小学心理学教师资格考试考试个人自检（含答案）

小学心理学教师资格考试考试个人自检（含答案）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、提出掌握学习的心理学家是（）。A、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆【参考答案】：D【解析】：掌握学习是由布卢姆提出来的。2、一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。A、交往动机B、外在动机C、内在动机D、无意识动机【参考答案】：C【解析】：根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。3、衡量品德的一个最重要的标志是（）。A、道德情感B、道德信念C、道德行为D、道德意志【参考答案】：C【解析】：道德行为是衡量品德最重要的标志。4、世界上最著名的智力量表是（）。A、《比纳—西蒙量表》B、《斯坦福—比纳量表》C、《比纳—推孟量表》D、《韦克斯勒量表》【参考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福—比纳量表》。5、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学，长讨论了’对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（）A、陈述性先行组织者B、比较性先行组织者C、标记D、提示策略【参考答案】：B【解析】：B奥苏伯尔提出先行组织者技术，可分为两类：一类是陈述性“组织者”；它与新的学习产生一种上位关系；男一类是比较性“组织者”，多用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料。6、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于（）。A、直接强化B、间接强化C、自我强化D、替代性强化【参考答案】：C7、用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是（）A、位置记忆法B、编简C、谐音联想法D、语义联想【参考答案】：B【解析】：B编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去材料联系起来。8、人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和（）。A、态度一致B、行动一致C、观点趋向D、相互理解和扶持【参考答案】：B9、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这就是（）A、举例B、变式C、比较D、归纳【参考答案】：B10、学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这种现象属于（）。A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】：B【解析】：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。11、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A、专制型B、放纵型C、民主型D、集体型【参考答案】：C【解析】：鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。12、下列属于问题解决的是（）。A、漫无目的幻想B、走路C、联想D、发明创造【参考答案】：D【解析】：问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。13、有的学生平时易受暗示，屈从丁权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。A、场依存性占优势B、场独立性占优势C、情感型D、内倾型【参考答案】：A【解析】：场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。14、对程序教学贡献最大的是（）。A、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。15、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（）A、能力高低B、努力程度C、任务难易D、身心状态【参考答案】：C【解析】：从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。16、根据学习动机的动力来源，我们可以把学习动机分为（）。A、近景动机和远景动机B、直接动机和间接动机C、内部动机和外部动机D、高尚动机和低级动机【参考答案】：C17、心理辅导的主要目标是学会调适和（）A、诊断问题B、克服障碍C、行为矫正D、寻求发展【参考答案】：D【解析】：D学会调适和寻求发展是心理辅导的主要目标。18、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。A、变式B、比较C、概括D、抽象【参考答案】：A19、教师成长为专家教师的基本的、重要的途径是（）A、经验积累B、获得知识C、实施培训D、教学反思【参考答案】：D【解析】：D略。20、按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）。A、7岁B、3岁C、12岁D、18岁【参考答案】：B21、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学【参考答案】：D【解析】：D考查教育心理学的研究对象。教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。22、20世纪60年代初，课程改革运动的发起人是（）。A、桑代克B、布鲁纳C、杜威D、皮亚杰【参考答案】：B23、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（）。A、学习动机内容的社会意义B、学习动机的作用与学习活动的关系C、学习动机的动力来源D、学习动机的理论【参考答案】：C【解析】：学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。24、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）A、需要B、动机C、强化D、诱因【参考答案】：D【解析】：能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。25、教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】：B【解析】：教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。26、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（）。A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习【参考答案】：C【解析】：下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习，题于描述的是相关类属学习。27、__________是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。（）A、认知好奇心B、成就动机C、自我效能感D、成就归因【参考答案】：B28、教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906【参考答案】：A【解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生。