四班级数学的《小数的意义》教案模板

四班级数学的《小数的意义》教案模板作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写才好呢?下面我给大家整理了四班级数学的《小数的意义》教案模板，盼望大家喜爱！

四班级数学的《小数的意义》教案模板1

教学目标

1、学问与技能目标：通过观看、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2、过程与方法目标：在理解小数的过程中，培育同学观看、比较、分析和概括的力量。

3、情感态度与价值观目标：让同学感受数与现实生活的联系。让同学体会，生活中到处有数学，从而激发他们喜爱数学的情感。

教学重点：

1、能识别小数，正确读写小数

2、知道非常之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

教学难点：

知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义

教学过程：

一、创设情境，诱发爱好

同学们，你们去过超市购物吗?(去过)。大家看看这些物品的标价，

(多媒体展现)

像48、25、0、6、1、5、这样的数你们见过吗?(见过)。它们有个什么特点呢?(数中间都有一个小圆点)。像这样的数我们把它叫做小数。今日我们就一起来熟悉小数。(板书：熟悉小数)

师：同学们观看一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样?

生：都有个小圆点。

师：真聪慧，这个小圆点叫小数点，来，一起说说它的名字。(生齐读)你们别看小数点它小小的，圆圆的，它的作用可大了，它把小数点分成了两部分。

师：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数点就写在整数部分个位的右下角的位置。

二、联系实际，探究新知

1、试读小数师：你们见过小数，那你们会读吗?(同桌试读)

7。5611。11129。29

9。05500。501005。007

2、总结小数的读法

先让同学自己试试，再由老师总结读小数的方法。读小数的时候，整数部分根据整数部分读法来读，小数点读作点，小数部分通常要顺次读出每一个数位上的数字。(小数的读法同学可能读得不精确     ，同学在试读的过程中，老师了解状况，反馈时准时加以订正，最终小结，给同学以精确     的读法)

3、写小数

师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢?让我们动手来试一试。

板书：六点七八、零点四九、一百五十点六零

4、以“元”为单位的小数的现实意义建构

师：同学已经会读写小数了，那么谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱?

师放课件，同学回答。

师：你是怎么知道的?

(设计意图：这里不要求同学尽全尽美地回答，只要同学能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要留意同学表达的规律性，培育精确     完整的表述力量。)

小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边其次位表示几分。

5、同学们现在翻开书本第88页，把表填一填，填完后，师指名同学想报一报哪种商品的价格。

6、练习价格之间的转换：

(5。36)元=()元()角()分(109。06)元=()元()角()分

(10)元(8)角(2)分=()元(79)元(9)角(9)分=()元

7.下面我们来看一下这几个同学在干什么?(生答：量身高)

二、王东身高1米30厘米，只用米作单位怎么表示?我们现在就来探讨一下这个问题。

你们知道一米有多长吗?用手比画一下，一分米呢?

1.感知“非常之几”可以用一位小数来表示

师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米?每份是1米的几分之几?

师：1分米是1米的几分之几，也就是几分之几米?(请同学回答)

师：对了，1分米是1米的，也就是米。米写成小数是0。1米。

板书：1分米=米=0。1米

师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢?

3分米=米=0。3米

同学练习分米和米的转换。(口述)

2、感知“百分之几”可以用两位小数来表示

师：同学们，1厘米有多长呢，笔画一下，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发觉。

多媒体展现：标有1—100的米尺

师：现在把1米平均分成了多少份?每份的长度是多少?(1厘米)

师：1厘米用分数表示是几分之几米?()用小数表示是多少米?(0。01米)

多媒体展现：1厘米=米=0。01米

师：3厘米用分数表示是多少米?(米)用小数表示呢?(0。03米)

多媒体展现：3厘米=米=0。03米

师：我们出个有点难度的，那18厘米写成小数是多少米呢?(0。18米)

板书：18厘米=0。18米

同学练习米和厘米的转化。(口述)

3、同学沟通，探究规律。

像0、1、0、3中的小数部分只有一个数字(小数点后面含有一位数)，这样的小数是一位小数。

像0、03、0、18小数点后面含有两个数字，这样的小数是两位小数。

想一想：什么样的分数能用一位小数来表示?什么样的分数能用两位小数来表示?(同桌争论)

