握自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此特别适合自主学习，微课中同学观看教学视频时，可以依据自己学习的状况自主把握节奏快慢，理解的学问可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九班级语文中有一篇《沁园春?雪》，老师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，关心同学学习，同时同学还可以充分利用校外时间，依据老师的朗诵示范，自己支配时间练习朗诵技巧。

(二)课内合作学习

微课最大的好处就是全面增加了课堂的互动性，详细表现在老师与同学之间，以及同学与同学之间。由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为同学的教练，这让老师有时间与同学交谈，回答同学的问题，参加学习小组，对每位同学的学习进行共性指导。当老师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观看到同学之间的互动，让同学进展起他们自己的协作学习小组，让同学们彼此关心，相互学习和借鉴。

(三)课前引导学习

微课由于短小、生动且特别简单吸引同学留意力，因此，老师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导同学主动学习。比如在《家乡》中，老师可以将自己家乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后渐渐的将情景带入到课文中，让同学了解以及的家乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。

四、微课应用于语文教学的意义

虽然素养教育在我国已经推动了许多年，但是在实际的教学过程中，许多的老师还是以传统的老师为主的教学模式在进行授课，这明显已经违反了素养教育的要求以及新时代同学的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，渐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，同学可以依据自身的学习状况，利用教学视频在轻松的氛围中支配和掌握自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成老师与同学、同学与同学之间的良好互动，激发同学学习爱好，引导他们自主学习和探究，从而使同学学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

五、对微课下课堂教学的建议

首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，他也不是只让同学盯着电脑屏幕，而取代老师的引导和关心。微课作为一种教学手段，通过同学的自己掌控和自我学习，来增加同学和老师之间的共性化互动，是在课堂中缺席的同学也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。

其次，从全国来看，微课的物质条件较充分但仍需改善，应不断加大建设和投资，科学合理地设计教学视频。

最终，微课是一种新的教与学的模式，这对于老师和同学都是一种挑战!推动之前，肯定要先做好心理建设，必需要先对相关的老师、同学、家长说明缘由，并鼓舞他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些学科适合实行，仍有很多问题需要探讨。

微课教学反思6

《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参加隐秘情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。

在教学时，我采纳讨论性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的时间和空间，引导同学亲身经受阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

一，以读为主，贯穿始终

整堂课以同学诵读原文为主线，用多种方式联系同学的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让同学速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧急氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深化地理解状况之危险，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。

其次在读对、读顺、读好的基础上，让同学身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们喜爱祖国的精神。如：将小女儿杰奎琳与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导同学读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇静和机灵。

二，多元解读，引导同学

同学是学习的仆人，课堂是同学学习的场所，同学应畅所欲言，自主互动。在文本、老师、同学相互对话中，让同学充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让同学自由读文，告知同学想怎么读就怎么读，还同学自主权。如读杰克的话（“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”），让同学展现了他们各具风格的思维特征与阅读视野，并通过演示“端”“夺”两个动词，体会人物性格特征。通过这种有价值的引领，同学真正体会人物的心情变化和人物的共性特征。

三，依托文本，感受教育

教学《半截蜡烛》时我为同学创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在爱护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的镇静、英勇和机灵，值得我们去学习。同学们，你感觉谁的功劳大呢？“一石激起千层浪”，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。同学们在沟通着他们独到的见解，谈着他们对人物的熟悉，老师适时点拨，同学在这个布满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围中，熟悉了人物，受到了教育。

微课教学反思7

教材分析

1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学竞赛，进一步提高同学篮球基本技能、战术水平以及同学裁判工作力量。

2、进展同学力气、跳动、协调性、速度等素养。

学情分析

1、处于学校阶段的同学，对篮球运动有肯定熟悉和了解，并有相当一部分同学喜好篮球运动；

2、同学对篮球运动缺少系统的熟悉和基本技能的了解。

教学目标

1、学问与技能：通过学习，进一步提高同学篮球基本技战术水平以及同学裁判工作力量；通过练习，进展同学力气、跳动、协调性、速度等素养。

2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学竞赛，让同学初步了解基本技能；培育同学合作学习的力量。

