学习化学的学习方案

学习化学的学习方案通过相关专业的技能培育和应用实践，逐步提高本科生的专业素养和力量，肯定程度上弥补课堂理论教学的不足。下面是我为大家带来的学习化学的学习方案5篇，盼望大家能够喜爱!

学习化学的学习方案1

一、指导思想

加强现代训练理论讨论，提高自身素养，转变训练观念，以训练科研为先导，注意培育同学的创新精神和实践力量，深化课堂教学改革，大力推动素养训练。

二、教材分析

这本教科书有以下明显的特点：

1、构建同学物理学习的起点

教材供应了大量物理讨论的基础学问和试验，是全部同学从事物理学习的起点。目的是让同学在供应的学习情境中通过试验、探究和沟通获得必要的基础进展。

2、为同学供应真实、好玩和富有挑战性的学习材料

教材从同学实际动身，用熟识或感爱好的问题场景介绍学习主题，为物理探究供应很多有用且有物理意义的问题。

3、为同学供应探究和沟通的时间和空间

教科书依据同学已有的学问背景和活动阅历，供应大量试验、思索和沟通的机会，通过探究和沟通，关心同学梳理所学学问，建立符合个体认知特点的学问结构。

4、展现物理学问的形成和应用过程

教材以“提问——猜想——设计试验——分析数据——得出结论”的模式开发，有利于同学更好地理解和应用物理，增加学好物理的信念。

三、教学措施：

1、依据同学的实际状况，制造性地使用教材，乐观开发和利用各种教学资源，为同学供应丰富多彩的学习材料。

2、加强直观教学，充分利用教具、学习工具等多媒体教学，丰富同学感知和熟悉物体的方式，使同学更情愿联系生活学习物理，更好地理解物理。

3、留意同学的个体差异。

4、加强同学学习习惯的培育，主要培育同学的分析力量，有效实施差异化教学，让每一个同学都能得到充分的进展。

学习化学的学习方案2

一、指导思想：

以国家颁布的《全日制义务训练化学课程标准》(试验稿)确定的培育目标为依据，结合20__年学校毕业生学业考试复习指南(化学)，强化同学基础学问，训练同学思维方式，培育同学试验技能，提升同学应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向.”理念，突出化学学问与生活、.、科技之间的联系，拓展同学化学思维。

二、同学分析：

本人所教化学学科只有一个班，同学基础凹凸参差不齐，少数同学基础较牢，成果较好，大部分同学没有养成良好的学习习惯、行为习惯，学习成果较差。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断进展进步。总体状况分析：同学分化非常严峻，尖子生太少，中等生所占比例较大，还有一部分同学对学习热忱不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热忱高，但对问题的分析力量、计算力量、试验操作力量存在严峻的不足，尤其是所涉及学问拓展和学问的综合力量等方面不够好，同学反应力量弱。

以上状况主要缘由是同学在九班级前各科成果都较差，没有学会分析问题，学习方法不对，再加上化学学科，很多同学对此感到学起来，且不会进行学问的梳理，对所学化学学问不能进行归纳系统化，导致同学掉队，同时同学面临毕业和升学的双重压力等，致使很多同学产生了厌学心理。

三、教材分析

现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以同学生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物学问，同时有方案地穿插支配部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培育同学运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的力量，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于老师支配教学和便于同学学习和把握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。其次个特点，突出了以试验为基础的，以动手操作力量要求，每一块中都有有很多同学试验和试验探究，同时又留意了同学力量的培育。

四、目标任务

1、让化学学问联系生产、生活、自然、.现象等实际，使同学学以致用。

2、使同学学习一些常见金属材料、溶液及酸碱盐的基础学问，把握部分化学试验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。

3、连续激发同学学习化学的爱好，培育同学科学严谨的态度和科学的方法。培育同学动手和创新精神。使同学初步运用化学学问来解释或解决简洁的化学问题，逐步养成自己动手操作的力量、观看问题和分析问题的力量。