回答前问。

王东身高1米30厘米，写成小数是()米。

全班沟通，写成1。30米和1。3米都是对的，(由于30厘米也就是3分米)

完成89页做一做。

三、实践应用，巩固提高

1、推断下列说法是否正确，并说明理由。

①76、42读作七十六点()

②7厘米用小数表示为0。7米()

③5角用小数表示为0。5()

2、填单位名称。

8.47元=8()4()7()2.39米=2()3()9()

20.06元=20()0()6()0.84米=0()8()4()

2、把日记里的数据改成用小数表示

叮铃铃!我要迟到了!我抓紧从2米2分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，快速洗把脸。到校门口商店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角的面包后，飞奔到教室。

4、认真看图，说说哪个图中的涂色部分可以用0。3表示，为什么?

(四)、学问拓展

1、除了在价格多少，长度多少上，我们可以用到小数，你们还是什么哪里见过小数?(生答)播放多媒体小数的用述。

你们知道在什么地方不能用小数吗?

表示人的数量，植物、动物，物品等的数量时不能用小数。

2、我国古代用小棒表示数，为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。

在西方，小数出现很晚，最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。

现在，有一部分国家用小圆点“。”表示小数点，还有一部分国家用逗号“，”表示小数点。

总结：

1、师：今日我们熟悉了小数，你有什么收获?

师：其实，关于小数还有许多神秘等着我们去发觉、去探究，让我们在生活中多观看，挖掘更多关于小数的神秘吧!

板书设计

熟悉小数

48、25、0、6、1、5这样的数叫做小数。

48、25

整数部分o(小数点)小数部分

四班级数学的《小数的意义》教案模板2

教学内容：

P32-33

教学目标：

1、在升生活情境中了解小数的产生，体会数学与生活的联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信念。

2、探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

3、通过分析、对比、概括、小结培育同学的思维力量。

教学重难点：

在同学初步熟悉一位小数、两位小数的基础上，进一步把熟悉范围扩展到三位小数，分母是10，100，1000的的分数，写成小数是几个0.1，几个0.01，几个0.001，并了解小数的计数单位及单位间的进率。

教学预备：

PPT，小软尺，习题纸。

教学过程

一、谈话引入新课，激发学习爱好

师：同学们，老师给大家预备了一些关于小数和分数的小书签，我想把它们送给上课乐观发言的孩子，想得到它吗?想得到就乐观发言吧。

二、创设情境，导入新课

1、同学们在前面的学习中，我们已经初步的熟悉了小数和分数，这节课，老师想让大家用小数表示自己所测量的物体，请大家拿出大家预备好的软尺，请第1组的同学测量课桌的长度;请第2，3组的同学测量笔袋的长度;请第4，5组的同学测量数学书的厚度，请将你的测量结果记录在老师发给你的纸里。

2、每生测量活动。

3、每组派代表汇报测量结果。

同学汇报猜测：

同学1：我测量的课桌的长度是0.6米。

同学2：我测量的笔袋的长度是0.11米。

同学3：我测量的数学书的厚度是0.01米。

4、展现同学的汇报结果，有质疑的请举手。

5、依据同学们的测量结果你有什么发觉?(都是小数)

6、在平常的生活中你还见过哪些这样的小数?请举例说明。

生例举一些常见的小数，师补充一些常见的小数。观看这些数你有什么发觉?