3、情感、态度与价值观：通过素养组合练习，进展同学力气、跳动、协调性、速度等素养，培育同学吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

教学重点和难点

1、通过教学让同学体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平

2、培育同学吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

教学过程：

一、课堂开头

1、体育委员整队，报告出勤状况。

2、师生问好。

3、老师宣布本次课内容：篮球

二、预备工作

1、老师讲解练习的方法，即同学运用已经学过的动作或者仿照所见过的某些球星的动作，每人一球在指定的区域内进行熟识球性练习。

2、老师下到同学中间一起练习或做一些动作让同学仿照。

三、教学内容

1、行进间急停急起运球练习

2、行进间急停急起运球练习

3、教学竞赛

4、素养练习

四、设计意图

1、进一步提高同学篮球基本技术、战术水平

2、通过素养组合练习培育同学吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

五、课堂结束

1、放松练习

2、老师小结本次课状况

3、老师宣布下一次课内容、地点

教学反思

1、本课遵守体育课的课堂教学常规，根据常规要求进行。

2、在课堂预备工作，通过让同学自由练习，老师参加，融合师生关系，让同学有一个自主学习的空间，充分调动同学练习的乐观性。

3、在篮球教学中，首先是运用体育课的基本教学方法进行篮球基本技术的教学，让同学观看老师的言传身教，通过观看、仿照、达到学习的目的：其次，在篮球教学竞赛中，让同学自己组织竞赛，同学自己轮番担当裁判工作，有利于培育同学组织力量，进一步运用所学过的篮球基本学问于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本学问，达到一个新的水平，最终听老师的讲评，同学自己衡量自己的篮球水平。

微课教学反思8

通过对多音字辨析和规律的教学，让部分同学能够比较正确的理解并精确     地读写多音字，丰富同学的语言积累，使同学在优秀文化成果的滋养和熏陶下，提高文化品位和语言素养，也是提高和积累识记多音字的有效途径。但由于学问性极强，同学难于很快接受、消化、理解，所以在以后的教学中要多渗透多音字学问。

1.本节课的设计一开头就开门见山告知同学本节课的学习内容，让同学带着任务学习并使用英语，符合任务型教学。

2.本课中教学snowing,windy,raining等都是有真实情景的动画图片或录像。敏捷运用各种电教手段，像TV、VCD、GIF等，为同学供应真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让同学置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让同学多看、多听，猎取最大的信息量。同学从录像中能看到生动的画面，关心他们加深对某个句型、某个词汇的理解。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动同学的感官，让同学多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

3.活动的设计能提高同学的乐观性，如体验当小小天气播报员，依据天气选择着装等。

4.微课教学是本人第一次尝试制作，本微课中有很多不足之处：

（1）录制中使用的麦克风不够好，录制过程杂音多。

（2）语速偏快些。

（3）课中与同学互动的言语不够多。

（4）take是本课新词，我在课中没有强调带读，同学可能把握不了。

微课教学反思9

本课为这一章的收尾，是生活中常见的现象，其中液体压强与流速的关系为重点，也是难点。以此为中心，再结合同学课堂上的小组试验，使得课堂难点得以呈现。

我认为本节课胜利之处是我能以生活中的飞机为基石，设问的方式引入新课，同学过渡更简单一些，同时设计了同学分组试验，使得难懂的液体压强与流速的关系现象在同学亲自体验中揭示出结论。这样对于同学的探究合作精神得到了训练和提高，充分体现了新课改下，调动同学的乐观性的特点。大家不仅学到了物理学问本身，还学到了一些科学讨论方法，感受了物理学问的科学价值。

不足之处是对于试验过程中同学的正确操作指导不够，有的同学战战兢兢，可怕硬币跳不过去，所以没有充分利用试验来解决课堂上提出的问题。在课堂检测过程中有的同学有偷懒心情，依靠组员，不乐观动脑，而其他组员只看着，也没有准时记笔记，这点需要在今后的上课过程中多强调，让每个同学都动起来，让他们做课堂的小仆人。

