2022年高中语文教资面试试讲模拟题逐字稿20篇

资格证面试真题库（高中语文）全真模拟题上1＞六国论2、阿房宫赋3、答司马谏议书4、说"木叶"5、中国建筑的特征6、荆轲刺秦王7、宇宙的边疆8、我与地坛9、拿来主义10、梦游天姥吟留别11、归园田居（其一）12、文氏外孙入村收麦13、致云雀14、百合花15、喜看稻菽干重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平16、齐桓晋文之事17、窦娥冤18、促织19、蜀道难20、在马克思墓前的讲话六国论《六国论》试讲稿部编版高中语文高一下册第八单元第16课开场白：各位评委老师好，我是面试高中语文教师的7号考生，我试讲的题目是《六国论》，下面开始我的试讲。一、导入师：同学们好，请坐！师：同学们，之前我们学习了《过秦论》和《阿房宫赋》，我们知道贾谊和杜牧这两位大家对秦的灭亡都有自己的观点。师：谁能再来给大家说说呢?师：靠窗的戴眼镜的男同学，请你。师：哦，贾谊在《过秦论》中是这样说的："仁义不施而攻守之势异也"。师：没错，不施行仁义，早晚都会被攻击啊！师：恩，这位红衣服扎马尾的女同学也来说一说。师：哦，你说杜牧在《阿房宫赋》中是这样告诫唐人的：秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。师：恩，这两位大家的观点真是相当的精辟了，今天我们还要学习一位大家：他是"三苏"中的"老苏"苏洵，我们一起去看看他是如何抽丝剥茧一步步分析六国灭亡的原因的？师：今天就让我们走进课文《六国论》去看一看。二、初读师：通过课下预习，大家对"论"这种文体了解多少呢?师：看你自信满满的样子，来说一说。师：哦，"论"是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，本文属于史论文。"六国论"在这里是一个省略式短语，实际应是,,六国破灭之论师：恩，你真是课下下了功夫了，不愧是预习高手啊！师：对于作者苏洵，谁来说说?师：你想试一下，来，快站起来。师：苏洵，字明允，号老泉，唐宋八大家之一。人称"老苏"，与儿子"大苏"（苏轼）、"小苏"（苏辙）并称三苏，后人有诗称赞："一门三父子，都是大文豪，诗赋传干古，峨嵋共比高师：恩，说的真不错，你真是越来越会学习了!师：下面给大家5分钟的时间，大家结合课下注释快速的浏览文章，思考这篇论的论证思路是怎样的?师:看大家都准备好了，谁来说说师：你最先举手，来说说你的答案。师：是的。课文先是提出中心论点"六国破灭，弊在赂秦"以及两个分论点。再论证"赂秦力亏破灭之道"。接着分析齐、燕、赵灭亡的原因是盖失强援，不能独完。然后提出自己的写作意图：封臣和礼才。最后谈古论今，纵横对比，讽喻现实。师：恩，你概括的简单直接，表达得很有条理。既准确又全面，给你点赞。三、析读师：接下来老师再给同学们10分钟的时间，请大家分组讨论：作者从哪两个方面论证中心论点的？师：老师看到不少同学做好了记录，一定分析得差不多了!下面找小组代表来回答。师：第一小组，你们的答案是什么？师：你们想分享的是赂秦而力亏，破灭之道也。师：那这是从哪个方面论证六国破灭原因的？师：没错，向秦国贿赂土地造成的。师：那老师还想问下：虚词"而"在这里起什么作用？师：承接吗?再想一想，贿赂秦国导致了力量亏损，这应该是什么关系？师：对，表示因果，因为贿赂了秦国，所以导致了力量亏损。师：你能说说这句话的意思？师：由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。师：没错，字词理解了，整个句子的意思也就清楚了。师：那这是个什么句式？师：对，典型的判断句，你从哪里看出来的？师：....也，那还有其它标志吗?师：对，者，者…也"师：同学们你们也要记住这几个判断句的标志哦。师：那老师再问你，作者怎样论证这个分论点的？你能结合原文说说吗？师："举以予人，如弃草芥"和"以地事秦，尤抱薪救火"为比喻论证。师：这样有什么好处呢？师：哦，作者把这些国家将土地赠给秦国的做法比喻像成丢弃的草芥，像抱着柴火救火一样，师：这样的表达具体形象生动地说明了贿赂者的无济于事。师：还有什么论证方式呢？师："古人云：，以地事秦，尤抱薪救火，薪不尽，火不灭"为引用论证。"小邑"和"大城"、"得百倍"和"失百倍"在数量上的对比论证。"大欲'和''大患"、"得难"和"献易"、"有限"和"无厌"、"奉繁"和"侵急"在程度上的对比论证。师：你找的可真全，真细心。师：那"引用论证"和"对比论证"有什么好处呢?师：没错，引用论证说明作者的表达有理有据，对比论证使论证的事实更有对比性，更有说服力。师：恩，你们小组认识深刻，分析全面，让我们掌声鼓励一下。师：下面哪个小组再来分享一下？师：二组小组代表以及迫不及待了，快站起来。师：你们分享的是不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。师：没有向秦国贿赂土地的是哪些国家?师：齐国，燕国。师：再找找，还有哪个国家？师：对，还有赵国。师：他们既然没有行贿又是怎样破灭的呢？师：这里啊，需要同学们了解下当时的情况，看大屏幕。师：同学们，看完这段资料，你们知道为什么了吗?师：二组小组代表，你接着说。师：没错，他们盖失强援，不能独完。师：你能结合文中句子具体说说吗?师：恩，齐：与嬴而不助五国也，燕：以荆卿为计，始速祸焉，赵：泊牧以谗诛，邯郸为，惜其用武而不终也。师：既然作者分析出他们不赂秦还是破灭的原因，那作者提出了什么良策呢？师：没错，就是这里，"三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在"。师：恩，那针对当时的形势，作者对当代的统治者又提出了什么建议呢？师：以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，为国者无使为积威之所劫哉！师：恩，二组同学齐心协力，团结合作，让我们也把热烈的掌声送给他们。四、品读师：作者借评析六国灭亡的根源-弊在赂秦，讽刺北宋统治者要吸取六国灭亡的历史教训，师：这里有什么写作特色呢？师：后面这位高个子戴眼镜的男生，你来说说：师：借古讽今，论点鲜明，语言生动形象。师：你的概括能力很强，言简意赅，请坐。五、小结作业师：这节课我们通过作者抽丝剥茧，一步步细致的分析六国破灭的原因：赂秦而力亏，破灭之道，不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。总之，根本原因分析还是赂秦惹的祸。师：所以最终作者提出自己的写作意图-大家一起读。师：同学们声音洪亮，气势磅礴，老师都被你们感动了！师：由于时间关系，今天我们先上到这里，课下请同学们完成这样一个作业：将《六国论》改写成一篇现代文，下节课一起分享。六、板书设计结束语：我的试讲到此结束，感谢各位老师，请问我可以擦黑板了吗？阿房宫赋《阿房宫赋》试讲稿部编版高中语文高一下册第八单元第16课开场白：各位评委老师好，我是面试高中语文教师的7号考生，我试讲的题目是《阿房宫赋》，下面开始我的试讲。一、导入师：同学们好，请坐！师：上课之前，老师给大家播放一段视频，这段视频是展示秦朝修建的阿房宫的。师：大家认真看，一会儿找同学谈谈感受。师：看完了，谁想发表下自己的意见。师：靠窗的戴眼镜的男同学，你说师：真是富丽堂皇啊！师：恩，这位红衣服扎马尾的女同学来说一说。师：哦，你想知道是什么原因让这么雄伟壮观的建筑毁于一旦的？师：是啊，任人廉能，知人善用的唐太宗说过"以史为鉴，可以知兴替"师：从阿房宫和秦的毁灭我们能得到什么启示呢？又表达了作者什么样的情怀呢？师：今天就让我们走进课文《阿房宫赋》去看一看。二、初读师：通过课下预习，大家对"赋"这种文体了解多少呢?师：看你自信满满的样子，来说一说。师：哦，"赋"是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，称为骈赋。唐宋时，逐渐散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，称"文赋"。师：恩，你真是课下下了功夫了，不愧是预习高手啊！师：对于作者杜牧，谁来说说？师：你想试一下，来，快站起来。师：杜牧，字牧之，后世称"杜樊川"，晚唐时期杰出诗人，与李商隐并称为"小李杜"，著名的"文赋"和古文大家。师：恩，说的真不错，你真是越来越会学习了!师：下面给大家5分钟的时间，大家结合课下注释快速的浏览文章，思考这篇赋的行文脉络是怎样的?师:看大家都准备好了，谁来说说？