依据同学的回答，师小结：在进行测量和计算时往往不能正好得到整数，这时候通常用小数来表示。

这节课我们就来学习《小数的意义》。

二、尝摸索究，理解意义

1、熟悉一位小数

老师：出示一米长的纸条，把它平均分成10份，取其中的一份是多少分米?写成分数是多少米?写成小数的多少米?说出你的想法。

师小结：取其中一份1分米，分数表示：米，用小数表示：0.1米。

师：取其中的3份呢?取其中的6份呢?生独立思索。

生汇报：取其中的3份是3分米，分数表示：米，用小数表示：0.3米。

取其中的6份是6分米，分数表示：米，用小数表示：0.6米。

2、熟悉两位小数

我们都知道了一位小数表示非常之几，那么老师现在把这一米长的纸条平均分成100份，取其中的一份是多少厘米?写成分数是多少米?写成小数的多少米?说出你的想法。

师小结：取其中一份1厘米，分数表示：米，用小数表示：0.01米。

师：取其中的40份呢?取其中的75份呢?生独立思索。

生汇报：

取其中的40份是40厘米，分数表示：米，用小数表示：0.40米。

取其中的75份是75厘米，分数表示：米，用小数表示：0.75米。

3、熟悉三位小数

我们都知道了一位小数表示非常之几，两位小数表示一百分之一，那么老师现在把这一米长的纸条平均分成1000份，取其中的一份是多少毫米?写成分数是多少米?写成小数的多少米?说出你的想法。

生汇报：取其中一份1毫米，分数表示：米，用小数表示：0.001米。

师：取其中的59份呢?取其中的125份呢?

生汇报：

取其中的59份是59毫米，分数表示：米，用小数表示：0.059米。

取其中的125份是125毫米，分数表示：米，用小数表示：0.125米。

4、对比直观描述，小数的意义

师：结合我们刚刚学过的一位小数、两位小数、三位小数完成表格

生独立思索，汇报讨论结果，依据同学的回答进行板书。

通过讨论，你有什么发觉?

同学1：我发觉，分母是10的可以写成一位小数，用分数表示是非常之几，用小数表示几个0.1.

师：这位同学总结的特别好，还有谁想来说一说?

同学2：我发觉，分母是100可以写成两位小数，，用分数表示是百分之几，用小数表示几个0.01.

同学3：我发觉，分母是1000的可以写成三位小数，用分数表示是千分之几，用小数表示几个0.001

师：同学们说的都特别的好，那小数点在这里表示什么意思?(表示想这样的小数和分数还有许多许多，等我们以后再学习)

5、小数之间的进率

1毫米→1厘米→1分米→1米，它们之间的进率发生什么变化?

0.001米→0.01米→0.1米→1米，它们之间的进率发生了什么变化?

师：在小数中，每相邻两个计数单位之间的进率是10.

三、课堂练习，巩固深化

1、把分数化小数(生独立完成，再汇报)。

2、填一填。

3、书本33页做一做。

4、找伴侣(将老师发的小书签，依据书签上的`小数或分数说出你的伴侣小数或分数是几，请起立，展现给全班是不是伴侣)。

5、生活中的数学，让数学贴近生活。

四、力量提高，聪慧屋

用5，4，0，1，3这五张卡片摆出不同的数。

1、小于1且小数部分是三位的小数。

2、小于1且最大的三位小数。

3、小于1且最小的三位小数。

五、全课小结，今日你有什么收获?

板书设计

教学后记

本课结合详细的情境，进一步体会小数的意义及其与生活的广泛联系。在创设情境中，我尽量让同学多说说自己在生活中看到过的小数。如测量自己身边物体的长度，自己的身高、体重、物体的大小或长度等。让同学感受到小数实际在生活的应用是特别广的，因此我们有学习小数的必要性和重要性。

在把握简洁的小数和分数的基础上，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并把握小数的意义。小数是十进分数的另一种表示形式，非常之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，千分之几用三位小数表示。从一位小数入手，让同学经受详细分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。

四班级数学的《小数的意义》教案模板3

【教材分析】

《小数的产生和意义》是在三班级《分数的初步熟悉》和《小数的初步熟悉》的基础上教学的。这一内容，既是前面学问的延长，也是系统学习小数的开头。要求同学明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，把握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清晰的熟悉是本节课应达到的学问教学目标。

【设计理念】

《课标》指出：同学的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让同学经受数学学问的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注意让同学经受探究与发觉的过程，使他们在看一看、想一想、说一说、做一做中动手、动脑、动口，逐步理解学问，把握方法，学会思索，获得乐观的情感体验。

