小学英语课堂故事教学案例解析总结计划

小学英语讲堂故事教教学设计例解析总结计划小学英语讲堂故事教教学设计例解析总结计划小学英语讲堂故事教教学设计例解析总结计划

小学英语讲堂故事教教学设计例解析

一、背景介绍

怎样以故事为载体，训练学生的阅读能力，培育学生创立性的思想能力，是

每个小学英语教师在设计讲课设计、组织讲课中应该注意的问题。可是,很多教师在

对课文进行解析时,仅就文章细节和某些事实向学生发问,即依据文章内容提出

一些直接的或命令式的问题,这对于培育学生的注意力、察看力和记忆力是必需

的；但仅停留在这一层次上，不利于学生创立性思想能力的提高。在英语讲堂中，

我们要以学生为中心，以培育社交能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生

的创立性思想。使讲堂成为师生间和学生间进行思想和感情交流的场所。牛津英

语教材的故事中蕴涵着丰富的拥有创立性的思想和创立意识的素材，从中挖掘创

造性思想的要素，可以有效地训练学生的思想能力。

本堂课的课题"Alittle,greenman"是一则故事，主要句型为动词过去式的结构。要点是故事的阅读理解，难点是动词过去式的变化。为了让学生掌握要点，解决难点，训练学生的独立学习和阅读能力，提高学生语言社交能力和思疑能力，加强学生的学习热忱。在讲课过程中，我设计了多媒体课件，以社交法为主，有

目的，有计划地对学生进行语言信息的输入，运用多媒体声、色、形结合的特色，为学生创立了活动情境，社交的空间，引诱学生的好奇心和求知欲，丰富学生的想象力。

二、事例实录

1、利用话题，引入讲课，培育学生创立性思想能力

讲课一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟习，切近他们的生活，纷繁举手发言。

S1:Myfavouritethingisdoll.

S2:Ilikefootballbest.

随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生特别感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己特别认识我，于是他们的思虑热忱和发言欲念得以初步激发。以下是部分学生的回答：

S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜爱钱。）

（学生和听课的老师都笑了）

S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜爱我们。）

（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真挚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。）

这些书籍上永远找不到的回答特别切合实质，表示学生确实认识我。这一话题的引出，经过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启示

了他们的独立思虑，又为师生间创立了一个感情交流的场所，拉近了师生间的距离。充分表现了语言社交性的特色。

在引出了spaceship，本故事中一个重要要素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题：

What'stheanothernamefor'spaceship'?

S1:UFO.

（本来我并无百分百的必然会有学生回答出这个问题的，可事实证明学生的知识面真广，教师不应该小看他们，必然要给他们供给表现自我的时机。我立刻翘起大拇指予以夸耀，其余学生都以敬羡的眼光看着他。）

随后我又问学生：

Didyouseethespaceship?

Wheredidyouseeit?

Whatcolourwasit?

Whatshapewasit?

Who'sinit?

Ifyousawaspaceship,howdoyoufeel?Whatwillyousay?

这一系列的问题，使得学生的思想，特别是想象力获得进一步的发展。全部的答案都是正确的。有的学生见到过飞船，就作了一番介绍，有的没见过，就发

挥自己的想象。这一话题的引出，既为下边的故事讲课作了充分的准备，又把学生的思虑热忱和发言欲念进一步提高。特别是最后一个问题，给学生的思想插上了翅膀，供给了极为广阔的空间，让学生张开丰富的联想，也为最后自编对话作了初步的铺垫。以下是部分学生对于最后一个问题的回答：

Welcometoourschool.（欢迎来我校参观。）

Goaway,Idon'tlikeyou.（走开，我不喜爱你。）

Don''myoung.（别杀我，我还小。）

I'?（请问，你是谁？）

学生的发言议论纷繁，优异迭出。由学生的回答可见，学生的想象力是绝对丰富的，想象力没有高低之分，无论是优生，仍是学困生都有其创立性思想的能力和想象的角度。想象使学生进入了所学情境之中，又超越了教材自己。教师在讲课中只要能充分挖掘可供学生创立性思想的素材，为他们供给一个空间，变学生的被动学习为主动研究，有益于学生学习的可连续发展。