师：你最先举手，来说说你的答案。师：是的，课文先铺叙阿房宫的宏伟壮观和宫室内的豪华奢靡，接着转发议论,指出秦亡的必然，最后总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。师：恩，你概括的简单直接，准确又全面，给你点赞。三、析读师：接下来老师再给同学们10分钟的时间，请大家分组讨论：阿房宫有什么特别之处？师：老师看到不少同学做好了记录，一定分析得差不多了!下面找小组代表来回答。师：第一小组，你们的答案是什么？师：你们想分享的是阿房宫建造的如此雄伟壮观。师：恩，从哪里看出来的?师：哦，文中第一自然段师：那第一自然段是怎样对阿房宫进行总括性描写的？师：用"六王毕"等十二个字，勾勒出秦灭六国和阿房宫的建成;"覆压"两句，写出了阿房宫占地之广，建筑之高;"骊山"四句，写阿房宫依山傍水的走势。师：恩，你理解的很深刻，那作者的笔法怎样？是和我们平时写作一样的长篇大论吗？师：哦，你一直摇头，你说作者的笔法非常简练。师：恩，那作者细写了阿房宫的哪些内部情况？师：对，大家一起跟着看课本，先写楼阁，又写长桥复道，最后还写了宫中的歌舞盛况。师：老师还有个问题："钩心斗角"的古今意思一样吗?分别是什么？师：哦，古义是宫室结构参差错落，精巧工致，今义是比喻各用心机，互相排挤。师：恩，你们小组认识深刻，分析全面，让我们掌声鼓励一下。师：下面哪个小组再来分享一下？师：二组小组代表以及迫不及待了，快站起来。师：你们分享的是宫内生活的荒淫奢靡。师：从哪里看出来的?师：哦，第二自然段。师：那第二自然段从哪两方面来写的？师：是的，一方面写宫人们的华贵生活，另一方面写对珍宝的毫不吝惜。师：恩，你能结合文中句子说说宫人们的华贵生活吗？师："明星荧荧.•…不知其所之也"师：这里用了什么修辞？作用是什么？师：没错，很明显就是排比，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。师：那老师还想问下：对珍宝的毫不吝惜又表现在哪里呢？师："燕赵之收藏.……秦人视之，亦不甚惜"师：恩"收藏，经营，精英"是怎样被活用的?师：你觉得自己表达不清，那就找个伙伴来帮忙吧!师：哦，同桌站起来了师：你说收藏，经营，动词用作名词，指收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词用作名词，精品。这句用了互文的修辞格。师：恩，没错，这句话该怎么翻译呢？师：这句话意思就是"燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有的无数的金玉珍宝。师：恩，二组同学齐心协力，团结合作，让我们也把热烈的掌声送给他们。四、品读师：这节课我们通过领略了阿房宫营建的极尽豪华，也知晓了宫内生活的荒淫奢靡。师：那谁来说说这篇赋在写作上有什么样的特色呢？师：最后面戴眼镜的高个子男生，你说。师：哦，想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。描写、铺排与议论抒情相结合。骈散结合，错落有致。师：你的概括能力真强，言简意赅，请坐。五、小结作业师：同学们，这节课我们了解了阿房宫营建的豪华和宫内生活的荒淫奢靡，师：最后造成了阿房宫的付之一炬。师：那作者到底怎样借古讽今，借阿房宫的毁灭来劝诫唐朝统治者呢？师：课下请同学们继续读课文，下节课，我们继续分析学习。师：请同学们完成这样一份作业：联系现实，谈谈如何"以史为鉴，惠政于民"。师：字数不少于500字，下节课一起分享。六、板书设计结束语：我的试讲到此结束，感谢各位老师，请问我可以擦黑板了吗？本文字数1967字，同学们根据面试时长进行增减答司马谏议书《答司马谏议书》试讲稿人教版高中语文必修下册第八单元第15课开场白：尊敬的评委老师，大家好!我是今天面试高中语文教师的5号考生，我抽到的试讲题目是《答司马谏议书》，下面开始我的试讲。一、导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，有这样一个人，有人曾称他为胆大包天的"妖人"，也有人说它是挽救大宋的"罪人"，还有人说他是被无情抹黑的救星。他是谁？师：看大家疑惑的表情，别着急，老师提醒你们一下，他是中国古代历史上卓越的改革家、政治家、文学家。师：没错，就是王安石。公元1069年宋神宗任用王安石变法，但是却遭到了士大夫们的极力反对，也正是这场变法，让王安石有了这样毁誉参半的评价。这究竟是怎么一回事？师：今天，就让我们共同走进他的作品《答司马谏议书》去一探究竟吧。二、初读师：正式学习之前，谁来给我们介绍下本文的写作背景？师：别犹豫了，就请你师：是呀，北宋中期，社会矛盾尖锐。王安石力图通过变法整军理财以求富国强兵。新法的实行，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石回以书信做答。这就是后来的《答司马谏议书》。师;下面就让我们走进这篇经典书信，先来听名家范读，注意听准字音，听清节奏。开始咯。师：范读结束，有不少同学还认真做了笔记。接下来让我们自己来读一读文章，注意读音和节奏，试着借助注释疏通文意，思考文章的主要内容是什么。开始吧。师：同学们认真读书的样子真美，现在老师要检测大家的读书成果，谁先来?师：左边第一排的女生，请你。师：嗯，文章节奏感很好，可是有一个字的读音需要注意下，那就是多音字"为",请同学们圈划出含有这些字的句子。师：都找出来了吗？看老师已经将这些句子呈现在了多媒体上，谁来说说应该怎么读?师：看你自信的样子，请你。师：你发现第一处和第二处的"为"字和前面的"以"字合在一起理解为"认为"，所以这里应该读wei»师：说的不错，还有哪里读wei?师：是的，不为侵官。这里的为还是"认为"的意思吗？师：哦，不是了，这里可以理解为动词"是"，还有哪里？师：对，未能助上大有为，这里也读wei,理解为"作为"。有没有哪里不读wei呢？师：嗯，为天下理财。是"替"给"的意思，读四声。师：说的不错，看来你真的读懂了文章，这就是文言文中的一词多义，理解字词的含义，可以帮助我们读准子日。师：现在就让我们带着自己的理解再来读一读这些句子，1.2起。师：接下来，谁再来说说文章主要写了什么?师：右边第二排的男生。师：你说文章先是交代了写这封信的原因和目的，然后是针对司马光的谬论进行了驳斥，表明自己的立场。师：是什么立场?师：对，坚持变法。师：说的不错，快请坐。师：是呀，作者正是在交代自己写这封信的原因和目的的前提下，针对司马光反对变法所提出的谬论进行了逐一驳斥，表明了自己将变法进行到底的决心。三、析读师：那么司马光是如何指责王安石的变法?王安石又是如何应对的?接下来就让我们再次走进课文，划出相关语句，小组内交流阅读感受，开始吧。师：时间到，同学们讨论得真激烈，相信已经碰撞出了智慧的火花，哪个小组先来分享?师：智慧小组，你们要分享的是？师：哦，司马光指责王安石变法侵官、生事、征利、拒谏。师：快说说王安石是如何应对的?师：没错。王安石对此进行了逐一批驳。师：那王安石是直接批驳的吗?在此之前还做了什么？师：对，先提出了一个双方都认可的道理，那就是"名实已明，而天下之理得矣"。师：作者认为名实相符的是辨别是非的原则。以此来引起司马光的共鸣，也为接下来的批驳奠定了基础。师：接下来就让我们化身为王安石，针对司马光的指责进行逐一批驳，谁先来?师：左边第二排戴眼镜的王安石。师：哦，你制定和贯彻变法的规章制度，有皇帝的命令，有朝廷官员大臣讨论确定，有具体官吏执行，步步有据可查，不是侵官。师：嗯，有理有据，谁再来？师：你说你变法是举先王之政，兴利除弊，可造福于人民大众加强国家的统治,不是生事。师：你也等不及了，快站起来吧。师：哦，你变法绝不是与民征利，而是在为天下理财，这是有利于整个国家的。师：你真棒，有政治家的的风度。那你不理会反对的意见，总是拒谏吧?师：别生气，慢慢说。师：原来你所抨击的都是不正之理，驳斥的也是不坏好意的人。师：多么光明磊落的王安石！师：看看，司马光所谓的侵官、生事、征利、拒谏，被王安石逐一攻破。师：请同学们再思考，王安石仅仅是在驳斥对方的指责吗?他还想表明什么？师：是的，表明坚持变法的决心。无论你保守派如何指责，在事实面前都是站不住脚的，也不能动摇我变法的决心。师：阳光小组的同学已经等不及了，你们要分享的是?。师：哦，司马光指责王安石变法致天下怨诽。师：王安石又是如何应对的？师：哦，王安石说他早就料到了，并分析了出现这种现象的原因。师：是什么原因？