29、教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，大致经历四个时期，其中发展时期是（）A、20世纪之前B、20世纪20年代以前C、20世纪20～50年代D、20世纪60～70年代【参考答案】：C30、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮连生D、鲍斯菲尔德【参考答案】：A【解析】：丹瑟洛将学习策略分为基本策略和支持策略。31、将学业成绩看作是赢得地位和尊重的根源的是（）。A、学习内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力【参考答案】：C【解析】：自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩。它是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分。32、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。A、学习B、行为C、考试D、适应【参考答案】：C33、根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和（）。A、治疗性辅导B、发展性辅导C、主体性辅导D、个别化辅导【参考答案】：B34、一般而言，过度学习达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（）。A、100%B、80%C、150%D、200%【参考答案】：C35、学习心理学研究的对象是（）。A、学生B、人和动物C、动物D、儿童【参考答案】：B36、最重要和最良性的学习动力是（）。A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待【参考答案】：B【解析】：为教师的期待而学习的动机是低级的动机。37、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱【参考答案】：C【解析】：由人格的发展阶段可知，6～11岁是勤奋感对自卑感。38、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。A、连锁性感染B、互相监督C、互相帮助D、遵守纪律【参考答案】：A【解析】：课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性感染。39、个体品德的核心部分是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：A【解析】：道德认识是个体品德的核心。40、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（）A、50%B、100%C、150%D、200%【参考答案】：C二、多选题1、下列技能属于心智技能的是（）。A、阅读技能B、运算技能??C、记忆技能D、运动技能【参考答案】：A,B,C运动技能属于操作技能。2、学生的心理发展主要包括__________方面。（）A、认知B、情感C、人格D、社会性【参考答案】：A,B,D3、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（）。A、动作表象B、图像表象C、符号表象D、情感表象【参考答案】：A,B,C布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。4、练习方式有多种，根据练习途径的不同可分为（）。A．模拟练习B．实际练习C．集中练习D．心理练习【参考答案】：A,B,D根据练习途径不同有模拟练习、实际练习与心理练习。5、下列哪些选项属于学校情境中常见的问题形式?（）A、教师课堂中的各种形式的提问B、各种类型的课堂C、课后练习D、课后习题E、课后作业【参考答案】：A,B,C,D,E教师课堂中的各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。6、小学儿童学习迁移的差异主要表现在（）A、心向差异B、性别差异C、数量差异D、水平差异【参考答案】：A,C,D7、尝试—错误学习的基本规律是（）。A、效果律B、运动律C、准备律D、练习律【参考答案】：A,C,D尝试—错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。8、培养学生良好品德的心理学技术包括（）。A、说服B、群体约定C、榜样学习D、奖励与惩罚【参考答案】：A,B,C,D常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。三、填空题1、影响迁移的主要因素有：__________、原有认知结构、学习的心向与定势。【参考答案】：相似性2、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中问阶段，一般包括直接记忆和__________记忆两种成分。【参考答案】：工作3、精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，_________在学习中是非常重要的。【参考答案】：背景知识的多少4、原理学习的两种形式是__________和__________。【参考答案】：发现学习接受学习5、__________是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。【参考答案】：心理健康6、在解决问题的方法中，使用手段—目的分析法的关键是__________。【参考答案】：把大目标分成子目标7、问题解决策略主要包括__________和启发式策略。【参考答案】：算法式策略8、影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和______。【参考答案】：学生的个性特点9、心智技能具有三个特点：__________、__________、__________。【参考答案】：对象具有观念性执行具有内潜性结构具有简缩性10、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是__________。【参考答案】：先快后慢11、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与__________三个阶段。【参考答案】：内化12、一般来说，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，第二种是__________。【参考答案】：按功能安排课堂空间13、发现教学又称__________教学，指学生通过自身的学习活动而发展有关概念或抽象原理的一种教学策略。【参考答案】：启发式14、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为__________。【参考答案】：认知过程15、课堂里主要的人际关系是_________、合作与竞争。【参考答案】：吸引与排斥16、元认知是_______，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。【参考答案】：对认知的认知17、小学教育心理学是一门研究小学学校情境中___________的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教18、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格称为_________。【参考答案】：认知风格19、儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于_______学习。【参考答案】：上位20、皮亚杰认为，适应包括__________和顺应两种作用和过程。