第四单元逻辑教学案例实施与思考

——“新课程·新教材”逻辑思维教学实施与思考感受逻辑魅力

体验思维乐趣

现在的学生普遍缺乏逻辑思维训练，缺少理性分析能力，这和语文教学的偏颇相关。——温儒敏：高考语文改革的走向分析及建议（《光明日报》）

新教材中逻辑单元学分设置

选择性必修上册新教材中逻辑单元学分设置

宝安区期末调研考试考查内容

宝安区期末调研考试考查内容一、规划与实施

二、教师课例分享三、学生合作探究

内容四、收获与反思一、规划与实施

二、教师课例分享三、学生合作探究

内容四、收获与反思

（一）结合新课标、新教材的要求，以及我校学生的实际情况，规划了《有趣的逻辑》系列课程一、规划与实施

（二）开发了议论文写作逻辑专题课程，随文关联，将逻辑知识与议论文写作结合起来一、规划与实施

（三）开展《简单的逻辑学》整本书阅读教学活动，与逻辑单元互为补充一、规划与实施

（四）邀请逻辑学专家为我校教师开展《高中语文逻辑内容解析》的讲座一、规划与实施一、

规划与实施

二、教师课例分享三、学生合作探究

内容四、

收获与反思

（一）

《简单的逻辑学》课例

（二）“逻辑学基本规律”课例

（三）《说“木叶”》课例

（四）“归谬法与驳论文写作”课例

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二、教师课例分享

（一）《简单逻辑学》课例·整本书阅读《简单逻辑学》

（一）《简单逻辑学》课例

逻辑谬误课程——思维的乐趣（一）《简单逻辑学》课例

日常生活中的逻辑谬误（在线）

（一）《简单逻辑学》课例讲清楚了吗？（评论区）

三段论原则3：中项两不周延（错）两个前提中的中项必须有一个，是全称！（全部包含）所有的自然数都属于…大前提：确定一部分是属于整体的；小前提：某成员属于这一部分；结论：然后得出这一成员属于整体。举例：大前提：自然数属于整数；小前提：5是自然数；结论：5属于整数。大前提：所有人都是必死的。小前提：苏格拉底是人。结论：苏格拉底是必死的。

逻辑学三段论——学生：你不讲我还明白，你一讲，我反而不明白了！！！（一）《简单逻辑学》课例

（一）《简单的逻辑学》课例

（二）“逻辑学基本规律”课例

（三）《说“木叶”》课例

（四）“归谬法与驳论文写作”课例

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二、教师课例分享四个基本规律：①“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系”。②“不矛盾律”要求相互否定的判断不能同真，必有一假。③“排中律”要求两个相互矛盾的判断必有一真。使用这个规律时，概念间的关系应为“矛盾关系”，互为“矛盾关系”的两个概念不能同真但必有一真。④“充足理由律”要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。一个概念是另一个概念的原因，但结果的出现一定要有充足的理由。（二）“逻辑学基本规律”课例

违反“同一律”就会犯“偷换概念”“混淆概念”的逻辑错误，主要表现为“划分不当”“发生歧义”“以偏概全”等；违反“不矛盾律”就会犯“自相矛盾”的逻辑错误；违反“排中律”就会犯“模棱两可”的逻辑错误；违反“充足理由律”就会犯“强加因果”的逻辑错误。（二）“逻辑学基本规律”课例

运用逻辑规律——辨析媒介信息（二）“逻辑学基本规律”课例

（一）《简单的逻辑学》课例

（二）“逻辑学基本规律”课例

（三）《说“木叶”》课例

（四）“归谬法与驳论文写作”课例

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二、教师课例分享新的问题

矛盾“同一律”——偷换概念，概念不清

讨论（辩论）——鸡同鸭讲

抓手和梯子——《说“木叶》与诠释概念《说“木叶”》与诠释概念设计者：深圳市西乡中学

陈雅琪议论说理，概念先行《说“木叶”》概念的比较辨析概念树叶落叶落木木叶诗句颜色状态

干燥意味或特征春夏之交饱含着水分的繁密的二、小组合作，结合课文填写以下表格微黄色干燥含有落叶的因素（特征一）整个疏朗的清秋气息（特征二）飘零之意、一点绵密之意、迢远而情深的美丽形象“庭中有奇树，绿叶发华滋。”“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”“皎皎云间月，灼灼叶中华。”“无边落木萧萧下”“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦”“落木千山天远大”“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”褐绿色繁茂的枝叶、湿润密密层层浓阴黄色比“木叶”更显空阔，连“叶”一字保留的绵密之感也洗净了绿或黄色饱含着水分“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”“洞庭波始，木叶微脱。”“秋风吹木叶，还似洞庭波。”“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”通过和另外三个概念的比较辨析，我们可以概括出“木叶”这个概念的内涵：“木叶”是指微黄、干燥的，疏朗而又绵密的，具有清秋气息的落叶。这种通过和其他相近概念进行比较，找到概念的不同特征，进而对概念进行诠释的方法，我们称之为——辨析法。辨析法的步骤01找到与将要诠释的词语A最相近的词语B0302将A与B作比较，确定A与B的不同特性结合A的独有特征对A进行诠释由此我们可以得到一个写作格式：

A不同于B，因为B是（有）_____，A不是（没有）_____，有的是_____。A也不同C，因为C是（有）_____，A不是（没有）_____，有的是_____。至于D呢，D比A_____，而A_____。然则/因此/综上，A是（观点）。