师：是的，人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。师：这是王安石对当前形势的分析，那些保守势力苟且偷安，不思进取，互相献媚讨好。而变法触动了他们的利益，怎能不引得汹汹然。对此，王安石是如何论证自己的观点的？师：没错，列举了盘庚迁都的历史典故。说明变法和盘庚迁都一样，一开始总会遭到一些人的反对，但结果却是正确的。师：说的不错，请同学们再思考，王安石仅仅是在借盘庚迁都论证自己的观点吗？还在说明什么？师：看大家疑惑的表情，老师换一种问法，盘庚迁都之所以成功是因为什么?师:老师听到了，就是坚持。师：王安石就是在借盘庚迁都这一历史典故表明自己会力排众议，坚持变法。师：读到这里，你们读出了一个这样的王安石?师：嗯，心系国家、不畏责难、坚持原则。师：是呀，这就是王安石，一个伟大的政治家的雄韬伟略，直到今天，仍然值得我们好好品鉴回味。四、品读师：同学们，好文章值得好好品读，接下来我们换一种方式来读课文，想象司马光就站在你的面前，请你代替王安石把这份信读给他听，小组内比一比，看谁读的最好。师：大家读的真认真，相信听了你们朗读，司马光一定能够理解王安石的初衷的。五、小结作业师：同学们，王安石变法虽然失败了，但是他的思想却永远留了下来，在历史的长河中闪耀着夺目的光辉。课下请大家继续阅读课文，并完成这样一份作业：想象司马光收到这封回信后会有什么反应，写一段文字描写该场景。六、板书设计结束语：以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗?本文字数2576字，同学们根据面试时长进行增减说"木叶"《说"木叶"》试讲稿人教版高中语文必修下册第三单元第9课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试高中语文教师的1号考生，今天我试讲的题目是《说"木叶"》，下面开始我的试讲。一、导入师：上课，同学们好。请坐。师：我们生活在一个诗的国度，今天老师先送给大家几句诗，请大家看大屏幕。师：哪位同学愿意给大家读一读。师：红衣服的女生，你举手了，请你。其他同学边听边思考：这几句诗让你联想到了什么呢？师：你的声音清脆，语速把握合理，听你的朗读是一种享受。请坐。师：好，谁来回答老师刚才提出的问题?师：就请同桌吧。师：嗯，你从"月出皎兮，佼人僚兮"的"月"中感受到了一种相思，从"昔我往矣，杨柳依依"中感受到了惜别挽留之情。师：是呀，"柳"为"留也"。你的分析是正确的。师：还有一句"鸿雁于飞，肃肃其羽"这里的"鸿雁"代表着什么呢？师：哦，我听到有同学说是哀怨。的确，雁鸣是悲哀的师：诗歌引起读者丰富的想象，为什么这些诗句穿越干年引起大家想通的情感呢?今天，我们走进《说"木叶"》，一起探讨其中的奥秘。二、初读师：课前老师已经布置大家预习了课文。现在请拿出你抽屉里的预习检测单，快速默读课文并完成检测单上的三个任务。师：好，大家手中的笔基本停下了。这三个任务肯定也难不倒大家。师：任务一：简单介绍本文作者。第二排的男生，请你回答。师：嗯，林庚先生是清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。他提出了著名的"盛唐气象"。师：简洁明了，请坐。师：咱们往下，任务二：文章主要的分析对象。师：嗯，有同学直接说出来了，文章主要分析了说明木叶、落木与树叶、落叶在诗歌形象上的不同。师：看来前面两个任务对大家来说就是小菜一碟。任务三：为文章划分层次。你们又完成的如何呢？师：靠窗的那位同学，老师看你刚才记录得很详细，请你分享这一题吧。师：她的回答基本是正确的，但还不够完整。师：来，我们一起梳理，第一部分是发现问题，说在我国古代诗歌史上，"木叶"为诗人们所钟爱。而"木叶"形象的关键在一个"木"字。师：第二部分是分析问题-"木叶"被诗人喜欢的原因。师：第三部分直接总结全文，说明"木"与"树"在概念上的差别无几，在艺术形象上的差别几乎是一字干里。师：三个任务完成了，看来大家的预习效果很不错，老师为大家鼓掌。三、析读师：文章的基本写作思路和分析对象大家已经明确了，在这篇文质兼美的评论文中，作者引用了大量诗句，请大家圈画有关诗句，查阅相关资料，小组合作研讨，体会"木"与"树"，"落木"与"落叶"的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。师：好，小组合作时间到。哪一组同学先分享？师：飞翔组的同学，请你们。师：你们要分享的是"木"与"树"的不同意味。师：那么"木"有哪些意味呢？师：你们找到了原文中的这句话-"寒风扫高木”则显然是落叶的景况了，从中发现了"木"有落叶的意味。师：为了证明这一点，作者引用了哪句诗？师：没错，就是吴均的《答柳悻》"秋月照层岭，寒风扫高木。"师：能用自己的话说说这句诗描绘的画面以及带给你的感受吗？师：皎洁的月光洒在层层叠叠的山岭之上，秋风吹过山岭，给人不尽的萧瑟之感。漫山树木被秋风吹过，会有秋叶随风而落，令人有秋风扫落叶之感。师：好一个秋风扫落叶之感，老师喜欢你优美的表达。师：秋风扫落的木是什么样的？请大家想象一下。师：谀，听了你的描述，一颗枯瘦，黄叶稀疏的树出现在我面前。师：结合文章的第五段，咱们再抓出关键词来概括"木"。师："木"所暗示的颜色性是褐绿色吗？请在仔细看书。师：哦，旁边的同学纠正了，"木"的颜色是黄的，触感是干燥的。师：那"树"又是怎样的呢？请找出关键词回答。师：好，第一个关键词：饱满。作者说的"高树则饱满"，实际上是指？师：是的，"树"的叶子多，层层叠叠。师：同桌补充。很好，"树"的颜色是褐绿色，触感是湿润的。师：从这两者的对比中，作者得出了什么结论呢？师：诗歌语言具有暗示性。回答准确，请坐。师：你们通过梳理作者论述，理解文中诗句，找出了"木"和"树"的不同。很有学习方法。师：飞翔组的同学帮大家解决了难题，勤奋组的同学接力继续吧。师：勤奋组的同学分享的是"落木"与"落叶"的不同意味。师：请你们定位原文，说出收获。师：嗯,落叶是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。这是课文中的原话。师：作者引用的诗句是？师：曹植《美女篇》中的"美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩。师：从这句诗中的哪些地方你们感受到"落叶"饱含水分的繁密样子呢?师：你关注到了"采桑"两个字，一般都是在春天采嫩绿的桑叶。师：看来你肯定是一个留心生活的同学。师：的确，在这桑叶茂盛，树木柔枝伸展的季节，哪怕是落叶，也该是饱含水分和生命力的。师：与之一字之差的"落木"又是怎样的呢？师：同样找到了课文中的原文。"落木"则比"木叶"还更显得空阔，它连"叶"这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。师：这句话比较长，大家怎么理解的？师：嗯，话糙理不糙。简单来说"落木"就是叶子落光的木，坚劲挺拔。师：说到这，想必"落木"的形象已经出现在大家脑海中了。师：那么老师给大家准备了几幅图片，请大家快速的分辨出他们是"木"与"树","树叶"与"木叶"还是"落木"与"落叶"。师：勤奋组的同学接力回答，其他同学可以提出不同意见。师：大家都没发声，说明你们观点一致。请坐。四、品读师：我国古代的诗歌可谓是汪洋恣肆，仪态万方。其中有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。为此，作者林庚先生在文中引用了大量诗句。请大家想一想这些诗句坐落在文章的各个段落，引用它们有什么好处呢?师：咱们班的小百科，反应最快，请你。师：哦，你认为在文章开头引用诗句可以起到引出话题的作用。师：旁边的同学想补充，快站起来说。师：的确，这些诗句就是证据，所以起到了增强文章说服力的效果。师：除此以外，这些诗句还有什么用呢？师：有同学想不出都开始挠头了。老师提醒一下，如果没有这些诗句，文章读起来?师：是呀，干巴巴的，没有文化气息。师：所以，用上这些诗句文章显得很有文化底蕴了。大家平常的写作，也可以多引用诗句，引用自己积累的名人名言。五、小结作业师：通过对本文的学习，同学们都知道了：在中国的诗词中出现过很多的意象，岁月的淘洗使他们具有了一种特定的意蕴，但是在不同的诗歌中，相同的意象也会用以表达不同的思想情感。师：请同学们完成课后练习二，试着结合用林庚的方法去比较"梅"在不同诗词中的用法。师：下课，同学们再见。六、板书设计结束语：各位老师，以上是我试讲的全部内容，感谢聆听，请问可以擦掉我的板书吗？