在今后的教学中，我会依据新课改的要求，发挥试验教学的优势，力争让同学在欢乐的试验体验中学到新学问。

微课教学反思10

在上这节课之前，我让同学做了预习工作，可是真正让同学自己动手做起来时，却消失了许很多多的问题。下面是我上完课后所总结的一些阅历和教训。

首先，同学对于试验的心理预备工作没做好，没有达到我所期望的目标。在进行试验探究一：什么是浮力？这个问题时，只有一两个小组顺当完成了试验，其他的小组只是机械的仿照，却没有真正的去贯彻试验精神。把全部的时间放给同学去完成根本不行能，有许多同学面对供应给他们的试验器材，却不知道怎么进行试验。假如我提前讲解一下试验步骤的话，可能不会消失这种状况了。可是在试验之前假如都告知他们了，还有自主探究的必要么？这也是很难两全其美的。

其次，在做其次个试验同学对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理试验数据上也是感到很茫然。我本以为同学在经受了第一个试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的试验数据处理上，可是仅有极个别同学想到了。在我的一再引导下，同学才渐渐的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有许多同学不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。

第三，课堂引导方式要更详细化。

我发觉笼统的提问引导方式会让同学感到无所是从，根本不知道怎么去做。比如刚开头，“你怎么去验证一下你所做出的猜想呢？”问完这问题后，同学不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计试验方案。之后我换了一种方式“如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢”。这样一来，同学会有目标，有目的去做了。

其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，由于从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学力量的提高会极有关心的。

微课教学反思11

有一位教育家说过：给同学多大的舞台，他就能跳出多漂亮的舞蹈。微课程是什么?微课程是激情燃烧的动感地带，是他们求知制造、展现自我、体验胜利的舞台，是同学健康成长的地方。同学们潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够的舞台。

为了打造好这个平台，微课程中我主要做好以下几个方面：

细心设计微课。教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从微课程中，我的预备是相当充分的：不仅“吃透”了教材，还充分地了解同学。我精确     把握教学目标，从同学已有的学问基储生活阅历、认知规律和心理特征等进行了微课程的教学设计。找准微课教学的起点、突出微课教学的重点、突破微课教学的难点、捕获微课教学的生长点，到处体现了以人为本的同学的进展观。充分信任同学，使同学乐学、会学，让同学成为学习的仆人。我们都知道，假如同学能够在学习的过程中感受到欢乐、满意的话，就会乐观地投入到学习中去。微课程中，我努力创设轻松、自由、民主、公平的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中进展、飞越、撞击。在微课程的课堂教学中，我尽量遵循同学的熟悉规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。

今后应努力的方向：

必需不断地学习。我们常说，老师要给同学一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，老师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。微课程的消失，对老师的要求越来越高，要求老师要专业化进展，要学习新理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特殊是语文老师，要不断提高自己的语文素养。而全部这些，都离不开学习，我们要学习新理论，要走理论加实践的道路，要让新理论来指导我们的微课教学实践，要把新的理念渗透到全部的微课教育教学实践中去，做一名微课程的忠实践行者。要扩大自己的学问面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

微课教学反思12

“微课”这个名词，对我们电大老师而言还是一个比较生疏而新奇的教学术语，也是第一次参与这样的教学竞赛。“微课”是指：“以视频为主要载体记录老师围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。微课竞赛最早由教育部在全国中学校组织开展，其操作方法是将老师录制好的微课课件上传至教育部指定的微课竞赛网站，以网络投票的方式，进行网上评比。今年年初，教育部组织了首届全国高校微课教学竞赛，制定了《首届全国高校微课教学竞赛评审规章》。在这个背景下，学校组织开展了一次具有本校特色的微课教学竞赛。作为此次活动的参加者，通过此次活动，对微课教学有了较为全面的理解和体会，在详细操作过程中发觉了一些问题和不足，对如何改进也做了深化的思索。

一、体会与收获

要做好微课教学，首先要搞清晰什么是“微课”，在活动组织的过程中，也曾查阅了关于微课及微课竞赛的很多资料，对什么是微课及微课教学有了更进一步的了解和体会，为后续在微课的设计和微课课件的制作上奠定了肯定的理论和思想基矗通过参加微课教学实践，也有了肯定的收获。