【教学内容】

教科书P50~51小数的产生和意义及“做一做”，练习九部分习题。

【教学目标】

1、学问与力量：使同学通过观看、测量了解小数是如何产生的。理解小数的意义，把握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。

2、过程与方法：培育同学观看、抽象、概括及自主合作探究的力量。

3、情感态度价值观：增加同学民族骄傲感和培育同学学习的乐观性。

【教学重难点】

1、重点：理解小数的意义。

2、难点：探究分数与小数的关系，深刻理解小数的意义。

【教学具预备】

PPT课件、米尺、彩带两条(2米和0。9米)

【教学过程设计】

一、情景导入

1、老师：同学们喜爱做嬉戏吗?今日老师带大家做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“猜一猜，测一测。”

2、师出示2米的彩带，同学们猜一猜有多长，指名回答后让同学测量验证。师再出示0。9米的彩带，让同学猜想，然后测量出结果是9分米。

提问：9分米假如用米做单位用分数表示是多少米?(米)用小数表示是多少米?(0。9米)

二、教学小数的产生

1、课件出示老师收集的一些图片。

看来生活中小数真是无处不在啊!人们进行测量和计算时往往得不到整数的结果，于是小数就产生了。(师板书：小数的产生)

2、除了用整数，小数，我们还可以用什么样的数来表示?(分数)还是用米作单位，用分数表示又是多少米呢?(9/10米)

师：刚才我们在表示其次条彩带的长度时，有的同学用分数表示，有的同学用小数表示，看来小数和分数之间肯定有联系。那么分数和小数之间毕竟有什么神秘呢?今日老师就和同学们一起去探究他们的隐秘。探究隐秘需要一样工具就是直尺。

【设计意图】利用同学喜爱嬉戏和活动的奇怪   心理，充分激发、调动同学学习的乐观性，让同学再猜一猜、量一量的活动中经受学问的形成过程，体验到整数在生活中使用的局限性，使同学体会到在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示，从而引入小数，让同学感受到小数是由于需要而产生的，从而激发同学的探究欲望，为新知的探究过程做好充分的铺垫。

二、教学一位小数意义

1、熟悉一位小数：大屏幕出示米尺，把1米平均分成10份，其中的一份是多少?假如还用米做单位，用分数怎么表示?小数呢?

板书：(1分米、1/10米、0.1米)，谁能说说0.1米表示什么意思?

(1)那假如3份、7份呢?分别用分数、小数表示是多少?

(2)像这样的你能找一个让同学说说吗?(同学说老师补充板书)

2、观看这一些小数，你发觉它们有一个什么共同的特点吗?(一位小数)将分数与小数联系起来看，又发觉什么共同的特点呢?(分母是10是的分数可以用一位小数来表示)

(同学：分数和小数之间有着亲密的关系，非常之几的分数用一位小数表示，一位小数表示非常之几。)同学有困难老师可引导。

3、老师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示非常之几。

【设计意图】让同学依据一位小数表示非常之几，猜想出两位小数和什么样的分数有关，有意识地促进“迁移”，让同学体验胜利，培育同学的学习爱好和信念。

猜想一下两位小数与什么样的分数有关?

三、教学两位小数意义。

1、学习两位小数。

(1)刚才是把1米平均分成10份，那假如老师把1米平均分成100份(老师将尺放大)取1份是几分之几米?用小数怎么表示?取3份呢?取6份呢?

(2)认真观看这组分数和小数的特点，看看你能得到什么结论。(分母是100的分数可以用两位小数表示)

(通过学习迁移，引导同学自主学习二位小数。)

老师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数.两位小数表示百分之几。

猜一猜：下面老师要将1米平均分成多少份?

(3)、教学三位小数意义。

1、熟悉三位小数：同学们想一想，假如将尺平均分成1000份。你又能得到什么结论?

1毫米、1/1000米、0.001米

6毫米、1/1000米、0.006米

13毫米、13/1000米、0.013米

2、小结：分母是1000的分数可以用三位小数表示。

是不是只有这三种小数呢?