【参考答案】：同化21、联结说认为学习中正确反应逐步稳固取决于__________，__________和__________三个条件。【参考答案】：练习效果准备22、自我肯定行为主要表现在三个方面，依次是__________、__________和真实地表达自己的意见和情感。【参考答案】：请求；拒绝23、联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的__________和斯金纳的__________。【参考答案】：尝试-错误说，操作性条件反射说24、依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、____、____五个等级。【参考答案】：组织价值观念系统价值体系个性化25、技能指通过__________而形成的合乎法则的活动方式。【参考答案】：练习26、具体而言，教育心理学旨在探讨学生学习的__________。【参考答案】：心理规律27、对小学生来说，监控策略主要体现在__________和__________上。【参考答案】：集中注意领会监控28、心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和__________。【参考答案】：个别差异性29、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“__________”方式来考虑问题。【参考答案】：自我中心30、道德情感从表现形式上看主要包括____、想像的道德情感和____三种。【参考答案】：直觉的道德情感伦理的道德情感31、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为___________与操作技能两种。【参考答案】：心智技能32、班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是_________的成败经验。【参考答案】：个体自身行为33、德国心理学家__________提出了顿悟说。【参考答案】：苛勒34、__________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。【参考答案】：直观35、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、________资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。【参考答案】：描述并分析36、奥苏贝尔认为学生的学习主要是___________的接受学习。【参考答案】：有意义37、利用表格是常用的组织策略，表格一般有__________和__________。【参考答案】：一览表双向表38、__________是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。【参考答案】：关键期39、动机最佳水平应是__________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。【参考答案】：中等40、教学不是知识的__________，而是知识的__________和转换。【参考答案】：传递，处理。四、判断题1、思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理假设。（）【参考答案】：正确【解析】：在这样的前提下问题解决的可能性就大。2、一个人的对人、对己、对事、对物的态度是在先天因素基础上形成的。（）【参考答案】：错误一个人的对人、对己、对事、对物的态度是在后天因素基础上形成的。3、根据需要的起源，可以把人的需要分为生理性需要和社会性需要。（）【参考答案】：正确4、教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。（）【参考答案】：正确【解析】：两种方式各有优势，可以互相补充。5、儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。（）【参考答案】：正确6、不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。【参考答案】：错误。虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显地、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总的趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。7、教学评价一般来说包括认知、情感和技能三个方面。（）【参考答案】：对8、民主型和放任型的教师领导方式有利于课堂良好气氛的形成。（）【参考答案】：错误9、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（）【参考答案】：对10、知识等于能力。【参考答案】：错误。知识不简单地等同于能力，但知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心理特征，对人的活动有更普遍、更一贯的调节作用，而能力的发展依赖于知识的获得，它是知识、技能进一步概括化和系统化而形成的高度整合性的心理结构，是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的。因此，在强调全面培养学生素质的今天，如何使学生形成深层次、灵活的、有用的“真知识”，如何提高知识获得的效果和效率，这应该作为教学活动的中心课题。11、观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。（）【参考答案】：对12、理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。（）【参考答案】：错误【解析】：理性概括是一种高级的概括形式，是思维水平的概括。13、在教育学生时，教师要正确运用奖励和惩罚，且奖励应多于惩罚。【参考答案】：答：错误。奖励与惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。正确运用奖励和惩罚是激发学生学习动机的重要手段之一。由于奖励能对学习起到推动作用，因而教师对学生评价时，一般来说，应奖励多于惩罚。不过奖励过多容易滋长学生的骄儆隋绪和忽视自己缺点的倾向等消极结果。当然，过分的惩罚也会造成学生对教师和学习的厌恶、怀疑、憎恨等不良后果。但是，适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评会取得一定的好效果。因此，在教育学生时，教师要正确运用奖励和惩罚，既要把奖励与惩罚作为激发学生学习动机的一种手段，又要看到如果使用不当，则会产生一定的不良后果14、平常我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式。（）【参考答案】：对15、在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是兰达。（）【参考答案】：答：错在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是加里培林。五、定义题1、迁移【参考答案】：一种学习对另一种学习的影响。2、简述教学评价的分类。【参考答案】：(1)形成性评价和总结性评价。这是按教学评价实施的时机来划分的。形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验来进行。总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。(2)常模参照评价和标准参照评价。这是按教学评价资料的处理方式来划分的。