4、针对中考新动向，把握中考改革的方向，培育同学适应中考及答案的各种技能技巧。

5、重视基础学问和基本技能，留意启发同学的智力，培育同学的力量。

6、培育同学的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对同学进行安全训练和爱国主义训练。

五、方法措施

1、重视化学基本概念和理论的教学。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。

3、在平日讲课中学会对比。

4、讲究“巧练”，跟踪检查。

5、在平日要留意化学试验。

6、学会反思，每上完一节课，要从中找出胜利的、不胜利的地方。

7、加强课堂教学改革，把课堂时间还给同学，把学习的主动权还给同学，使课堂教学真正成为老师指导下同学自主学习、自主探究和合作沟通的场所。

学习化学的学习方案3

1.专题复习，构建学问网络

二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建学问网络。化学学问具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特殊留意学问的系统性和规律性，注意把握学问间的内在联系和存在的规律，形成学问网络。如在复习元素化合物学问时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。

抓点是从详细代表物入手,把握其结构、性质、制法和用途。其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质两个方面：物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分;化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。在留意共性的同时还应特殊关注特性。例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等;需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。

连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会非常清楚。

建网是通过对学问的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物学问条理化、网络化,形成系统的学问体系。如有机化学复习中，要重点把握几组关系：①有机物间的衍变关系;②取代关系;③氧化还原关系;④消去加成关系;⑤结合重组关系等。通过这一过程进一步加深对物质间联系的熟悉与理解，为综合应用奠定基础。

二轮复习的方法是以构建学科主干学问网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。从学问层面上讲，学科学问是有内在的、紧密联系的，将这种联系形成网络，便于学问在头脑中的激活和提取;从力量层面上讲，学问的整理、归纳是提高分析综合力量的重要途径。

2.重视试验，提高探究性力量

每年高考题中试验题都占有很大的比重，是考查考生力量的重要题型。试验试题有利于对考生的理解力量、推理力量、猎取学问力量、分析综合力量、创新力量、记忆力量、语言表达力量等多种力量进行考查，从更深层次看，试验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。在二轮复习中，肯定要给试验复习留有足够的时间和空间，不能让试验复习匆忙走过场，必要时可以以试验为主线来带动其他学问块的复习。

①紧扣课本，深挖试验材料内涵

高考化学试验题大多源于教材，试验方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位师生都有的“资料”，出自教材的试验对考生具有公正性，因而越来越受到命题者的青睐。

回顾近几年高考试验题，可以发觉，要么是几个基本试验的组合或基本试验与操作的组合，要么是探究性试验的设计与评价。

②留意开放性试验，提高探究力量

开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象，具有很大的不确定性，开放程度高，思维空间大，敏捷性强。

从近年高考化学试验题来看，最为典型的命题思路是通过供应开放性试验情境，包括给出多余的试验条件、不限定试验条件、不限定试验方法等。由于不同条件的组合或选择,不同考生视角和思维方式的差异，就会得到不同的试验过程和结论，从而考查了考生的思维水平和试验力量。因此探究性试验题必定成为命题的热点。这类问题的一般思路是：发觉问题→提出假设→设计试验方案→选择仪器药品→进行试验验证→记录试验现象和数据→归纳分析得出结论。

3.讨论考题，把握高考脉搏

分析近两年来的高考试题，总的变化规律是变中求稳、变中求新，并且命题将会逐步与课程改革接轨，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论学问为主，涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、电解原理、物质的量、离子反应、电离平衡、有机物结构与性质的关系、溶液中离子的电荷守恒等，试题也都是常规试题，考生大都比较熟识，而且难易适中。第Ⅱ卷非选择题一般包括:试验题、双基题(如弱电解质的电离、化学平衡、原子结构、周期律等)、元素化合物题(如框图推断或填空题等)。在二轮复习中，对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考查重点、力量层次要求要做细心的讨论。

4.关注意点和热点学问，增加时间、精力投入

分析近两年化学学科的试题，可以发觉:氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学反应速率与化学平衡、物质结构与元素周期律、离子反应与电化学等仍旧是高考命题的重点。对这类重点、热点学问，必需增加时间、精力投入,将基本理论理解透彻、应用娴熟。