我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是某个学问点或教学环节，这是微课的基本含义和微课设计的动身点;二是指微课的内容是特别关键或重要的，对同学的自主学习有关心的重要学问点或教学环节，这是微课设计的理念所在;三是指虽然微课的内容是“微斜的，但整个微课教学的环节是完整的，这是微课教学中要兼顾的一个“全”字。因此，在微课设计过程中，同样要考虑课堂设计的问题：教学目标的确定、教学方法的选择、教学时间的支配、教学内容的选择、教学手段的运用、教学效果的保证。在微课课件的设计和制作上，我认为，应当协作微课教学的各个环节，突出重点，强化难点，力求直观、形象、简洁、生动。课件所呈现的内容必定是教学中需要强调和强化的内容，是需要吸引同学眼球，引起同学特殊重视的内容，是在学习中常用的具有基础性意义的内容。

二、存在的问题与不足

通过查阅资料和观摩微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比较全面的了解，但究竟是第一次参与这样的活动，在详细的实践操作过程中，消失了一些没有设计或未曾预料到的问题。最突出的问题表现在以下三个方面：

(一)在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的两层含义。“微课”的“微”有三层含义，之前已经提到了。其中很重要的两层含义，一是指微课的内容是某个学问点或教学环节;二是指微课的内容是特别关键或重要的，对同学的自主学习有关心的重要学问点或教学环节。整个微课教学的设计是以这两层涵义为动身点和理论原则，在详细的教学设计过程中，由于没有很好地遵循这几个原则，导致在教学竞赛中，重点内容设计过多，略显臃肿;教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的协作，略显拖沓。

(二)微课教学内容的选择上范围过大，略显臃肿。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一趟课给同学讲授的学问越多越好，一堂课上的越充实越好，学问容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我们的教学理念难以很快的适应微课教学的理念，做到教学内容的选择上要“精”、“要”、“实”还需要我们

不断转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。

(三)教学时间的安排不科学，把控不到位，略显拖沓。由于在微课教学的顶层设计中消失了一些问题，过于追求整个教学环节的完整性，设计的教学环节较多。加之，在教学内容的选择上范围过大，过于追求学问的大容量和课堂讲授的精细化，最终导致整堂课时间把控不抱负，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思索的问题，也是微课教学带给我们的启示。

三、改进的措施及方法

(一)转变教学理念，精确     理解和把握“微课”的及微课教学的含义。微课教学，是一种新的教学理念和教育模在现代教育技术手段背景下的体现和应用，其要义在于，老师以教学中重要的、关键的一些学问点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关学习网站，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个学问点和教学环节，但却对同学的自主学习供应了重要的关心和教学支持，在学习上更敏捷、更便捷。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们认为同学的学习就是在班级授课制的模式下，进行集中学习，老师集中讲解。随着现代远程教育的进展，微课教学将会越来越普及。因此，作为一名从事远程教育的高校老师，我们更应当转变教学理念，在教学实践中不断提高自己的教学力量和素养。

(二)做好教学设计，在教学实践中不断提高教学力量素养。在微课教学的设计过程中，必需要考虑到这样6个方面的内容，一是教学目标的确定上，肯定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题;二是教学内容的确定上，肯定要体现微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个详细的学问点和教学环节;三是教学方法的选择上，肯定要运用讲练结合等适合微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容能够很好为同学所理解和接收;四是教学时间的把控上，既要考虑到教学环节的完整性，又要合理安排教学时间;五是教学手段的运用上，娴熟应用多种教学手段，尤其是能够很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容能够完整的直观的形象生动的呈现给同学;六是教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是详细的某一个学问点，但作为一堂课，必需要保证微课教学的完整性。

微课展播反思

《利用轴对称做漂亮的花边》的微课视频，仅仅五分钟，但在这很短的时间里，苏老师介绍预备哪些材料，然后一边叙述一边演示操作，从中还提示要留意的事项，最终一边演示一边提出问题，点出轴对称图形特点。微课封面能让人一目了然的知道微课内容是利用轴对称做漂亮的花边，授课老师是苏老师。画面素雅，让人很简单就融入画面之中，再配上苏老师精确     、清楚的语音，通俗易懂的讲解，真是一节精彩的微课。