四、总结小数的意义

1、老师：我们把1米平均分成10、100、1000份，用分数、小数都会表示了，假如老师再把1米平均分成10000份，这样的几份写成小数是几位小数;那么100000份呢?(万分之几是四位小数，十万分之几是五位小数)

【设计意图】由借助直观熟悉一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示……到通过联想熟悉四位小数、五位小数的意义，再到抽象概括小数和的意义，同学经受了学问的形成过程，在猎取数学学问的同时，也获得了学习的方法，提高了学习的力量。

2、老师引导同学观看这些分数和小数，然后争论：分数和小数之间有什么联系呢?

3、同学回答后老师小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示这就是小数的意义。(老师板书)

4、反馈：教材第51页做一做。

让同学独立完成，老师提示同学要先看一看每一幅图平均分成了多少份?然后老师讲评。

【设计意图：】教材在同学理解小数的意义之后，支配了“做一做”活动：通过用分数和小数表示出涂色部分，使同学进一步感知分数与小数的联系，加深对小数意义的理解。

五、熟悉小数的计数单位和进率。

(1)课件出示才智闯关第一关

0.3里面有()个1/100.5里面有()个1/100.07里面有()个1/1000.09里面有()个1/100

师：同学争论完成，并说一说为什么这样想?

师指名回答后小结：像0.3、0.5这样的一位小数，我们都可以看成有很多个1/10组成的，那么我们就说非常之一是一位小数的计数单位，写作0.1。同理，像0.07、0.09这样的两位小数，可以看成有很多个1/100组成的，那么我们就说百分之一是两位小数的计数单位，写作0.01。

师：同学们猜一猜三位小数的计数单位是什么?写作?

(2)课件出示才智关第三关

0.1米里面有()个0.01米

0.01米里面有()个0.001米

老师小结：每相邻两个计数单位之间的进率是10。

(3)课件出示才智关第三关

0.8的计数单位是()，里面有()个()。

0.06的计数单位是()，有6个()。

0.032的计数单位是()，有()个()。

【设计意图：】通过设计有层次的强化巩固练习，有针对性地对使同学对所学学问进行练习、内化，使在课堂中探究所得的新学问、新概念在练习中逐步得到深化，从而内化为同学的学问和力量。

三、课堂巩固

1、练习九第2、5题

2、推断(课件出示)

【设计意图】在同学对小数的意义有了肯定的理解以后，利用幻灯出示一组有肯定深度的练习题，让同学通过新旧学问的对比，逐步加深理解，娴熟运用。从而深刻地了解小数的意义、小数的计数单位以及小数与分数的相互关系，达到强化、内化、深化新知的目的。

四、课堂小结：同学们顺当的闯过了关，在这节课上有什么收获?

把你的收获告知同学们。

五、课堂延长：课件《小数点的历史》

【设计意图】通过同学自由阐述对于本节学问的理解状况，准时了解和把握同学的学习反馈状况，再一次让同学通过自身的表现，体验学习取得胜利的欢乐。同时通过播放小数点的历史的视频让同学了解小数产生的背景，体会劳动人民以及以往一些数学上的宏大发觉和创造，激发同学学习的动力，使同学加深对数学学习的乐趣，从而树立学好数学的信念，在以后的学学习道路上更加努力，表现的更加精彩。

【板书设计】

小数的产生和意义

米1分米1厘米1毫米

9/10米1/10米1/100米1/1000米

0.9米0.1米0.01米0.001米

四班级数学的《小数的意义》教案模板4

教学内容：

教材32页内容。

教学目标：

1.让同学通过动手操作理解小数的意义。

2.使同学理解和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率.

3.培育同学的观看、分析、推理力量.

教学重、难点：

理解小数的意义。

教学预备：

每个同学空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形纸各一张。

教学方法：

引导操作、观看分析、推理归纳。

教学过程：

一、引入课题

1.三班级的时候我们熟悉了小数，同学们都记得吧?小数与我的生活息息相关，随处可见，请同学们说说生活中的小数。(课件出示)

师：像这样的小数，还有许多，观看可以分类吗?

小数点后面有一个数字叫一位小数，小数点后面有两个数字叫两位小数，小数点后面有三个数字叫三位小数。

同学们，你们说了这么多，老师说几个，你们情愿吗?