5.加强反思，提高学习效率

反思的内容可以是方方面面的，如命题者有什么意图?题目设计的奇妙处何在?此题的关键何在?题目有何规律?是否可推广成一类题型?此题为什么这样做?做题过程中暴露了哪些弱点?这个问题转变设问角度，还会变成什么样的题目?另外，可以对一道典型习题反思,可以对一套试卷反思，也可以对学习环节反思。通过反思，提高学习效率;通过反思,把问题的前因后果想清晰，从而对学问的熟悉更加清楚，更加有条理。反思是发觉的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好方法，也是一种乐观的思维活动和探究行为。

学习化学的学习方案4

1.学习上要有明确的学习方案表

拿到学校的课程表后，便能模拟课程表支配好每天课余时间学习方案表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量具体地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻练或课外阅读，晚上几点到几点各支配哪几科学习，每一科目学习上一般兼顾到学习的汲取、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都列出来。

每一天所支配的时间和内容都应能兼顾当天的课堂学习内容，又能兼顾到其次天的新内容，力求使每一科都有保证的学习时间，不要出现明显的偏科现象，数理化三个学科支配上尽量不要出现隔天支配现象，也不要挤在一起支配，中间可支配一些识记类学科以缓解紧急的思维。订下学习方案表后，能尽量排解干扰雷打不动地执行，学习心情和学习方案不受学习成果波动影响。

2.要学会整合学问点

把需要学习的信息、把握的学问分类，做成思维导图或学问点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，便利记忆、温习、把握。同时，要学会把新学问和已学学问联系起来，不断糅合、完善你的学问体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3.要自信

许多的科学讨论都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人假如失掉了自信，那他就会一事无成，而且很简单陷入永久的自卑之中。

学习化学的学习方案5

(第一课时)教学目标：

学问目标：

1、把握金属钠的主要性质;

2、了解金属钠的保存，用途，金属的化学性质教案。

力量目标：

培育同学的试验操作力量、观看力量、科学的学习方法和培育同学制造性思维与探究力量。

情感目标：

通过同学小组探究试验活动，培育同学自主探究创新精神和同学间的沟通合作学习的协作精神教学重点：金属钠的氧化以及与水反应的原理。

学习方式：

试验探究，小组争论等。教学设备：多媒体课室、化学试验室。

仪器药品：

小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片。钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸。

教学过程：【ppt展现】图片：绚丽多彩的金属世界。我们学校已经介绍过哪几种金属单质?(同学：铝，铁，铜)你能举例说明金属能发生哪些化学反应吗?请完成P38“思索与沟通”。

【同学活动】完成P38“思索与沟通”。

【同学汇报】金属可发生的反应有：①相互置换反应②与氧气反应③活泼金属能与酸反应。

【过渡】展现图片：镁能存放在空气中、镁点燃时与空气猛烈反应。提出问题：要使金属与氧气反应是否肯定要加热或点燃?

【支配同学试验】请同学们完成试验3-1，记录现象,并将结果在小组内沟通和争论。

试验目的：熟悉金属钠的颜色、状态、硬度和密度的相对大小。

试验要求：认真操作、留意安全、仔细观看、小组争论、主动发言。

观看提示：留意观看新切开有钠表面的光泽和颜色的表化。试验步骤：参阅课本P39

试验3-1试验纪录：试验内容观看记录(你看到了什么?)结论(小组争论)试验3-11保存在煤油中，在煤油下层。密度比煤油大,不与煤油反应2切开外皮，看到银白色光泽。和大多数金属单质一样3切口很快变暗。简单被空气中的氧气氧化4Na+O2=2Na2O4钠很软硬度较小5…………

【总结】从本试验中你了解到金属钠有哪些物理性质和化学性质?

【讲解】第一印象：物理性质：硬度较小、密度比煤油大、有金属光泽。化学性质：很活泼，简单被空气中的氧气氧化。

【思维拓展】假如金属钠长时间暴露在空气中，最终会生成什么物质?