本文字数2672字，同学们根据面试时长进行增减中国建筑的特征《中国建筑的特征》试讲稿部编版高中语文高一下册第二单元第8课开场白：各位评委老师好，我是面试高中语文教师的01号考生，我试讲的题目是《中国建筑的特征》，下面开始我的试讲。—*、导入师：同学们好，请坐！师：同学们，我们的国家地大物博，有着很多风景秀丽的大川，师：也有着风格各样的建筑奇迹，他们或金碧辉煌，或器宇轩昂，师：今天老师给大家带来了几幅关于建筑的图片。师：大家猜一猜都是什么地方？师：第二排穿粉红色衣服的女孩，你说师：对，这是宏伟壮丽，明朗开阔的故宫。师：第三排靠窗的男同学，你也想说，快站起来。师：对，这是翠竹落英，独具风姿的苏州园林。师：他们都属于中国的建筑。师：那他们是否有共同的特征呢？师：今天我们就要学习一篇关于建筑的文章《中国建筑的特征》去文中探讨一番吧！二、初读师：通过课下预习，大家本文的作者了解多少呢?师：看你自信满满的样子，来说一说。师：梁思成，我国著名建筑学家，清华大学教授，为清华大学创办了建筑系，主要著作《清室营造则例》《中国建筑史》。师：那他还有哪些成就呢？师：他主持设计了中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑，还参与了北京市城市规划与建设。师：是啊，他可真是了不起啊，你了解的这么详细，你是怎么做到的？师：哦，结合课下注释以及资料搜集。师：你可真会学习，老师给你点赞!请坐。师：下面老师给大家五分钟的时间，大家快速的浏览课文，并思考：师：这篇文章都讲了什么内容？师：看大家都抬起了头，想必已经有了答案，谁来说一说？师：你的手举得最快，快站起来。师：哦，你说课文讲了四个部分的内容，第一部分：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。第二部分：分析中国建筑的九大特征。第三部分：提出了中国建筑的“文法"问题。第四部分：提出了各民族的建筑之间的，可译性，的问题。师：恩，你的概括能力可真强，不仅准确而且全面。师：那老师还想问一下，大家已经熟悉了文章，那想一想这个题目的关键词应该是什么？师：大家一起说,没错就是"特征"。三、析读师：接下来，老师再给同学们10分钟的时间，请大家分组讨论这样一个问题：作者从哪几个方面论述中国建筑的特征？师：一会儿啊，请我们的小组代表来分享你们的讨论成果。师：老师看到不少同学都做好了记录，一定分析得差不多了!下面找小组代表来回答。师：第一小组，你们的答案是什么?师：哦，你们分享的是总体特征。师：那总体特征是什么？师：总体上，中国建筑分单个的建筑和建筑群。师：恩，没错，那单个的建筑包括哪几个部分？师：能不能简洁概括地说呢？自下而上一般是由台基、房屋和屋顶三个主要部分构成的。师：恩，这是运用了哪种说明方法？有什么好处呢？师：是的，就是作诠释，具体形象的对单个建筑的组成部分做了诠释，便于读者理解。师：老师还有个疑问，建筑群又有什么特点呢?师：哦，建筑群由若干个个别建筑组成。师：那作者在介绍建筑群时又用了什么说明方法呢?作用是什么呢?师：没错，举例子，举出"一座房子"的具体的例子，使表达更生动形象具体。师：你能带领小组成员一起把这句话读一读吗？师：同学们，他们读的怎么样？师：声音很洪亮，很有气势，我们掌声鼓励!师：还有哪个组要分享？师：二组小组代表跃跃欲试了，快站起来吧。师：哦，你们小组分享的是中国建筑的结构特征。师：在结构方面，作者都讲了什么？师：哦，结构方法，斗拱的作用，举折举架的作用。师：那结构方法是什么？师：以木材为主，同时还解释了力学原理。师：恩，你了解这个原理吗？师：不清楚，来同学们结合作者的叙述和大屏幕上的图片对照一下，这样会不会更加清楚这个框架结构呢？师：恩，看同学们终于笑了，是啊，我们的建筑学家们多么有智慧啊！大家也要向他们学习，多开动脑筋哦！师：接下来，我们继续探讨：斗拱是什么？作者又是怎样定义的呢？师：哦，"拱"是"弓形短木"，斗是"斗形方木块"，它们组合起来称"斗拱"师：那这里运用了什么说明方法？又有何作用？师：对，摹状貌，具体形象的把说明的对象描述出来，表达更直观。师：那这个"举折举架"的作用又是什么？师：恩，为了形成屋顶的斜坡或曲面。师：你们小组讨论的很深刻，分析的很到位，继续保持哦！师：三组小组代表也迫不及待了，快来说说你们的成果.师：你们分享的是装饰特征。师：这一部分，作者都介绍了什么？师：对，屋顶，着色，构件和材料。师：是啊，他们各有特点，请同学们看大屏幕上的图片，再结合文章内容，看看我们的建筑，是不是高深莫测啊！师：那老师还要问你，总体来看，作者是按照什么顺序介绍中国建筑的特征的呢？师：哦，由整体到局部，由主到次。师：你能具体说说嘛？师：对，作者先说了中国建筑的总体特征，接着主要说了结构特征，最后又介绍了中国建筑的局部装饰特征。师：你们小组讨论的很认真，分析的也很深刻。四、品读师：通过作者对中国建筑九大特征的描述，你们分析出文章的语言特点了吗?师：谁来说说？师：扎马尾的红衣服的女生，你来说。师：是啊，既条理清楚又准确严谨。师：没错，你的概括能力很强，言简意赅，请坐。五、小结作业师：通过以上学习分析，我们了解了作者精要的概括了九大特征，并且运用多种说明方法，既作了理论层面上的解释，也有形象生动的描述，给读者一个明晰的印象。由于时间关系，我们这节课就到这，课下同学们继续阅读学习，我们下节课继续谈论。师：下面老师布置一个作业：试着运用今天学习的知识写写你们家的房屋设计特点，字数不少于500字，下节课一起分享。六、板书设计结束语：我的试讲到此结束，感谢各位老师，请问我可以擦黑板了吗？本文字数2224字，同学们根据面试时长进行增减.荆轲刺秦王《荆轲刺秦王》试讲稿人教版高中语文必修1第二单元第5课开场白：各位老师好，我是面试高中语文教师的13号考生，今天我试讲的题目是《荆轲刺秦王》，现在开始我的试讲。一、导入师：同学们，上课之前，老师想采访一下大家，你知道中国历史上的英雄人物有哪些？你最喜欢谁？师：老师听到有曹操、荆轲、岳飞、文天祥、郑成功、戚继光。师：还有同学提到刘备、周瑜、孙权、项羽。师：看来每个人心目中的英雄都不同。大江东去，浪淘尽，干古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》。师：有谁知道这两句吟唱？请你说说。师：你的声音掷地有声!风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！师：隔着两干多年的时空，我们依然从诗中感受到荆轲那无限的悲凉和对人生的留恋，今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音，走进课文《荆轲刺秦王》。二、初读师：现在，我们来检查下大家预习的情况。老师已经把疑难字词整理到了多媒体上，哪位同学为我们朗读一下？师：左边第三位男生，就请你！师：他读完了，大家说，他读的怎么样啊？师：是啊，声音非常得洪亮。哦，有同学说，他有一个字读错了，那应该读？对,樊於wu期。师：解决了读音，我们再来看下文言文的释义。首先请同学们思考"秦王必说见臣"的"说"这里应该怎么解释呢？师：没错，这是个通假字。说，同"悦"，"说见"就是高兴地接见。师：那"樊将军以穷困来归丹"的"穷困"应该怎么理解呢？师：老师听到有同学说没有钱，"穷"是这个意思吗，大家再思考下？师：误，古代缺少衣物钱财一般叫贫，而不得志、无出路才叫穷，同学们注意区分。师：那这个"困"就是？嗯，困窘。师：谁能为大家介绍下事情发生的背景呢?师：中间最后一排的男生，勇敢的站起来吧！师：你说，当时，秦统一六国的大势已定。燕国的太子丹为抵抗强秦的大举进攻，想派刺客去劫持或刺杀秦王，这样秦国大乱，然后联合诸侯共同破秦。师：非常全面准确，请坐!三、析读师：要想达到这个使秦国大乱的目的，荆轲就成了这个计划中的关键人物，那荆轲是个怎样的人呢？接下来，大家前后四人为一小组，合作讨论交流这个问题,稍后我们会请小组代表进行分享！师：好，时间到，大家应该都有了自己的讨论成果。第一小组的同学讨论的最激烈，好像在讨论过程中还有不同看法，那就请你们小组先来说说吧!师：你们觉得他是个有谋略、果决勇敢的人！师：是从哪里看出来的呢？师；你们从面临大敌压境，太子丹和荆轲不同的表现来谈的!那具体说说吧，太子丹是什么样的？师：是的，他在大兵压境之时惊恐、焦急，恰好与荆轲形成鲜明的对比。那荆轲呢？噢，非常镇定，还从容地提出了解决问题的办法。师；的确，通过他们二人的对比，很容易展现出荆轲的果决勇敢。你们抓住了学习语文的好方法，不错！师：还有补充吗？