2、利用多媒体，在故事讲课中，层层设梯，分别要点，突出难点，培育学生创立性思想和独立学习能力

整篇故事我把它分成三个部分。利用多媒体设计成三个环节，每个环节各有重视，讲课方法、目的，训练内容各不同样样。前后环节在讲课中、在对学生的训练上呈向上梯状。

第一个环节以出示故事开头的画面，我有目的地发问，学生回答为主。训练学生看图回答以下问题的能力，并为第二个环节让学生自主发问打下基础。

以下是我的发问：

Whowasshe?

Wherewasshe?

Whatwasshedoing?

Whocamein?

Whatwasthenoise?

WhatdidJohnsay?

学生在回答的过程中，我利用多媒体快捷的优势，将答案一一出示，既将故事的开头出示。

第二个环节是本课讲课训练的要点，我直接在屏幕上出示故事的经过，让学生自主发问，集体解答。

T:Youcanaskanyquestionsaboutthepicture?

因为有了第一个环节中的准备，学生不用被动地去重复教师方才所提的问题，主动地利用以前所学的知识结合新的句型张开了丰兴隆烈地全班大议论。

S1:Wheredidtheycome?

S2:TheycomefromtheMars.

S3:Whytheycamehere?

S4:Becausetheywantedtomakefriends.

S5:Becausetheylikedus.

S6:Whowasafraid?

S7:Thelittle,greenman.

S8:Whywasheafraid?

S9:Becausehewaslittle.

S10:BecauseJohnandMarywerestrong.

在这一环节中，学生圆满成为了讲堂的主角，作为教师的我只好冷眼旁观，看着学生的表演，听着他们强烈而有序的问答。时时为他们优异的发问和意想不到的回答喝彩。学生所学的已经圆满超越了教材的范围。在一种轻松、爽朗、民主、富饶创新精神的讲堂氛围中，学生各自的知识、能力在讲堂这个大舞台上获得充发散挥，思想在相互交流中碰撞。学生间的相互学习使得教师的讲课事半功倍。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在讲堂上激励学生自主思疑，勇敢思虑，在帮助学生成立自信心，发展其自主学习的能力方面所起的踊跃作用，将有助于学生形成有效的学习策略，研究性的思想方法，为学生的可连续发展供给了重要的基础。

三、事例反思:

在讲堂讲课中,作为教师,在设计讲课设计时,我第一考虑的不是怎么讲课生,而是怎样最大限度地供给独立思想的时机、空间，让学生去说,去学习,去表现自我，发挥他们的学习主体性和主动性，培育创立性思想能力。在本事例中，我作了一些试一试：

1、设置交流话题，激发创新思想

我在本课的讲课中有计划地试一试提出学生感兴趣，有言可说的话题。创立优异的社交氛围，为他们供给思想摩擦和碰撞的场所，为他们的学习搭建更为开放的舞台，激励学生勇敢宣布自己的见解，激发学生的发言欲和求知欲。学生好表现自我，乐于展现自我的能力，在独立思虑的基础上集体合作，有益于思想的活跃。创立心理学研究表示：议论、争辩有益于创立性思想的发展，有益于改变“饲养式讲课”格局。

2、激励学生思疑，发展创新思想

英语因为受语言的限制，学生的发问不可以能像语文同样有深度、振聋发聩。

但英语拥有社交性的功能，讲堂讲课的最后目的是培育学生的说话能力。我对于学生的发问从不分高低，只有好、优异的夸耀。不在意质量，只求数目，对于学

生的各样奇思怪想，从不责怪训诫。在本课讲课中，我针对学生已有的能力，在做过充分的设梯后，利用青少年好奇的心理特色，激励学生利用所学的知识和教材里的现成资