学校三班级语文人教版教案

学校三班级语文人教版教案大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了?(春天)同学们喜爱春天吗?一起看看学校三班级语文人教版教案!欢迎查阅!

学校三班级语文人教版教案1

教学目标：

1.学习7个生字，学写8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.感受春天给大自然带来的勃勃生气。培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.感受春天给大自然带来的勃勃生气。培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、.导入、出示课题。

大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了?(春天)同学们喜爱春天吗?谁能用歌声表达出你们对春天的宠爱和赞美呢?

今日，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。

二、初读课文、整体感知。

1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化?把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。

生初读课文。

2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了变化。(板书)

三、再读课文，理清脉络。

1.请生再读课文，思索春风给大自然送来了什么?做上记号。

2.全班沟通。

春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生气。(板书)

春风还唤来了毛毛细雨，给干枯的小溪带来新的生命。(板书)。

四、精读课文，品尝词句。

1.学习课文2自然段。

请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生气是什么意思，从课文哪些地方能看出来?

(1)原野上，小草„„活力。(板书)

你感受到什么?(从领先、鲜绿、活力等词以及小草的姿势来理解生命力的旺盛。)师指导朗读。

(2)各种花朵„„春天已经来临。(板书)

你感受到什么?(从不甘示弱、纷纷、明丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花许多来理解。)师指导朗读。

2.过渡。

春风不光让草原上布满了勃勃生气，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物伴侣们。

五、学写生字。

刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。

1.出示生字。

2.请生说结构特点，留意事项。

弯：上扁下长，两点向外。

甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。

宣：宝盖头下面一横短，最终一横长。

临：左边是两竖，第一竖短，其次竖长。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

其次课时

一、复习导入。

春风给草原带来了勃勃的生气，还记得小草和花儿的样子吗?

生背诵有关句子。

二、精读课文，品尝词句。

1.学习课文3、4自然段。

春天中的动物们又是怎样呈现它们的活力呢?请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得的同学，呆会向全班展现。

2.朗读展现。(展现2到3个小组)(视机板书)

小组代表读课文。

问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么?感受要说得细腻些。

既然你们体会得好，信任你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。

三、学习最终一自然段。升华全文。

师：春天给世界带来了如此喧闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最终一自然段。(板书)

四、拓展视野，发挥联想。

这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多奇妙的景象有待我们去发觉，同学们，你们眼中的春天还有哪些奇妙的景象呢?

五、学写生字。

小鸟在枝头上唱出了悦耳的歌声，蜜蜂探访花朵，小鱼追赶玩耍，它们也来教我们写字了，瞧：(枝、脆、访、逐)写这几个字要留意些什么呢?

1.出示生字。

2.请生说结构特点，留意事项。

枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。

逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，留意三撇的位置。

第七笔是点。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

学校三班级语文人教版教案2

一、沟通“我知道的春天”，导入课题

1.展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1.同学自由读课文，要求读准字音

2.小组合作学习生字词

(1)读准字音：开火车读，个个过关。

(2)争论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮腔调。

3.再读课文，边读边思索：课文是按什么挨次写燕子的?

4.集体沟通。(按由近及远的观看挨次来描写)

三、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的形状特点)

2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。

3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3.自己观看识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;留意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4.师依据需要范写，同学书写练习。

学校三班级语文人教版教案3

一、设计理念：

人教版学校语文三班级下册第一单元主题是感受大自然的美妙。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们实行”学校语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最终再通过单元总结课整体感悟，同学学习起来就会有的放矢，省时高效。由于《燕子》是精读课文，因此教学中，要到处体现出精读课文的特点，引导同学在分析中品尝，在精读中感悟。

二、教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。

3.学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

(第一课时)

(一).导入，自学字词

1.用布满.的语言将同学引入本课的学习情境之中，激起同学自同学字生词的欲望。

2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3.自读课文，勾勾画画，自同学字词。

4.沟通汇报学习字词的状况。

(设计意图：三班级同学字词的学习、把握还需老师在课堂上进一步引导，要留给同学充分的学习字词的时间，适时的激发同学的学习欲望与爱好，才能让同学扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。)

(二)设境激趣，读通课文

设立竞赛的机制，鼓舞同学读通课文。

(设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发同学读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好预备。)

(三)默读感悟，小组探究

1.老师引导同学由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示同学拿起笔，边读书边勾画边思索。

2.同学读完，小组沟通汇报学习所得，相互启发，进一步探究。

(设计意图：做什么事都要提前做好预备，学习也是一样。给足同学自主学习的时间，让他们依据老师的引导去自读自悟，充分的思索，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让同学通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解力量。)

(四)老师小结学习状况，制造悬念，激发同学下节课的学习欲望。

(其次课时)

(一)汇报收获，研读课文

1.过渡语引入。

2.同学汇报学习收获，汇报前老师提示同学要按肯定的挨次汇报。

3.在同学汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

A.用课件展现小燕子。

B.用缩句、扩句的方法学习抓住特点描写小燕子的方法。

C.通过设疑促思，来感悟突出小燕子特点的写法。

D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读其次自然段。

A.引导想象春天的景色，课件展现春天的美景。

B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”实行缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写美丽写完整的方法。

C.联系生活实际让同学理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生气勃勃，万物萌生的富强景象。

D.课件动画出示小燕子，引导同学体会小燕子在春天里的作用。

E.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

A.同学汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

C.师生扮演小燕子，展现课文中对飞行的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

D.想象画面，指导朗读，通过读引导同学感受春天的美妙，激发对大自然，对春天的宠爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

A.课件出示五线谱的图案，引导同学想象燕子停留图。

B.赏析“痕”的妙用。

C.引导同学体会打比方的妙用，学习表达的方法。

D.启发想象，小燕子在电线上说什么了?

E.理解最终一句话的含义。

F.美读感悟。

(设计意图：同学自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，盼望老师和同学共享自己的学习收获，因此，营造自学思索和公平对话的良好氛围，给同学机会，让同学充分地展现自己。老师以学定教，顺学而导，并细心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。)

(二)品读课文，升华情感

创境.，引导品读，升华情感。

(设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等同学们充分理解了课文内容后，再导读，同学的情感就会与文本、的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。)

(三)赏读课文，指导背诵

1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

2..引读，指导背诵。

3.集体背诵，抒发喜爱春天、喜爱大自然的情感。

(设计意图：课后练习题中有一题，要求同学要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要缘由是没有给同学创设情境，没有教给同学背诵课文的方法，让同学死记硬背，他们确定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让同学学会背诵的方法很重