师：荆轲在此危难之际，毅然回答，"微太子言，臣愿得谒之"，这也体现他"言必信，行必果"的侠义精神。师：好，你们抓住了语言描写，从这里我们也可以看出他是一个有谋略、勇敢的人。师：果然众人拾柴火焰高，你们小组整体实力很强，值得称赞，请坐！师：第三小组的同学看起来很不服气，想一决高下啊!那就请你们来说说！师：你们觉得他是个性格刚烈的人!通过易水诀别场面中，荆轲怒斥太子丹看出来的！师：不对啊，荆轲只是一个听命做事的人，为什么会怒斥自己的领导者太子丹啊？能不能详细的给大家说说？师：原来古代侠土，重承诺，一诺干金，而太子丹疑其"有改悔"，开口"先遣秦武阳"，这种不信之举无异于是对荆轲人格的侮辱。"土可杀而不可辱"，所以荆轲一反平日的谦和，"怒叱太子"，而这个行为正体现了他的刚烈！师：的确，"怒吹太子"表现了荆轲性格的另一个侧面。你们小组的见解很深刻,小组代表思路清晰，介绍的也很完整，表现不错，请坐。师：第四小组代表，说说你们眼中的荆轲是一个怎样的人？师：你们觉得这是位虎胆英雄，这个评价给的很高!你们是从哪里概括出来的呢?师：噢，秦廷行刺中总结出来的，那详细说说这部分是怎么刻画荆轲这一人物的？师：你们抓住的是荆轲的动作描写，"取一奉一发一把一持一堪一逐一提"。师：他是怎么做的？师：先主动进攻，未遂，但仍进行最后一次努力;行刺不成功，于是"倚柱笑骂"。师：是的，从这里的确可以看出他视死如归的气度。你们还补充说荆轲"顾笑武阳，前为谢曰"也表现了他镇定自若。所以你们称赞他为虎胆英雄！师：好，有理有据，不错!那你们注意到在秦廷行刺过程中，他的副手秦舞阳和其他大臣的表现了吗?师：没有注意到，那没关系，我们一起来看下这里描写的其他人物形象对塑造荆轲有什么作用？现在大家一起去文中找出相关词语，我们进行分享。师：大家找出来写秦武阳是？师：没错,"色变振恐"。其他人呢？嗯，"群臣惊愕""尽失其度"。师：这是通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。所以一切的次要人物都是为了衬托主要人物形象。师：我们请一位同学来总结下，右边倒数第二排的男生，请你！师：嗯，写"年十二"就杀人的秦武阳"色变振恐"，衬托了荆轲镇定自若;写秦王"恐急"、"不知所为"、"群臣惊愕"、"尽失其度"，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷。师：还有补充吗?好，同桌！师：最后荆轲事败身亡，秦王仍"目眩良久"，这寥寥数语，反衬了荆轲的威武壮烈。师：你们不愧是黄金搭档，经过你们的总结就很完整了，都请坐。四、品读师：学习到这里，大家觉得我们该如何评价荆轲刺秦王的行为呢？师：有同学说他觉得荆轲不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势。师：这位同学站在历史发展角度谈的!还有不同见解吗？师：还有同学说，他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。师：对荆轲这一人物形象的评价，历来见仁见智。老师很高兴，大家都有自己的想法！五、小结作业师；美好的时光总是短暂的，不知不觉到了下课的时间。在大家积极的参与下，我们今天认识了荆轲这位赤胆英雄，感受到了荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。师：请同学们课下继续预习课文，并完成这样一份作业：把课文改编成小剧本,各小组分角色表演。师：这节课我们就上到这里，下课！六、板书设计结束语：尊敬的评委老师，以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问可以擦掉我的板书吗？本文字数2591字，同学们根据面试时长进行增减宇宙的边疆《宇宙的边疆》试讲稿人教版高中语文必修3第四单元第13课开场白：各位评委老师好，我是面试高中语文教师的14号考生，今天我试讲的题目是《宇宙的边疆》，现在开始我的试讲。一、导入师：上课，同学们好!请坐。师：同学们，请看大屏幕，老师给大家带来了几组图片，这图片上都是太阳系中的行星，谁来猜猜它们各自的名字？师：右边第三排的男生，请你！师：水星、金星、地球、土星、天王星、海王星。师：还有补充的吗?好，同桌。师：对，火星、木星。师：那你们二人能不能合作把这八大行星按照距离太阳远近的顺序标记在黑板上的太阳系里呢？师：看来咱们班有不少天文达人啊!我们把掌声送给他们。今天我们就来探索下神秘的宇宙，接下来让我们一起进入课文《宇宙的边疆》。二、初读师：同学们说说，看到题目，你们有什么疑问吗？师：看你眉头紧皱的样子，来，你说说。师：你说，宇宙本来是无法讨论边际的，可为什么文章的题目叫作《宇宙的边疆》?师：还有同学说，课文是按照什么顺序来介绍的?师：看来大家都有认真的思考,不错!既然同学们有这样的疑问，那就尝试着来解决问题吧!现在就请大家自由的朗读课文，时间为6分钟，边读边思考这两个问题。师：大家都读完了，谁能为我们解答第一个问题？靠窗的同学，请你来回答！师：哦，你说这个题目可以吸引读者的目光，揭示了文章要说明的内容，也就是介绍了宇宙的大小、范围、内容等问题。师：你抓住了文章所要说明的内容，总结题目的意思，找到了关键，非常好，请坐!师：还有其他答案吗?师：左边第四排的同学，请你！师：哦，你说目前所探测到的最远的世界是我们心中宇宙的大小，文题所指宇宙的边疆仅仅指目前所探测到的宇宙的范围。师：是呀，目前所探测到的最远的世界是总星系，也是目前我们心中宇宙的大小，但这以外还可能有数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之谜，因此，文题所指宇宙的边疆仅指目前所探测到的宇宙的范围，文题不矛盾。师：你这是从目前科学研究所探测到的宇宙的范围角度理解的。解读的很到位，看来用心思考了，请坐！师：在大家的积极参与下，第一个问题解决了。谁再来说说第二个问题？师：有同学已经说出来了，没错，就是空间顺序。师：按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进。那作者按照顺序都介绍了什么呢？师：嗯，宇宙-星系--恒星太阳系-行星师：你们很厉害，集思广益就把问题解决了！三、析读师：下面，让我们跟随卡尔・萨根这位科普教育家一起来认识我们人类的大家园-一宇宙。大家自由朗读课文，找一找作者对宇宙、对人类分别有着怎样的认识？然后前后四人为一小组，合作讨论交流。十分钟后我们会请小组代表进行汇报，大家开始吧。师：同学们讨论的声音渐渐小了，看来问题解决的差不多了。第二小组的代表先来汇报吧！师：你们概括了作者对宇宙的认识，觉得宇宙辽阔无垠，神秘莫测。师：语言组织的很精炼。的确，宇宙给我们留下辽阔无垠、神秘莫测的印象，那这是从哪里看出来的？师：嗯，这一句-宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想象，而这个星球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。师：是呀,人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，宇宙因为地球及生活在地球上的人类而存在，而我们人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。文中还有那句话印证了作者的看法呢？师：嗯，地球是宇宙中的一个地方，但决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方。师：你们小组很细心，找的很全面，请坐。师：考验大家课外知识的时候到了，谁知道宇宙中还有哪些行星可能与地球相似，适合人类居住呢?师：第一排穿红色衣服的女生，你来说说!师：你说与地球类似的有火星和金星！师；那你知不知道这些星球中有哪些不利于我们人类生存的因素呢？师：嗯，火星上面几乎没有液态水，金星非常热。师：看来你也是个有心人啊，都能说出专业的"液态水"！请坐。师：还有同学想发表下自己的看法吗？师：有同学说，他知道类地行星的显著特征。那你快来说说！师：嗯，大气浓度适当、拥有液态水、适中的温度和稳定的气候。师：同学们的课外积累很丰富啊，老师要给你们点个赞！师：第五小组的同学，你们看起来有想说的，那就来说说吧！师：你们找到的是这句-"只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃师：这里可以看出什么呢？