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。标准参照评价，是基于某种特定的标准来评价。(3)配置性评价和诊断性评价。这是按教学评价的功能来划分的。配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，以便摸清学生的现有水平及个别差异；诊断性评价，是指了解学生的学习基础与个体差异，多半是在形成性评价之后实施。(4)正式评价和非正式评价。这是按教学评价的严谨程度来划分的。正式评价是指学生在相同的情况下接受相同的评价，且采用的评价工具比较客观；非正式评价则是针对个别学生的评价，评价的资料大多是采用非正式方式收集的。非正式评价可以作为正式评价的补充。3、杜威解决问题五阶段模式【参考答案】：杜威解决问题五阶段模式：杜威1910年在《我们怎样思维》一书中提出的反省思维的五阶段，被后人称为解决问题的五阶段模型。这五个阶段是：(1)暗示；(2)理智化；(3)假设；(4)推理；(5)用行动检验这些假设。4、操作的模仿【参考答案】：操作的模仿：即实际再现出特定的动作方式或行为模式。5、学习迁移【参考答案】：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验，对完成其他活动的影响。六、概念题1、简述加涅的学习结果分类。【参考答案】：加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：(1)智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。(2)认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。(3)言语信息，表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。(5)态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为，上述五类学习不存在等级关系。这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。2、简述教育心理学的作用。【参考答案】：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生(4)帮助教师结合实际教学进行研究3、简述培养学生思考问题习惯的策略。【参考答案】：培养学生思考问题的习惯时，应遵循以下策略：(1)鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业。(2)鼓励学生多角度提出假设。教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，重视提出的假设的数量，而不是质量。4、简述迁移的作用。【参考答案】：首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。最后，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。5、简述如何促进学习的迁移。【参考答案】：(1)精选教材；(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系；(3)合理安排教学程序；(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质；(5)教授学习策略，提高迁移意识性；6、简述小学教师角色的构成。【参考答案】：(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母与朋友角色；(6)研究者角色。7、意义学习需要具备哪些条件?【参考答案】：意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。(1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。(2)从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。8、教学设计中，行为目标表述的要素有哪些?【参考答案】：行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素。(1)具体目标，用行为动词描述学生通过教学形成可观察、可测量的具体行为；(2)产生条件，规定学生行为产生的条件；(3)行为标准。提出符合行为要求的行为标准。七、论述题1、结合实际谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性。【参考答案】：在教学实践中，应该从创设有利于创造性产生的适宜环境、注重创造性个性的塑造和开设培养创造性的课程、教授创造性思维策略等方面培养学生的创造性。(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。包括：~~~~~~~~~①创设宽松的心理环境，让学生感受“心理安全”和“心理自由”；②给学生留有充分选择的余地，让有创造性的学生有时间、有机会于自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会；③改革考试制度与考试内容，使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。(2)注重创造性个性的塑造。包括：①保护好奇心，接纳学生任何奇特的问题．并赞许其好奇求知；②解除个体对答错问题的恐惧心理，以肯定态度接纳学生所提出的问题；③鼓励独立性和创新精神，重视学生与众不同的见解、观点；④重视非逻辑思维能力，鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不拘泥常规答案；⑤给学生提供具有创造性的榜样，让学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响，启发他们见贤思齐的心理需求。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。包括：①训练发散思维；②推测与假设训练，发展学生的想象力和对事物的敏感性；③自我设计训练，给学生提供必要材料与工具，让学生实际动手制作某种物品；④头脑风暴训练，使学生的思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2、试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。【参考答案】：(1)使任务更有趣；(2)引发认知冲突；(3)合理使用表扬；(4)给予合适的反馈。3、论述柯尔伯格的道德发展阶段论。【参考答案】：柯尔伯格的道德发展阶段理论：美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔柏格研究道德发展的方法是两难故事法。柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：(1)前习俗水平。根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。第一阶段：惩罚服从取向阶段。衡量是非的标准是由惩罚决定的，对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念，判断好坏只注意行为的结果，而不注意动机。第二阶段：相对功利取向阶段。是一种朴素的利己主义，判定某一行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。(2)习俗水平。着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。第三阶段：寻求认可取向阶段。此阶段的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标准。第四阶段：遵守法规取向阶段。服从权威，遵守