师：板书：0.10.010.001

这里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他们之间的进率又是多少?引出课题《小数的意义》

二、探究意义

(一)教学0.1

1.假如我们用一张正方形表示1的话，请你估量一下，0.1该有多大，用手比划一下。请将你心目中的0.1在这张纸上用颜色涂出来。(电脑演示正方形纸、1)

2.(展现、汇报)说说你是怎么表示出0.1的。小结：要想精确     地表示出0.1，我们应当先把这个正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。还可以用什么数来表示?

3.取出一张平均分成了十份的正方形，精确     地表示出0.1。

4.请涂出其中的3份，涂色部分用小数怎样表示?用分数表示是()，0.3里面有多少个0.1，空白部分呢?(用小数表示，用分数表示)

5.投影：阴影部分用小数怎样表示?有多少个0.1，空白部分呢?

观看得出：一位小数就表示非常之几(板书)

6.想一想，1里面有()个0.1。

(二)教学0.01

1.回顾一下，刚才我们是怎样得到0.1的?

2.你能在纸上表示出0.01吗?请你在格字图上表示出来(生取出平均分成一百份的正方形纸片)。说说你是怎么表示的?空白的部分呢?(电脑演示过程)

3.请看老师这张图片，你想到了什么小数?

4.看到0.23，你还想到了什么小数。

5.请你在方格纸上制造一个新的小数，再同桌间说一说这个小数表示什么意思，看到这个小数，你又想到了那个小数?

6.观看得出：两位小数就表示百分之几(板书)

(三)教学0.001

通过0.1，0.01的教学，推理得出0.001的意义。

请你观看前两组的数，你有什么新的发觉?(一位小数、非常之几，两位小数、百分之几，得出：三位小数、千分之几等等)。

三、提炼小数意义

1.小结：像这些用来表示非常之几、百分之几、千分之几……的数，我们把它叫做小数。

2.师：其中的一份，如非常之一、百分之一、千分之一，我们把它叫做计数单位，也可以写作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的计数单位是0.1，它有3个0.1。0.25的计数单位有()，它有()个0.01。

3、电脑出示练习题。

四、小结。

五、布置作业。

四班级数学的《小数的意义》教案模板5

学习内容：

小数的意义和产生，课本32-33页内容。

学习目标：

1、我能通过观看知道小数的产生。

2、我能通过分析明白小数的意义。

3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。

学习重难点：

小数的意义和计算单位及进率

学习过程：

课前谈话

孩子们们，平常喜爱猜谜语吗?(喜爱)

老师这里有一个谜语，大家想猜一猜吗?(可以)

请竖起你的小耳朵，仔细听，看谁能猜中?

生来公正，拿在手中，要问长短，它最分明。打一度量器具。

生猜尺子。

师：他猜尺子，大家同意吗?你猜中了，给他掌声鼓舞!

咱们这节课中就让尺子来关心我们进行学习，那让我们上课吧!

一、教学小数的产生：

首先，我想先考考大家的估算力量可以吗?那好，请大家估量一下课桌高度是多少?谁先说?同学--

课桌的高度大约1米多一些，大家估量的差不多，可见咱们班同学的估算力量还是很好的!

师：那假如我们想知道课桌精确     的高度该怎么办呢?生：用尺子

师：哎，尺子。孩子们，生活中我们对尺子已经特别的熟识了吧，下面就请大家用手中的米尺测量一下身边物体的长度。请同桌两人合作测量。师：哪个孩子先来汇报测量数据。

师：还有谁情愿起来汇报，还有吗?老师有选择的板书：1米8分米，2分米5厘米等二三个即可。

老师：通过刚才同学们的汇报，我们可以知道，课桌的长度、高度，数学课本的长度，铅笔的长度都不是整米数，像这样不能得到整数结果时，我们常用小数来表示。例如课桌的长度可以写成1.2米，数学课本的长度为0.35米。