师：是呀，我们人类在宇宙中如同尘埃一样渺小。师：老师在这有个疑问，能否把这个"只不过"删掉呢？师：看大家都不赞同，那小组代表接着说说理由吧。师：的确，如果把它删掉,就无法强调人的渺小了。所以咱们在读这个句子的时候，要重读"只不过"一词。师：除此之外不知道大家有没有注意到，作者在文章开头引用了两段名言，这有什么用呢？师：没错，引起读者的阅读兴趣。是不是也突出说明宇宙的特点一一任何人在宇宙面前都是渺小的，都是微不足道的。师：所以同学们不仅学习时要细心，全面的把握文章，还可以学以致用，把学到的手法用到写作中去。四、品读师：文章中还有几处比喻，比如"向大海涉足"、"海水是迷人的"、"大海在向我们召唤"等一系列说法中的"海"就是"宇宙那作者形象地把宇宙比作大海，这样比喻有什么效果呢？师：有同学说感觉地球是宇宙汪洋之中沧海一粟。师：还有同学说可以形象直观地感受到宇宙是一片汪洋大海，地球位于汪洋大海之滨。师：我听到第二排这位同学提到人类的努力和付出在宇宙中是微不足道的。师：既然我们的付出和努力是微不足道的，那么，我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘?师：同学们体会的可真深刻，人类要求生存，求发展，就必须探索宇宙的奥秘。对宇宙及其他星体的探索，有助于我们更好地了解历史，更科学合理地驾驭自身，人类的未来取决于我们对宇宙的了解程度。师：这也是今天我们来探索宇宙的意义。五、小结作业师：很快到了下课的时间，我们今天体会了文章题目的妙处，找到了文章的写作顺序，感知了作者对人类和宇宙的认识。师：课下，请同学们观看《大国的崛起》、《宇宙》两部系列片，体会解说词的特点。下节课我们分享交流。师：下课，同学们再见。六、板书设计结束语：尊敬的评委老师，以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问可以擦掉我的板书吗？本文字数2453字，同学们根据面试时长进行增减我与地坛《我与地坛》试讲稿人教版高中语文必修上册第七单元第15课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试高中语文教师的7号考生，今天我试讲的题目是《我与地坛》，下面开始我的试讲。一、导入师：每个人都有自己的偶像，我想始于才华，忠于才华的喜欢才最长久。接下来，就请同学们分享一下你喜欢的作家吧！师：你可是"阅作家无数"啊，你先来。师："在人生的道路上，每个人都是孤独的旅客"，这句话出自于"学界泰斗，一代大师"季羡林，在众多名家里，你唯独崇拜他一人，因为读他的散文是一种享受，无论所写是何，都充满着趣味和韵味。师：你真是出口成章，这就是读书多的好处。师：谁再来说说？师：现代诗人、散文家徐志摩是你的偶像，读他的散文就像在看音乐剧，浪漫而唯美，《再别康桥》就是最好的证明。师：我国的名作家真是数不胜数，作品也是不拘一格，我要给大家分享的是著名作家史铁生的作品-一《我与地坛》，下面就让我们一起去看看吧。二、初读师：曾有人说："倘若你觉得人生幸运，那么你应该读读史铁生;倘若你觉得人生充满不幸，你也一定要读读史铁生"。相信大家通过课下预习，也了解了一些相关内容。那老师就再给大家3分钟的时间，请同学们快速组织语言，稍后我会请大家分享你对作者的认识。师：开始吧。师：时间差不多了，那我们就先请靠窗的女生先来说说吧。师：哦，据你所知，史铁生是我国著名的作家、散文家。他的一生及其坎坷，在他21岁生日那天，他因腿疾住进医院，从此就再也没有站起来过。也因此，人们说他是一位对生命特别有感悟的作家。师：她把作者的情况详细地介绍给大家了，那谁能顺势说说，本文的由来呢？师：同桌说作者在20出头的年纪就坐上了轮椅，这是多么沉重的打击啊!他不仅找不到工作，心灵也受到了极大的打击。正在不知所措的时候，他走进了地坛，可以说是地坛给了他第二次生命，因此，他便创作了《我与地坛》。师：是啊，一个正常人突然遭遇不幸，一时间肯定是难以接受的。当作者走进地坛的时候，这座历经400多年沧桑的古园貌似给了作者某种启示，让他重新找回了生命的价值，那地坛对于作者来说，一定是具有非凡意义的。师：本文只选取了原著的两部分，那谁能概括一下，这两部分的主要内容呢？师：你总结的第一部分是写作者自己在地坛中得到的生命启迪和人生感悟。师：嗯，言简意赅，那第二部分呢？师：没错，就是写对母亲的后悔和无尽的思念。三、析读师：《我与地坛》可谓是作者的巅峰之作，不仅充满了哲思又极具人性化。下面就请同学们以小组为单位，合作讨论这样一个问题：有人说，"地坛"是作者的一个载体，你是怎样理解这句话的呢？师：开始你们的讨论吧。师：看大家积极讨论的样子，相信你们一定能拿出精彩的回答。师：重生小组经过探讨，很赞同这句话。而且他们认为"地坛"是作者的"重生之门"，把作者残疾后内心的痛苦和绝望统统关了起来，为作者打开一扇赋有希望的重生之门，给作者以生命的启迪和人生感悟。师：你们组的见解很独特啊!既然你们提到作者重生了，那能具体说说残疾之初作者是什么样子的吗?师：你用文中的一句话概括了，那就是"找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了"。师：可以，而且我还听到有同学用文中的"失魂落魄"表达了作者当时的状态。师：去过地坛的作者有了转变，谁能说说，作者有了什么样的转变？师：你认为他振作起来了，觉得眼前的一切不再可怕了。师：这神奇了，一个打不起任何精神气儿的人，因地坛而焕然重生。老师很好奇,地坛究竟什么样呢？有什么魔力呢？师：一起用一句话来概括吧!师：没错，荒芜但不衰败。师：那谁知道，从哪能看出园子"荒芜"呢？师：靠讲台的同学给说说吧。师：嗯，因为作者看到了古殿檐头夸张的琉璃被剥蚀了，门壁上炫耀的朱红被淡退了，一段段的高墙坍记了，玉砌雕栏也散落了，所以在作者眼中，园子是荒芜的。师：看大家都在点头，看来大家也认可了作者的看法，我想作者应该不会因园子的"荒芜"而产生那么大的改变，一定是因为它的"不衰败"，大家能在文中找到相关描写吗?师：最后面的同学来说说吧。师：你找到了园子的半空中有稳稳的蜂儿;还有突然明白了什么，疾行而去的蚂蚁。师：前面的同学再帮着找找还有没有其他的?师：对了，还有轰然坠地，摔开万道金光的露水以及满园子竞相生长的草木，片刻不息。师：这一切都表现了园中的小生命们都在努力的创造出生命的辉煌，所以作者若有所思，有所感悟，才有了后面的转变。师：那作者在这"不衰败"的景象中得到了怎样的启发呢？师：语文课代表说一说吧！师：你觉得正是因为园中的这些小生命，促使作者明白了要与命运抗争，不妥协。师：园子给了作者人生的启示，使作者收获颇多。那大家试着猜想一下，作者在以后的生活中又会是什么状态呢？师：你猜作者会坚持写作，这些坎坷都会是作者写作的素材，他的心态也乐观豁达了。师：你想到，作者还开设了残疾人交流会，帮助曾经和他一样颓废堕落的人走出阴霾。师；思念小组的同学好像有其它的见解，来说说吧。师：你们组认为作者还把"地坛"当作是"思念之舟"，划去的是作者对母亲满心的悔意。师：你们的比喻可真贴切。你们认为作者对母亲有悔意，能说说为什么吗？师；原来是作者在回忆自己瘫痪之时，只顾自己痛苦，发脾气，像疯了一样，而从未关心母亲，所以现在很后悔。师：自己唯一的儿子在正青春的年纪就瘫痪了，母亲心里肯定也不好受，那母亲对儿子的态度又是怎样的呢？师：你概括说作者的母亲只能小心翼翼的表达自己对儿子的爱，因为她要照顾儿子男子汉的自尊心。师：你用词真准确，母子连心，那谁能补充出母亲当时内心的感受呢?师:没事，大胆的说出来。师：嗯，儿子的不幸给母亲带来了极大的痛苦和打击，这真是常人难以想象的。可她用顽强的意志承受着这一切，因为她想唤起儿子对生命的信心。师：看来大家都认真思考了，都请坐。四、品读师：人生不如意十之八九，再结合作者的故事，说说你的收获吧！师：看你在叹气，你来说说。师：你说困难教会我们成长，挫折教会我们乐观，现实教会我们面对，活一天,就要为一天而负责，你总结出了八个字：笑对生活，坦然面对。师：你的回答值得拥有掌声。五、小结作业师：不知不觉又到下课的时间了，这节课我们分析了作者在地坛中得到的生命启迪和人生感悟，也体会到了作者对母亲的悔意和无尽的思念。师：课下呢，就请同学们写一写你心中的"地坛"。师：好，下课。六、板书设计结束语：以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗?本文字数2599字，同学们根据面试时长进行增减拿来主义《拿来主义》试讲稿人教版高中语文一年级上册第六单元第12课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试高中语文教师的7号考生，今天我试讲的题目是《拿来主义》，下面开始我的试讲。一、导入师：同学们，今天我们要学的是《拿来主义》，对于这个题目大家有什么想法呢,谁来分享一下?师：勇敢地说出来，就你吧。师：你认为"拿"是讲究能力的，不管‘拿"什么，只要能"取其精华，去其糟粕"就值得肯定！师：嗯，这一点我是十分赞同的，既然要拿，就拿有用的。师：你又说平白无故为什么要"拿"呢?"拿来"是需要一个合适的理由的，比如说:"拿来"借鉴,"拿来'创新，"拿来'提升等。师：你这个问题问得好。和他一样，想必大家都有同样的疑惑。"拿来"的原因是什么?"拿来"什么?"拿来"后怎样处理？带着一系列问题，让我们走进课文《拿来主义》，去找出我们想要的答案吧。二、初读师：本文的作者是鲁迅，他为人正直，以文学革命为生，写作就是他主要的革命手段。那作者写本文的原因是什么呢?相信大家课前都做好了预习，有了一定的了解，谁先来试试。师：看你有话想说，请你。师：你查到当时的政治背景是：国民党政府对内实行反革命军事"围巢『'和文化"围剿"，你觉得鲁迅先生写此文的目的是在讽刺国民政府的崇洋媚外。师：嗯，言之有理。那不同阶层的人们，他们是什么态度呢？师：同桌补充道：一些资产阶级割断历史，甚至完全拜倒在洋人脚下，完全否定了我国的传统文化。师：是啊，基于如何对待文化遗产的问题上，当时的政府和资产阶级都存在着错误思潮和观念。所以，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》。师：了解了它的写作背景，接下来，谁能和大家说说文章的主要内容呢？师：穿白衬衣的同学，你说说吧。师：谁还有要补充的观点吗？师：没错，结合他们俩的回答，我们概括出：文章不仅批判了国民党反动派的卖国主义政策，还抨击了一些人对文化遗产的错误态度，进而阐明了应该批判地继承文化遗产和外来文化的论点。三、析读师：鲁迅的杂文极具批判性，这种批判性还不同于一般的思想评论，他是把自己的批判锋芒始终对准人、人的心理与灵魂。接下来我们就深入走进文本，请同学们以小组为单位，合作讨论：文中一共介绍了几种主义？并说说你最感兴趣的内容。开始吧!师：好，就讨论到这吧。师：奋进组的同学信誓旦旦的，那就请你们先来分享吧。师：你们找出了文中介绍的四种主义分别是：闭关主义、送去主义、送来主义和拿来主义。你们组还对"送来主义"做了详细的探讨分析，那就先来说说到底什么是"送来主义"吧？师：哦，你是拿文中的句子理解的：他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，不要误解为"抛来"的东西，这是"抛给"的，说得冠冕些，可以称之为"送来"。我在这里不想举出实例。师：是啊，他们给什么，我们就要什么，没有主见，没有立场。那我们是不是可以将"送来主义"理解为全盘西化，照单全收呢！师：那么问题来了，作者说不要误解为"抛来"，这是‘抛给"。谁能来说说你对这两个词的理解呢?师：你课下和老师探讨问题的次数最多，你来说说吧。师：没错，"抛来"就是扔来，是把没有用的东西抛弃掉;相反，"抛给"是恶意的扔给，有目的，也可以说是带有鄙视的赏赐。师：读完文章，你一定发现了，外国人可是"抛给"我们不少东西呢，谁能总结一下都有什么？师：你说有让人恨得直咬牙的鸦片，废枪炮，香粉。师：同桌再来补充补充。师：嗯，还有美国的电影，印着"完全国货"的小东西。师：通过你们的总结，我发现这些东西遍及各行各业，如果长此以往的话，你觉得会给我们国家带来什么样的影响呢？师：你思考问题最有深度，你说说。师：无情的鸦片会消磨人们的意志，拖垮干干万万个家庭，废枪炮对准的是同胞的胸口，香粉能遮掉人们外在的丑陋，但治愈不了心灵的疤痕.....・这一切都告诉我们，外国"抛给"我们这些东西的目的是想要拖垮我们全中国，令我们丧失生存能力，对他们唯命是从。师：看你慷概激昂的样子，老师倍感欣慰。师：既然"送来主义"令我们如此被动，那我们完全可以"拿来"啊！师：自强组想必已经有了好对策，你们先来说说打算怎么"拿"呢？师：你说当然是遵从自己的内心，挑有用的，有价值的拿，这才是"拿来主义"的核心。师：作者在文中提出了不少关于"拿"的方法，你找到了吗？师：这一列同学接龙回答吧。师：嗯，你找到的是运用脑髓，放出眼光，自己来拿。师：你补充道，"拿"来后，依据它的价值，我们可以使用，还可以存放。师：那如果其价值不凸显，或者根本就没有什么价值呢？师：对了，我们可以通过各种手段创新它，突出它的价值;如果实在没有价值，就可以毁灭。师;这么看来，自由选择的"拿来主义"能使我们变被动为主动，那为什么作者不直接写"拿来主义"，而先写前三种主义呢？师：你认为如果没有前三种主义的出现，我们很难理解"拿来主义"的必要性，是啊，其实这也是典型的因果论证。四、品读师：结合上述内容，联系课文，说一说你觉得文章语言有何特点？师：看大家眉头紧锁的，老师给大家一个提示，文章的标题是"拿来主义"，但一开头却提出了"闭关主义"，接着谈"送去主义"和"送来主义"，这不是绕弯子了吗?师：你好像有答案了，就你吧。师：你认为先谈前面的几种主义其目的是为了表达出它们的不足之处，而后再提出"拿来主义"，便显得顺理成章，有气势。师：嗯，简而言之，对前面几种主义的批判，就是在为阐述"拿来主义"作铺垫，实际上是先破后立，破中有立，同时起到强烈的反衬作用。师：看大家想不出新的角度了，我就再为大家补充一点，其实其他几种主义也正好是"拿来主义"的对立面，这样也形成了鲜明的对比，使文章更有说服力和感染力。五、小结作业师：不知不觉又到了下课的时间了，这节课我们了解了文章的主要内容，了解了几种主义，体会到了文章的语言特色，下节课我们再继续深入分析。师："拿来主义"的思想含义深远，对我们的学习、生活都有很大的指导作用。课下呢，请同学们用"拿来主义’的观点说明我们应该怎样结交朋友。师：好，下课!六、板书设计结束语：以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗?本文字数2469字，同学们根据面试时长进行增减梦游天姥吟留别《梦游天姥吟留别》试讲稿人教版高一语文必修上册第三单元第8课开场白：尊敬的评委老师，大家好!我是今天面试高中语文的11号考生，我试讲的题目是《梦游天姥吟留别》，下面开始我的试讲。一、导入师：上课，同学们好，请坐。师：同学们，有这样一个人，他的诗：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他喝酒：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。他的剑：安得倚天剑，跨海斩长鲸。他是谁?师：没错，就是李白。师："公非人世之人，可不是太白星精耶"，这是贺知章心中的李白;"绣口一吐，就是半个盛唐"，这是余光中心中的李白;"如果能重来，我要选李白"，这是歌手李荣浩对李白的倾慕。李白是国人心中的"诗仙"，从古到今，无人质疑。他因何被称为"诗仙"？今天，我们以他的《梦游天姥吟留别》为例，一起来探究"诗仙"的内涵。二、初读师：请大家齐读课题，谁来说说你从课题获得了哪些信息？师：你最先举手，就请你。师：你说你从"梦游天姥"这四个字，知道了诗人是在梦中游历天姥山，驰骋自己的想象，写的是虚景。师：说的不错，那留别怎么理解呢？师：嗯，诗人在作诗说离别的事情，这是诗人写诗的动机。师：说的不错，你能再给大家介绍下本文的写作背景吗？师：是呀，唐玄宗天宝三年，李太白在长安受到权贵的排挤，被放出京。第二年,他将由东鲁南游越州，写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，留给在东鲁的朋友，所以也题作《梦游天姥山别鲁东诸公》。师：同学们，诗仙李白梦中游历，又是怎样的一番情境呢？现在就让我们跟随诗人梦游天姥，跟着范读录音，读一读课文，争取读出诗文的音韵美，好，开始吧。师：读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了，现在谁愿意来给大家展示一下?师：你刚才读得最认真，就请你？师：大家说他读的怎么样？师：嗯，声音洪亮，已经能够做到字正腔圆。可是我们读诗还要读准节奏，谁再来试试?师：这边靠窗的男生。师：谢谢你!节奏读的很准，如果节奏之间的停顿再稍微强调一下就更好了。你听，熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。