12.罗布泊,消逝的仙湖

《罗布泊消逝的仙湖【学标知识与能力、了解报告文学的文体特征。、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。、探究体味文章写法上的独特表达效果。过程与方法、整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力。、引导学生参与教学的各个环节，充分调动学生学习的主动性和积极性。情感、态度与价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，导学生关注生态问题。【学点

、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。【学点

探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。【学法【时排【学程

文献法时

合作探究法第课教要：体把握课文内容了罗布泊的过去和现在了解罗布泊消逝的原因，理解造成生态环境破坏的深层原因。一、导：出示西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区，罗布泊的地理位置。同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊泊罗布泊原本就是一个湖是个非常美丽的仙湖却了荒漠么原因使罗布泊发生了如此大的变？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。二、资展示神的罗布泊发生的学习兴趣。三、朗课文，整体知：、点学生朗读课，其他同学听读，整体感知课文。、提需要掌握的语（课件展示、教提问：文“罗布泊消的仙湖能诉我们什么信?课件展示并明确）明：罗布泊，原来是非常美丽的泊，如今消逝了，成了荒漠。四、阅课文，思考面问题今天的布泊是什么样去的罗布泊又是什么样?明：天的罗布泊：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖。过去的罗布泊:广阔、美丽、充满生机，布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲。罗布泊生这样变化的原因是什样的悲剧现在还有?明一是20世20年代塔里木河曾经人为改道导致下游旱缺水二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

同样的悲剧仍在继续青海湖水下降月泉濒临干,在们的周,样的悲剧还在不断地上(展示三幅图片)造成罗泊消失的深层次原因是什们应该吸取什么样的教明：因是人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利不长远利,脑里没有可持续发展的观念。教发要克服盲目,认识自然规,认识生态平衡发经济同时要加强生态环境建设。（以上问题均由课件展示并明确五、堂小结：章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。六、布作业：

、完成《基础训练》第12课—5题。、课后“研讨与练习”第—2题第课教要：解报告文学的文体特征，探究体味文章写法上的独特达效果。一简报文的体点而入课报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。本文就是篇报告文学，字里行间充满作者忧患意识，也有一种震撼人心的力量，试从写作上探究体味文章的真性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识。二师共探：品读课文，从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识（1）体真性文叙述事实、列举数据真实可靠。如书西域传》记载了…另据史书记……如：几十年间塔里木河流域修筑水库130多，任意掘堤修引水口138处建抽水站多，有的泵站一天就要抽水一万多立方。一系列数据具体凿分明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的是这种盲目为，造成了罗布泊的荒漠化。（2）受象：、比法集中表现在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。昔日这里是美丽的仙湖和繁华的绿洲作者将两截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写示巨大的反差成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。、人法、那奇形怪状的枯枝、死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！赋胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡？为人类自身盲目破坏生态环而痛惜不已果换“一棵棵胡杨树，只剩奇形怪状的枯”，效果就差多了、站在罗布泊边缘，你看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈同样赋予布泊以人的感情能不令人痛心如替换成站在罗布泊边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕”那就逊色多了、比“盲目增加耕地用水、盲目修建库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水用四个盲”，遗憾之情、谴责之意呼之欲出。、重象绘

“当年张骞肩负伟大历史使命西阳关他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时被的美丽呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路注想象描写象动的再现了罗布泊当的美丽换据史书记载布泊水域辽阔周围万顷绿地丝绸之路就经过这里，较一下，描写效果差多了。（）会情此时此刻们止了说笑一巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心们个个心情沉重直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。、这出悲剧的制造者又是人”针见血地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”发了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。三延想，展维畅表：实物投影展108岁龄的罗布老人热合曼的图片如你是世纪老人你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑？学生思考并自由发言。提示”与罗布泊同龄，共百岁”成长史就是罗布泊的坎坷史）从出生到岁，发现仙湖，想象要丰富，要有情调，用拟人化的口吻最好从20岁60，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）从岁—岁紧扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水开想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年我要回报罗布泊。四课总：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造还是毁灭？去看看我们自己双眼，是热切的期盼，还是无助和茫让性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