【ppt展现】CO2H2OO2NaNa2ONaOHNa2CO3

【过渡】金属钠在常温下就被氧化，那么加热会如何呢?

【支配同学试验】请同学们完成试验3-2，记录现象,并将结果在小组内沟通和争论。

试验目的：探究金属钠与氧气的反应。

试验要求：认真操作、留意安全、仔细观看、小组争论、主动发言。

试验步骤：用小刀切下黄豆大一小块金属钠，放在石棉网上，加热。

观看提示：金属钠受热后的变化，火焰颜色，产物颜色。

试验纪录：试验内容观看记录(你看到了什么?)结论(小组争论)试验3-21受热溶化成银色金属球熔点较低2猛烈燃烧，火焰黄色。加热与氧气猛烈反应3生成淡黄色固体，与常温下被氧化的2Na+O2Na2O2产物颜色不同。4一会有溶液生成……

【总结】依据其次个试验，请谈谈你对金属钠的其次印象。

【讲解】其次印象：钠的熔点低。受热后猛烈燃烧，发出黄色火焰，生成淡黄色的Na2O2。

【讲解】Na2O2对我们来说是一种新的金属氧化物，我们不妨来了解一下它的性质。

【阅读课文】P40的“科学视野”

【ppt展现】潜艇呼吸面具2Na2O2+2H2O==4NaOH+O22Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2

【过渡】人们通常用金属器皿盛水，也用铁、铜制水壶烧水。是不是全部金属都不与水反应呢?当金属钠遇上水，会是怎么样呢?

【动画模拟】钠起火用水救火。

【同学试验】请同学们完成试验3-3，记录现象,并将结果在小组内沟通和争论。

试验目的：探究金属钠与水的反应。

试验要求：认真操作、留意安全、仔细观看、小组争论、主动发言。

试验步骤：参阅课本P41试验3-3。

观看提示：1、留意钠与溶液的变化;

2、有没有气体产生。3、有没听到声音。

试验纪录：试验内容观看记录[C1](你看到了什么?)

结论(小组争论)

试验3-31浮于水面密度比水小

2熔成小球熔点低，反应放热

3四处游动有气体生成

4嘶嘶响声反应猛烈，反应放热

5溶液变红有碱性物质生成

6钠渐渐变小，消逝。

7可能有火花等……

【总结】结合小组争论的结果，谈谈你对金属钠的第三印象。

【讲解】第三印象：金属钠的密度比水小;特别活泼，简单与水猛烈反应，放出热量，生成氢氧化钠溶液，同时生成氢气。2Na+2H2O==2NaOH+H2

【提问】同学们还有疑问吗?我有疑问1[e2]：从微观的角度钠跟水反应毕竟是怎样进行的昵?为什么会哪么猛烈?【动画展现】1、钠的微观结构2、钠与水反应的微观原理

【结论】钠与水反应实质是钠与水中的H+反应，H+得到电子被还原成H，两个H原子结合成H2分子，形成氢气，而钠失去电子，而被氧化为Na+，进入溶液中，与OH-结合生成NaOH。我有疑问2[e3]：放出的肯定是氢气吗?如何证明?【演示试验】用[C4]用试管收集一试管的氢气，放在火焰上,听到爆鸣声。

【学问拓展】：依据金属钠的以上性质，思索下面的问题1、假如金属钠着火，能用水扑救吗?最好用什么灭火?2、金属钠能从硫酸铜溶液中置换出金属铜吗?说出你的猜想，并用试验验证。

【讲解】1、用沙子;2、不能，钠先与水反应。

【同学试验】试验目的：探究金属钠与硫酸铜溶液的反应。试验要求：认真操作、留意安全、仔细观看、小组争论、主动发言试验步骤：取约30ml的硫酸铜稀溶液注入烧杯中，切下黄豆大一小块金属钠，用滤纸吸干煤油，投入烧杯中，观看现象。试验纪录：试验内容观看记录(你看到了什么?)结论(小