你看，这样节奏就出来了。你再来读读看。师：这次就读的非常棒啦，请坐。师：现在我们再来读一读诗文，把握好内容，分别用两个字来概括每段内容，开始吧。师：你终于鼓足了勇气，来说说看。师：你发现第一段写的是做梦的原因，可以概括为"梦因"。师：说的不错，那第二段呢？师：你觉得是"梦景"，你有不同意见，是什么？师：你认为"梦境"更合适，可以理解为诗人梦游幻境。师：有道理，看看，一字之差，却有不同的表达效果，学习就要有这种认真的态度。现在我们再来看看最后一个自然段。谁来说？师：你说是"梦醒"，还有同学说是"梦感"。大家更同意哪一个？师：都说是"梦感"，是呀，梦醒只是陈述事实，显然梦感更合适。师：看看，在我们的共同努力下，文章的脉络已经非常清晰了，诗人正是按照梦因、梦境、梦感的顺序叙述了自己的梦游经历。三、析读师：诗人因越人传说天姥险峻绮丽，而起游兴，还未启程，已先梦游。那么诗人遨游于梦境之中，他看到了什么？听到了什么?接下来，请大家默读课文"梦境"这一部分，小组内交流阅读感受。开始吧。师：同学们讨论的真激烈，好多同学已经举手示意老师了，哪个小组先来分享?师：飞翔小组，你们要分享的是？师：哦，诗人梦到自己在月夜飞度镜湖，你们觉得这个画面非常神奇。师：能不能具体说说哪个字让你觉得这个画面充满奇幻色彩？师：没错，就是"飞"，一夜飞度，多么的不可思议呀!师：这位同学十分准确的抓住了一个"飞"字。那么这个"飞"字除了让我们觉得充满了神奇色彩，是否也能够让我们感受到诗人此时的心情呢?师：嗯，迫切。师：很好，湖月照我影，送我至刻溪。如果说月下镜湖是清幽的，那么镜湖的月亮则给人一种十分熟悉的似曾相识的感觉，是什么呢？师：你说是亲切，快说说从哪感觉出来的?师：对，"送师：李白笔下的月亮总是温情脉脉的。"举杯邀明月，对影成三人"，不正是诗人与月共舞，与月为友的最好写照吗?还有吗？诗人还看到了什么？听到了什么？师：智慧小组的同学，你们说说看。师：是诗人著屐登山途中所看到的景色。都有什么？师：嗯，诗人一路攀登，在半山腰看见了徐徐东升的太阳，还听到空中传来天鸡的鸣叫声。山路盘旋弯曲，一路上的奇花异草令人眼花缭乱。师：你的描述很美，那诗人又听到了什么？师：没错，熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。师：告诉老师，这里的"栗"和"惊"是什么意思？师：注释已经告诉我们了，它们均为使动用法，使深林战栗，使层巅惊惧。师：这是怎样惊心动魄的声音呀!就这样，从飞度镜湖到登上天姥山顶，诗人一路写来，景物一步步变幻，梦境一步步开展，幻想的色彩也一步步加浓，一直引向幻想的高潮。此时诗人又给我们带来了怎样的画面？师：阳光小组，你们说。师：是神奇的仙人聚会。师：怎么神奇，能不能具体说说？比如仙人们是怎样的一种形象？师：哦，仙人们以霓虹为衣，以风为马。师：这样的仙人给你什么样的感觉?师：嗯，飘逸脱俗的。师：除此之外，还写了哪些事物以见其神奇?师；你说老虎为他们鼓瑟，鸟为他们驾车。而且，聚会的地方也是金碧辉煌。小组成员还有补充?师：仙人到来之前，电闪雷鸣，石门匍的打开。师：你的描述同样神奇，感谢你的分享。师：同学们，这是一个瑰丽多姿，险怪神奇，又变幻莫测的梦境，这是一个灿烂辉煌，自由极乐的神仙世界。而这些都源自？师：对，诗人雄奇的想象。师：这就是李白诗歌的魅力，这个浪漫的梦境变幻莫测，神奇万变，诗人以丰富的想象和大胆的夸张彰显了浪漫的艺术。四、品读师：同学们，读到这里，你们明白后人为何称李白为"诗仙"了吗？师：你说是因为李白的号"谪仙人"，可能是李白想要像仙人一样过着自由自在的生活。师：有道理，从诗人雄奇的想象中我们能感受到他对神仙世界的向往。谁还有不同看法？师：哦，是因为李白的诗词风格，他的诗句总是那么的富于想像、超然洒脱，极具浪漫主义色彩。师：说的不错，贺知章叹赏李白的《蜀道难》一诗，呼李白为"天上谪仙人"，"诗仙"一号由此而来，这就是李白的人格魅力。五、小结作业师：好了，同学们，本节课我们和李白一起遨游梦境，感受到他奇特而又富有浪漫主义色彩的想象。课下请大家继续阅读课文，将诗歌改写成一篇散文，下节课分享。六、板书设计结束语：以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦黑板了吗?本文字数2538字，同学们根据面试时长进行增减归园田居（其一）《归园田居（其一）》试讲稿人教版高中语文一年级上册第三单元第7课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试高中语文教师的1号考生，今天我试讲的题目是《归园田居（其一）》，下面开始我的试讲。一、导入师：上课前，先请大家做一个选择题，如果你未来的人生只有这两条出路，你会选择入仕为官，还是做个寄情山水的田园隐士呢？师：请大家思考片刻，做出自己的选择并说明原因。师：你先举手，请你。师：嗯，你想入仕为官，为国家的发展贡献自己的力量。师：看来你很有责任心和担当。那有没有哪位同学选择成为田园隐士呢？师：好，第一排的女生，你想回归田园，种很多花，这样的生活很惬意。师：是呀。相信大家心中都有自己的选择。你们的选择也各有各的道理。又因为名利，或因为爱国心，或因为精神自由......由此，人生的境界也就不同。师：东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，他选择的是寄情山水的田园隐士。为什么他会弃官归隐呢？今天，我们就来走进陶渊明的国度，学习古诗《归园田居（其一）》。二、初读师：陶渊明，其实是我们最熟悉的陌生人，已经陪我们走过了许多个春秋。哪位同学能帮助大家回忆回忆陶渊明这个人？师：红衣服的同学请你。师：嗯，你说陶渊明自称"五柳先生""靖节先生"，是田园诗歌的始祖。师：你的介绍大部分是对的，但注意"靖节先生"是陶渊明去世后世人给他的称号，请同学们熟记。师：旁边的同学好像有话补充，请你。师：你和大家分享了陶渊明的时代背景，陶渊明生活在一个社会黑暗，政治腐败的时代，陶渊明对社会现实很失望，于是退离仕途，归隐田园。师：这样的时代背景对我们深入学习古诗有很大帮助，谢谢你的分享。师：所谓："书读百遍其义自见"，请大家自由朗读古诗，借助工具书解决生字词,把握好节奏。好，开始吧。师：看来大家都读好了，谁自告奋勇把这首诗读给大家听听。师：第二排的男生，请你。师：声音响亮，但老师要纠正你一个字的读音，注意"守拙归园田"一句中的"拙"应该读第一声。请大家在书本上标记。师：那我们再请一位女生读。师：字音都读对了，如果把"返"字读重些会更好。请坐。师：这两位同学先给大家做了示范，下面就轮到你们了。我们全班齐读全诗。师：读通、读顺诗歌为我们深入学习古诗打下了良好的基础。接下来，我们关注这篇诗歌的题目，俗话说：眉目传情。那么，"归园田居"这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？师：老师听到很多同学都说出来了，"归"是题眼，告诉我们诗人要回到园田生活。三、析读师：既然"归"字是诗歌的核心，作者明确告诉我们要回到田园生活，那么作者：（1）从何而归；（2）为何而归；（3）归去如何。请大家小组合作，在理清诗歌大意的基础上找出相关诗句回答这三个问题。开始吧。师：好，时间到。师：第三组的同学早已做好了回答准备，请你们先分享。师：你们分享的是问题一：从何而归？并找到了诗句"误落尘网中，一去三十年。"师：那么这句诗中的"尘网"是什么意思呢？师：没错，借助注释我们知道了"尘网"指的是官场。在这里作者用上了什么修辞手法，从中你又感受到了什么呢？师：嗯，比喻的修辞手法，作者把官场比作一张布满灰尘的网，可见他讨厌官场。师：你们的理解可真到位。师：同学们，陶渊明归园田居的那年41岁，为官才十几年，可是他为什么在诗中说"一去三十年”呢?师：是呀，他不喜欢当官，所以觉得当官的日子特别漫长。从作者夸大的数字中我们可以感受到他对官场的？师：嗯，痛恨，厌恶。你们走进了陶渊明的内心，这十三年作者的内心十分痛苦,请你们探索一下作者内心真正追求的是什么呢？师：你说是田园，因为他说自己"性本爱丘山师：的确，"性本爱丘山"是陶渊明"归"的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请你继续寻找文中信息。师：嗯，你已经回答出来了，就是"守拙归田园"中的""守拙"。师："守拙"指得是守护质朴的本性，换句话来说，就是他不愿意与世俗？师：没错，同流合污。这个词语概括得非常准确。由此我们可以看见诗人陶渊明的内心是正直清高的。师