注意：写作格式只是一个参考框架，不能生搬硬套，写作时应灵活运用。例：陈老师用写作格式谈“范儿”（2015年天津卷作文题）

“范儿”不同于派头，没有派头那样的讲究和气势，有的是自身特质的自然展现；“范儿”不同于榜样，没有榜样的典范作用和仿效性，有的是彰显个性需求和时代需求；“范儿”也不是个性，个性比“范儿”更复杂、包罗万象，而“范儿”是正确的审美取向和价值取向。因此，“范儿”是自身特质的自然展现，符合正确的审美取向和价值取向，是满足彰显个性需求和时代需求的产物。

辨析概念时的支架示例

学生作品示例（高一学生）辨析概念时的支架示例

学生作品示例辨析概念时的支架示例

概念支架示例

（一）关于“概念”的

课例分享概念支架示例

（一）《简单的逻辑学》课例

（二）“逻辑学基本规律”课例

（三）《说“木叶”》课例

（四）“归谬法与驳论文写作”课例

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二、教师课例分享

作文中的逻辑论证逻辑单元中的“论证”和议论文写作融合在一起论证方法：以“归谬法”为例“以彼之道，还彼之身”——归谬法与驳论文写作《有趣的逻辑》系列课程之七深圳市西乡中学

陈雅琪应用归谬法的基本步骤：假定对方的论点正确↓顺着对方的论证思路推导引申↓得出荒谬结论↓证明对方论点错误（正面提出我方观点）“父名晋肃，子不得举进士”↓父亲名字里有什么字，儿子就不能做什么↓“父名仁，子不得为人”↓证明对方论点错误第一回合：请运用归谬法仿写下面的文段。

组内分享，推荐写得好的班级分享。仿写要求：另起话题，符合归谬逻辑，句式基本一致。如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。答：___________________________________________________

___________________________________________________（2017年浙江卷）在驳论文写作中运用归谬法可以参考以下句式：如果________________，（假设对方观点为真）那么________________，（推出一个荒谬结论）所以________________。（以谬制谬，树立我方观点）如果人越沉默，思想越深刻，那么世界上最伟大的思想家就是哑巴了。第二回合：请用归谬法续写以下文段。续写要求：使用“如果_____，那么_____，所以_____”的句式。

科学技术日新月异，随着人工智能走进人们的生活中，我们不知不觉越来越依赖人工智能，认为既然人工智能可以做，为什么还要自己动手?诚然，人工智能的发展，可以使人们摆脱繁杂的家务劳动。可是，_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________同学们，让我们热爱劳动，在劳动中实现自己的价值，在劳动中历练成就我们绚丽的人生。（2019年高考I卷优秀作文《让青春在劳动中绽放光彩》）第三回合：请运用归谬法完成以下一篇驳论文的段落写作。

作文题目：

每天5点起床，晚上12点休息。32岁的谭超是烟台大学一个快递代理点的快递员。他还有一个身份——延边大学历史系的博士生，白天送快递，晚上一头扎进文献堆，在厚厚的史料中探究古代东北亚历史问题。现在，他成为这个快递点的老板，被誉为国内学历最高的“博士快递哥”。

有人说，谭超应该专注于学术研究，不应该去从事兼职。对此，你怎么看？请结合材料写一篇不少于800字的文章，体现你的思考。一、

规划与实施

二、教师课例分享三、学生合作探究

内容四、

收获与反思

三、学生合作与探究

（一）讨论课课型分享（二）小组贴吧作业分享

（一）讨论课课型

·知识点：概念、判断、推理、论证

·学习活动：自主、合作、探究。·课堂形式：辩论

小组讨论

角色演绎·学习情境：时事热点，生活情境·课型流程：设置议题，激发兴趣，

合作探究，小组作业

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（一）讨论课课型做法

示例

概念：“霸凌”、“成功”、“错误”

（一）讨论课课型做法

示例结合热点时事——讨论，陈述观点，论证，反驳，辩证

（一）讨论课课型做法

示例

结合身边情境，针对真实问题，全班讨论，论证

（二）

小组贴吧作业

仿照网络论坛贴吧形式，在实体作业本上进行的小组作业。流程如下：①由教师作为“版主”发作业②以任务条的形式发布主贴③学生将任务条贴在小组作业本上④全组同学围绕话题发帖、跟帖。⑤教师评价，反馈。

（二）

小组贴吧作业

（二）

小组贴吧作业

（二）

小组贴吧作业

（二）

小组贴吧作业·小组同学均可以参与讨论（辩论）。·每位同学提出观点，并进行论证。·跟帖：反驳他人观点，指出对方论证漏洞。·激发学生写作兴趣，模拟公共讨论，帮助学生学会表达观点和看法，掌握逻辑论证方法。一、

规划与实施

二、教师课例分享三、学生合作探究

内容四、

收获与反思

收获四、

收获与反思·课程教学设计（序列化）·教师专业成长（新教材）

·讨论课课型（合作探究）·多元学习，激发学生兴趣

思考一：暑假·学习新教材·部分老师没有提前学习新教材中的逻辑学单元。·老师暑假要自己先学习逻辑知识。

——高二备课组

四、逻辑单元收获与反思

思考二：“逻辑”·随文布点·逻辑单元可以和其他学习任务群融合起来，要根据教材随文布点、随文渗透，螺旋式强化知识点。——高二语文备课组四、逻辑单元收获与反