在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，于是人们就发觉和运用了小数。

点击出示“你知道吗?”课件展现小数的历史。

这节课就让我深化讨论一下小数的意义。(板书课题)齐读课题。

设计意图：适当复习有关记量单位的有关学问，唤醒同学已有的学问阅历，为新学问的学习奠定肯定的学问和心理方面的基础。

二、探究小数的意义：

1、熟悉一位小数

师：孩子们，想一想米尺上面有哪些不同的长度单位，我听同学们说了许多，哪位同学能根据从大到小的挨次说一说呢，板书：米，分米，厘米，毫米。师：我们在进行测量长度时，不够1米时，需要把1米平均分成10份，100份，1000份，用较小的长度单位来测量。孩子，请思索，把1米平均分成10份，每份是1分米，也可以说是10厘米，这一份的长度就是1米的非常之一，是非常之一米。

师：孩子们，请看你手中的米尺，观看!从0到10，这是几分米?生：1分米，师：用米做单位，用分数怎么表示呢?生：非常之一米。师：还可以用什么数表示呢?师：非常之一米也可以写成0.1米。板书

师：请同学们再连续观看手中的米尺从0到30，是几分米，非常之几米?用小数怎么表示?哪个孩子想到了?来这个孩子你说，说说你的想法?说的很好孩子，板书

师：那从0到70，是非常之几米呢?小数如何表示?孩子，你来，解释下好吗?解释的真清晰。板书

师：孩子观看这组分数有什么共同的特点?板书：分母是10，咱们班孩子特殊擅长观看，来孩子再观看这组小数有什么共同特点?像这样小数点后面只有一位的小数叫一位小数。板书：一位小数。

师：请同学们告知我，非常之一米和0.1米，非常之三米和0.3米，非常之七和0.7之间有什么关系?假如让你选择一个数学符号来表示它们之间的关系，你会选择哪个符号呢?说说你的想法，用红笔填写等于号。

师：说的很好，请同学们观看这组分数和小数，非常之一米等于0.1米，百分之一等于0.01，千分之一等于0.001，你发觉了什么?

生1：我发觉分数和小数的关系特别的亲密，可以把分数写成小数。

生2：我发觉，分母是10的分数可以写成一位小数。

师：同学们的发觉可真不少，那说了这么多，请同学们思索一位小数就是表示什么呢?师：看来一位小数就是表示分母是10的分数。

设计意图：通过让生观看米尺，找出不同的几分米，让孩子在实践中体会到非常之几和一位小数的关系。

2、熟悉两位小数

师：我们已经知道了一位小数表示非常之几，那么请同学们猜一猜两位小数与什么样的分数有关系呢?

师：好的，我们一起来验证大家的猜想。请在米尺上面找出1厘米，

找到了吗?师：这1厘米的长度是1米的几分之几?用分数怎么表示呢?板书分数，小数可以表示为0.01

师：请同学们想一想，3厘米呢?是几分之几米?可以观看手中的米尺进行思索!谁来说，来你，这个孩子，说说你的想法?小数可以写为?说说你的想法孩子，说的不错!

6厘米呢?孩子!用米做单位是百分之几米?怎样用小数表示?

师：这组分数的共同特点是怎样的?这些小数又有什么共同点吗?

生汇报，师板书百分之一等于0.01，百分之三等于0.03，百分之六等于0.06.师：来，看这里，同学们有什么发觉?生1：分母是100的分数可以写成两位小数。生2：可以说两位小数表示百分知几。

设计意图：同学由于对一位小数有了肯定的理解，在两位小数的教学中，放手让同学小组争论发言，发挥了同学的乐观主动性，使同学知道分母是一百的分数可以写成两位小数。

3、熟悉三位小数

同学说的特别好，假如我们把这把米尺平均分成1000份，每一份是多少呢?从0到1表示1毫米，那它是几分之一米呢?(课件出示米尺放大图)写成小数呢?板书(一千分之一米，0.001米)

师：孩子，那这样的12份呢?师板书。123份呢?师板书。

师：指板书，从这里你们又发觉了什么?

生1：我发觉分母是1000的分数可以写成三位小数。

生2：三位小数表示千分之几。

师：说的特别好，指板书一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

师：请同学们想一想四位小数表示什么?五位小数呢?

生：四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几。