《新柳》 教学课件

创设情境，激趣揭题。创设情境，激趣揭题。创设情境，激趣揭题。创设情境，激趣揭题。初读课文，识记生字。且莫：切莫。指：只留下。蘸：zhàn。引：延伸。初读课文，认识诗人。杨万里初读课文，认识诗人。杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋著名文学家、爱国诗人、官员，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”、“中兴四大诗人”。光宗曾为其亲书“诚斋”二字，学者称其为“诚斋先生”。官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯，卒赠光禄大夫，谥号文节。再读课文，整体感知。用自己的话说一说，诗人想表达的意思。再读课文，整体感知。百尺长的柳条轻拂过闪耀着银光的水塘。柳色啊，且莫是深青的，只需要浅黄。柳条虽长，可他未必能蘸到水。啊，原来是水中的柳影将他拉长了。精读课文，体验情感。作品开篇首先为我们描绘了一幅初春时节柳树池塘两情依依的整体画面。“百尺”写了柳的婀娜与茂盛，“拂”写出了柳的轻柔，像少女的纤纤玉手轻拂着银光闪耀的池塘。如此一来，一幅清新、煦暖、鲜亮、灵动的春树春水图画就呈现在了读者面前。一.“柳条百尺拂银塘”赏析精读课文，体验情感。（1）在这一句里，诗人以浓重的笔墨写柳叶的颜色。“且莫”即“切莫”，有“千万不要”的意思。但在这里应该理解为“一点儿……都没有”，就是“一点儿深青的绿色都没有”。二.“且莫深青只浅黄”赏析精读课文，体验情感。（2）“只”限制了柳叶颜色的单一和纯粹，没有其他颜色，只有鹅黄嫩绿。“且莫”和“只”这两个限制性的词语不但传神有效地写出了初春时节柳树的特点，同时还流露了诗人爱惜新柳的深情。精读课文，体验情感。“未必”，即不一定。意思就是说从远处望见的那些长长的柳条，未必就是真的已经长到了延伸到水里。“蘸水”，在这里可以理解为伸展到水里。三.“未必柳条能蘸水”赏析精读课文，体验情感。这最后一句中的“引”字用得妙，既说明了柳条之所以“百尺”长的原因，又赋予了柳条倒影以生命的活力。这一拟人手法的运用，出人意料地把新柳，以至于把整个画面都写得灵动鲜活了。四.“水中柳影引他长”赏析精读课文，品味手法。诗人漫步赏柳，由远而近，视线也由上而下，从岸上柳条，写到水中柳景。1.写作顺序精读课文，品味手法。作者出人意料，只用了一个非常亲切的“引”字，运用了拟人的修辞格，不仅照应了前面的“百尺”一词，又描绘出一幅柳条和水中柳影相连、相映的优美而有动感的画面，富有情趣地表现了作者对新春的喜爱之情。2.巧用修辞精读课文，品味手法。“引”呼应篇首，说明柳条之所以能达“百尺”之长，因水中柳影“引伸”之故。“引”字描绘出微风吹动，柳枝轻扬，水上水下连成一片的优美画面，把柳影即把新柳，把整个画面都写活了。3.精妙开篇拓展延伸1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

——志南《绝句》3.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫《绝句》与“柳”相关的诗句（一）4.月上柳梢头，人约黄昏后。

——欧阳修《生查子·元夕》5.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

——王之涣《凉州词二首·其一》与“柳”相关的诗句（二）拓展延伸课堂小结这首小诗画面清新，节奏明快，读来仿佛身临其境，仿佛沐浴着融融的阳光，吹拂着和煦的春风。字字句句无不流露着诗人爱惜新柳，热爱春天，热爱生活的深情。课堂练习1.诗中的“新柳”有什么特点？

2.“水中柳影引他长”中的“引”字有什么妙处？

颜色浅黄，形态纤长、轻柔。“引”字照应了“百尺