当我看完《学校(学校)数学“教与学”微课展播》的视频，我感受很深，与较宽泛的传统课堂不一样，微课的问题聚集，主题突出，微课中突出了课堂教学中某个学科学问点的教学，或者是反应课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的简单众多的教学内容，微课的内容更加精简。微课，让老师从习惯的细节追问、思索、发觉、变革，由学习者变为开发者和制造者，在简洁、好玩、好玩中享受成长。随着技术和时代的进展，微课会越来越有用。

微课教学反思13

一、“微课”的组成

“微课”是指以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教育教学过程中围绕某个学问点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及同学反馈、老师点评等帮助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和进展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（一）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中学校生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（二）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合老师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的简单众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（三）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套帮助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等帮助资源；也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于老师的观摩、评课、反思和讨论。

（四）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用便利。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、同学的反馈看法及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜亮、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广阔老师和同学在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维力量的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平、促进老师的专业成长，提高同学学业水平。

三、微课的分类

（一）根据课堂教学方法来分类。依据李秉德教授对我国中学校教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线老师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、争论类、演示类、练习类、试验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表1所示）：表1微课的分类及适用范围

值得留意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应当保留肯定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断进展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要老师在教学实践中不断进展和完善。

（二）按课堂教学主要环节（进程）来分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、学问理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

微格课

微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都赐予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能沟通展现的新形式——微格课。到现在为止也没有人去查阅有关资料，给“微格课”给予一个科学而精确     的定义语，只是想当然的作了上述解释。其理由如次：一是在所参加的微格课教学沟通中，时间总限制在15——20分钟，比一般讲课时间节约了一大半；二是听课没有同学参加，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。

一、评判标准

一看教学基本功；

二看教学理念及对学段目标的把握；

三看对教材的理解与驾驭；

四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；

五看可预见的教学效果。

二、上课技巧

一般来说，微格课教学都不会有充分的预备时间，却要用20——25分钟的时间打悦耳众，制服评委，为此上微格课就得有所讲究，得把握肯定的操作技巧。

（一）尽可能通过课堂教学凸显自己亮点

尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、一般话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。

（二）通过典型课堂教学细节的预设与生成

通过典型课堂教学细节的预设与生成，来详细体现自身对教材的把握，对学段目标的落实，对语文教学基本理念的践行，让听众触摸到可预见的教学效果。

1.基本理念的践行与学段目标的落实，不行能临时抱佛脚的，得靠平常的教学惯性。

2.教材把握，要点：①依据单元导语、文中小泡泡、课后练习题和文本特色语言快速确定课时训练点及其相对应的语言材料。②依据自身特点和优势确定执教课时，并恰当切分教学任务，留意课时之间的连接。③体现用教材教、用课文学。用教材教”的重要标志不是看

教学内容是否重构，教学设计是否创新，而是看是否依据选文的类型和功能，使重构的教学内容、新奇的教学策略真正发挥了选文“本源”（编写意图和教材规定）的教学功能，看是否真正提升了同学“学”的行为和方式。“用课文学”详细说来：一学读，保证读的时间、质量，留意读的指导；二学说，既要留意沟通的结果，更要留意沟通的表述是否合乎语言规范；三学思，引导同学学习质疑的途径和方法——针对题目、语言材料、小泡泡等；四学法，即学习课文的表达方法；五学知，包括语修逻文的学问和对世界的熟悉；六学评，评价自己，也评价他人，还评价文章人物、表达策略等；七学赏，通过对课文人物、感人故事、开头结尾、甚至课文中一句话一个词一个标点的观赏，提高审美水平，培育审美情趣；八学气，包括志气、意气、骨气、才气、气度等等。④对教材资源的开发与利用，能依据文本及同学实际，合理开发和利用相关教学资源。

3.自我猜测一下教学效果，主要看看预设亮点、教学操作、教学设计与三维目标的契合程度。

（三）简洁语文备课的基本策略